Selection of salt-tolerant rice mutant lines from Ac/Ds insertional mutant population

Hyeonso Ji,Hakbum Kim,Gang-Seob Lee,Doh-Won Yun,Ung-Han Yoon,Tae-Ho Kim 한국육종학회 2013 한국육종학회 심포지엄 Vol.2013 No.07

In order to find new genetic sources of rice salt tolerance, we did screening with about 10,000 rice mutant lines created by Ac/Ds insertional mutagenesis. First, we raised rice seedlings with media soil on 0.7% NaCl solution and selected 71 putative salt tolerant lines and analyzed their Ds insertion sites. We tested their salt tolerance by growing seedlings on MS medium containing, 0 mM, 150 mM, and 250 mM NaCl. Also, their seedling salt tolerance were evaluated by growing on Yoshida nutritional solution containing 0.6% NaCl. Finally, we selected eight mutant lines showing increased seedling salt tolerance compared with wild type variety, Dongjin, repeatedly. We grow them in rice field and investigated their agronomic traits such as heading time, culm length, panicle length, and panicles per hill. Among them two lines which were named Salt10 and Salt23 and showed favorable agronomic characteristics were crossed with Dongjin for further genetic analysis and mapping the causative gene variation.

CPTED와 범죄 두려움에 대한 아동들의 인식 연구

김학범(Kim HakBum) 한국범죄심리학회 2017 한국범죄심리연구 Vol.13 No.1

이 연구는 도시재생 지역에 거주하는 아동들의 CPTED와 범죄 두려움에 대한 인식을 규명하여, 이를 통해 향후 CPTED의 활성화와 범죄 두려움을 감소시킬 방 안을 모색하는데 기여하고자 하였다. 선행연구에 대한 고찰을 통해 CPTED의 개념 과 기본적인 적용원리를 도출하였다. 구체적으로 CPTED의 구성요소로 자연적 접근통제, 자연적 감시, 영역성 강화, 활동성 증대와 유지관리를 선정하였으며, 범죄 두려움은 일반적 두려움과 구체적 두려움으로 나누어 고찰하였다. 연구방법으로 도시재생 지역에 거주하고 있는 아동들에 대한 심층면접을 통하여 CPTED와 범죄 두려움 인식의 문제점을 알아보고, 이에 대한 효과적인 구축방안에 대하여 살펴보았다. 연구결과 CPTED 구성요소에 대한 인식 중 순찰활동에 대한 인식이 부족한 것으로 나타났다. 두 번째로 연구대상자의 거주 지역에 따라 자연적 감시 정도에 차 이를 보이고 있었다. 세 번째로 범죄 제지와 관련된 CCTV에 대한 인식도 대상자들 에 따라 다르게 나타났다. 네 번째로 지역 내 공공시설들은 거주민들을 유인하는 수단이 부족하여 활동성 증대 측면이 낮게 나타났다. 마지막으로 범죄 두려움과 관련해서는 전체적으로 낮은 인식을 보이고 있었으나, 고학년 층과 범죄에 대한 교육 내지 경험을 가지고 있는 대상자들은 상대적으로 높은 인식 정도를 보이고 있었다. 이 연구에서는 이러한 연구결과에 근거하여 향후 CPTED와 활성화와 범죄 두려움 감소에 필요한 제언을 하였다. This study aimed at showing the crime fear of children living in urban regeneration district and finding the way of the activation of CPTED and crime fear reduction. This study investigates the previous studies to summarize the concept of CPTED and its principles for proper application. Concretely Natural Surveillance, Natural Access Control, Territoriality Reinforcement, Activity Support and Maintenance and Management. Fear of crime is also examined separately general and specific fear of crime. This study examines the problem of perception about CPTED and crime fear and finds the effective ways through the interviews of children living in urban regeneration district. The researcher found the lack of perception about patrol among the elements of CPTED through this study. Second, there was a difference of natural observation degree by living area of subjects. Third, the perceptions about CCTV related with crime restraint differed by subjects. Fourth, residents don t use public facilities very much because of lack of motives. Lastly, there is little perception about crime fear in general while there is much perception about crime fear relatively in the high educationed and people experienced training once and more. On the basis of above study result, this study suggested some necessary ideas on the way of the activation of CPTED and crime fear reduction in the future.

