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영어 쓰기 전략을 활용한 초등학생 영어 쓰기 지도에 관한 연구
권은숙 ( Kwon¸ Eunsook ) 현대영미어문학회 2019 현대영미어문학회 춘계학술대회 발표논문집 Vol.2019 No.-
The study is to analyze the English Abstract writing instruction for elementary students with English writing strategy use. The participants in this study were 86 fifth grade students from an elementary school in Daegu, Korea. The English writing instruction focused on six different writing strategies: two meta-cognitive strategies (brainstorming, graphic organizer, re-reading, checklist), one cognitive strategy (translation), and one social strategy (modeling) strategy. The participants completed three guided writing tasks with self-introduction, thank-you note, describing a picture and three free writing tasks with acrostic poems, diary, book report. This study was verified through English background survey, writing strategy survey, writing strategy questionnaire with the interview. The results demonstrated that English writing instruction with writing strategy helped participants improve their writing fluency and enhance their writing performances. It shows that the participants’ preference on the writing strategy was brainstorming and modeling the most throughout the writing process. Meanwhile, the participants choose the checklist the least among six writing strategies. Also, it positively influences on participants’ perception with writing in English. The writing strategy was helpful to encourage on the language and writing skills during the writing process. Furthermore, the participants’ attitude changed in becoming willing in writing, recognizing awareness of their own writing, and becoming more fluent writers.
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한국 대학원생의 읽기 전략 지도 전과 후의 책략사용과 인식에 관한 사례 연구
권은숙(Kwon, Eunsook) 학습자중심교과교육학회 2019 학습자중심교과교육연구 Vol.19 No.11
본 연구는 영어 읽기 전략을 활용한 읽기 지도 전과 후 대학원생들의 영어 읽기 책략사용과 인식을 살펴보고자 한다. 이를 위해 7명의 교양영어를 수강하는 대학원생이 10