민주시민교육 인정교과서의 학생참여 방식 분석 : 인천광역시교육청 『시민과 사회정의』, 『시민과 사회참여』, 『학생자치와 사회참여』를 중심으로

한학범 ( Han Hakbum ) 인하대학교 교육연구소 2022 교육문화연구 Vol.28 No.3

본 연구는 민주시민교육 인정교과서에 나타난 학생참여 방식을 분석하고자 내용요소와 참여방식을 탐색했다. 인정교과서 내용요소와 함께 이를 다루는 접근방식의 특징을 드러냄으로써 학생의 사회참여 실천을 보장하는 교육활동을 위한 시사점을 도출하고자 한다. 인정교과서의 내용요소에 학생을 접근시키는 방식의 특징을 파악하고자 인지적 접근, 참여적 접근, 정의지향적 접근 등 이상 세 가지 민주시민교육의 접근 관점에 따라 분류했다. 분석결과, 민주시민교육 인정교과서는 인지적 접근에서 출발하면서, 주로 참여적 접근을 통해 학생의 사회참여입문 촉진을 지향했다. 이러한 지향은 학생의 사회참여실천이 보다 더 정의지향적 접근으로 이어져 비판적으로 성찰하는 교육활동 수업이 가능하도록 기획되어 있었다. 이러한 결과는 교사에게 인정교과서를 활용하는 민주시민교육 활동을 실행할 때 학생에게 참여적 접근을 근간으로 하면서 사회참여 실천의 비중을 높여갈 수 있는 촉진자 역할 수행을 요청하고 있는 것이다. 교사에게는 학생이 민주시민교육 내용을 사회참여 실천의 활동 안에서 학생주도성을 발휘하면서 다루는 동안, 학생과 함께 공동주도성이 발휘되는 활동을 전개할 수 있는 역량이 동시에 요청된다. 이를 위해 민주시민교육 장면에서 학생주도성이 교사-학생간 공동주도성으로 확장될 수 있도록 실천적이면서 포용적인 역량을 신장시켜줄 수 있는 교사지원과 교사연수프로그램이 필요하다. To analyze the student participation method presented in the textbook recognized for democratic citizenship education, this study explored the content elements and participation methods. Implications for educational activities that guarantee students' social participation practice were explored by revealing the characteristics of the approach to dealing with the content elements of the recognized textbook. To understand the characteristics of the method of approaching students to the content elements of the recognized textbook, it was classified according to the three approaches of democratic citizenship education: a cognitive, a participatory, and a justice-oriented approach. The analysis revealed that textbooks for recognition of democratic citizenship education started from a cognitive approach and aimed to promote students' entry into social participation through a participatory approach. This orientation was designed to enable students' practice of social participation to lead to a more justice-oriented approach, enabling critical reflection on educational activity classes. These results suggest teachers should play a role as a facilitator to increase the proportion of social participation practice based on a participatory approach when implementing democratic citizenship education activities using recognized textbooks. Teachers are simultaneously required to have the ability to develop activities in which co-agency is exercised with students while students deal with the contents of democratic citizenship education while demonstrating student agency within social participation practice. To this end, there is a need for teacher support and teacher training programs that can enhance practical and inclusive capabilities so that student agency can be expanded to teacher-student co-agency in the democratic civic education setting.

자발적인 교사연수 참여교사들의 교육적 지향과 실천 탐색

한학범 ( Han Hakbum ) 인하대학교 교육연구소 2020 교육문화연구 Vol.26 No.4

본 연구는 자발적인 교사연수에 참여한 교사들이 교사공동체를 이루어 실천한 교육활동의 경험사례를 성찰하고자 한다. 이를 위하여 발도르프교육을 주제로 한 교사연수에 참여한 교사를 면담하였다. 본 연구는 발도르프교육을 중심으로 한 교사연수가 교사에게 발도르프교육의 지향점과 관련하여 어떤 시사점을 주는가를 탐색하기보다는 교사연수 사례를 통해 교사전문성 신장의 일환인 교사학습공동체로 지속시키는 실천적 조건이 무엇이 되어야 할 지에 대해 성찰하는 일에 초점을 두었다. 교사연수에 자발적으로 참여한 교사들의 경험사례가 보여주었던 의미는 다음 세 가지이다. 첫째, 발도르프교육을 시도한 교사들은 학생의 발달단계에 부합하는 수업을 지향했고 실천하고자 했다. 교사들은 학생발달단계를 적절하게 고려하려는 발도르프교육의 지향을 실천하고자 했으나, 방법적인 측면에 치중하는 경향에 대해 우려를 나타냈다. 둘째, 교사들은 같은 학년의 교사학습공동체는 물론, 학부모 모임, 다른 학교와 연계모임을 시도하여 자율적인 네트워크를 이루는 가운데 일상적인 방식으로 실천이 가능한 교사연수에 참여했다. 네트워크화된 공식적 차원의 교사연수에 비해 일상적 차원의 교사연수가 교사들로 하여금 교육활동에 대해 빈번하게 성찰하도록 여건이 마련되었다. 셋째, 교사들은 발도르프교육 실천을 하는 동안 발도로프교육이 갖는 교육적 지향과 실제 교실맥락에서의 실천 사이를 교차하며 수정함으로써 교사 고유의 지향점을 찾아갔는데 이러한 지점에서 발도르프교육이 교사의 실천과 성찰을 거치면서 실제적으로 확장되었다고 볼 수 있다. 교사연수가 일상적 교육맥락에서 작동되는 교사학습공동체로 지속하기 위해서는 교사가 교육활동 맥락과 연수내용 사이를 스스로 돌아보고 시행착오에 대해 함께 실천하면서 성찰적으로 반영할 수 있는 시간과 공간의 여지가 마련되어야 할 것이다. 이러한 과정에는 교사가 동료교사와 함께 교육활동을 전개함에 있어서 교실맥락을 고려하는 가운데 ‘일상적 자율성’을 바탕으로 현장실천적인 교사연수를 기획하고 공동실행하는 교사리더십을 발휘하도록 촉진되어야 한다. 이러한 교사리더십을 동료교사 사이에서 공유하고 확장시켜 가도록 보장해주는 일이 교사로 하여금 교사학습공동체에 교실맥락을 반영하면서 일상적으로 작동시킬 내재적 동력을 지속하도록 이끌 것이다. This study seeks to reflect on the experience of educational activities conducted by teachers who voluntarily participated in teacher training in a teachers' community. For this purpose, teachers who participated in teacher training based on the theme of Waldorf education were interviewed. This study does not explore the implications of teacher training centered on Waldorf education in relation to the orientation of Waldorf education. Rather, this study focused on reflecting on what practical conditions should be to continue as a teacher learning community, which is part of the growth of teacher expertise through the case of teacher training. The following three meanings were demonstrated by the experience cases of teachers who voluntarily participated in teacher training. First, the teachers who attempted the Waldorf education aimed and tried to practice classes that matched the development stage of the student. Teachers tried to practice the orientation of Waldorf education to properly consider the student development stage, but expressed concern about the tendency to focus on the method. Second, teachers participated in teacher training, which can be practiced in a routine manner, while forming an autonomous network by trying to form a parent group and a link meeting with other schools as well as a teacher learning community in the same grade. Conditions were provided for teachers to reflect on their educational activities more frequently on a daily basis than on a networked official level of teacher training. Third, teachers sought their own direction by intersecting the educational orientation of Waldorf education with practice in the actual classroom context while practicing Waldorf education. At this point, Waldorf education actually expanded through the practice and reflection of teachers. In order for teacher training to continue as a teacher learning community that operates in everyday educational contexts, there should be time and space for teachers to reflect on their mistakes while looking back on themselves and practicing trial and error together. While teachers should consider the classroom context in developing educational activities with their fellow teachers, it should be promoted to exercise teacher leadership in planning and jointly conducting field-based teacher training based on "daily autonomy." Ensuring that these teacher leaderships are shared and expanded among fellow teachers will lead teachers to continue their inherent momentum to operate on a daily basis, reflecting the classroom context in the teacher learning community.

Characterization and fine mapping of a shortened uppermost internode mutant in rice

Ji, Hyeonso,Kim, Hakbum,Yun, Doh-Won,Yoon, Ung-Han,Kim, Tae-Ho,Eun, Moo-Young,Lee, Gang-Seob Springer-Verlag 2014 Plant biotechnology reports Vol.8 No.2

Development of algorithm for process management on end plug resistance weldment of nuclear fuel rod

TaeHyung Na(나태형),HakBum Park(박학범),KyungHwan Yang(양경환),MiHae Ko(고미혜),DongSoo Hwang(황동수) 대한용접·접합학회 2015 대한용접학회 특별강연 및 학술발표대회 개요집 Vol.2015 No.11

Genetic Diversity Analysis of Maize Landrace Lines of Angola Using SSR Markers

( Adriano Muiocoto Andre ),( Hakbum Kim ),( Seung Bum Lee ),( Seok Chul Suh ),( Hyeonso Ji ) 한국국제농업개발학회 2015 韓國國際農業開發學會誌 Vol.27 No.2

In Angola, Maize is the staple food, but only limited breeding works have been done. We analyzed the genetic diversity of 89 maize landraces of Angola using 24 SSR markers to get basic knowledge needed in breeding for high-yielding varieties with good adaptability to local condition. A total of 254 alleles were detected, and the average number of alleles per marker was 10.6. The PIC value which is the indicator of marker informativeness ranged from 0.23 to 0.92 with average of 0.64. Angola maize landrace accessions showed very high genetic diversity with average pair-wise genetic dissimilarity of 0.613, and it is difficult to divide them into discrete groups. This might be due to the fact that the number of landrace lines tested here is small compared with large land area and very diverse agro-ecosystem of Angola. This high genetic diversity might provide promising perspectives in breeding diverse high-yielding maize varieties with good adaptability to local conditions.

하이브리드형 고도처리 공정을 적용한 고농도 질소 처리

박정태(Park Jungtae),이학범(Lee Hakbum),김만수(Kim Mansoo),김지숙(Kim Jisuk),원창연(Won Changyeon) 대한환경공학회 2020 대한환경공학회 학술발표논문집 Vol.2020 No.11

철도터널 화재안전관리 기술연구 동향

강중구(Jounggu Kang),이덕희(Duckhee Lee),김학범(Hakbum Kim),정우성(Woosung Jung) 대한토목학회 2010 대한토목학회지 Vol.58 No.3

Inactivation of the CTD phosphatase-like gene <i>OsCPL1</i> enhances the development of the abscission layer and seed shattering in rice

Ji, Hyeonso,Kim, Sung-Ryul,Kim, Yul-Ho,Kim, Hakbum,Eun, Moo-Young,Jin, Il-Doo,Cha, Young-Soon,Yun, Doh-Won,Ahn, Byung-Ohg,Lee, Myung Chul,Lee, Gang-Seob,Yoon, Ung-Han,Lee, Jung-Sook,Lee, Yeon-Hee,Suh, Blackwell Publishing Ltd 2010 The Plant journal Vol.61 No.1

<P>Summary</P><P>Although susceptibility to seed shattering causes severe yield loss during cereal crop harvest, it is an adaptive trait for seed dispersal in wild plants. We previously identified a recessive shattering locus, <I>sh-h</I>, from the rice shattering mutant line Hsh that carries an enhanced abscission layer. Here, we further mapped <I>sh-h</I> to a 34-kb region on chromosome 7 by analyzing 240 F<SUB>2</SUB> plants and five F<SUB>3</SUB> lines from the cross between Hsh and Blue&Gundil. Hsh had a point mutation at the 3′ splice site of the seventh intron within LOC_Os07g10690, causing a 15-bp deletion of its mRNA as a result of altered splicing. Two transferred DNA (T-DNA) insertion mutants and one point mutant exhibited the enhanced shattering phenotype, confirming that LOC_Os07g10690 is indeed the <I>sh-h</I> gene. RNA interference (RNAi) transgenic lines with suppressed expression of this gene exhibited greater shattering. This gene, which encodes a protein containing a conserved carboxy-terminal domain (CTD) phosphatase domain, was named <I>Oryza sativa CTD phosphatase-like 1</I> (<I>OsCPL1</I>). Subcellular localization and biochemical analysis revealed that the OsCPL1 protein is a nuclear phosphatase, a common characteristic of metazoan CTD phosphatases involved in cell differentiation. These results demonstrate that OsCPL1 represses differentiation of the abscission layer during panicle development.</P>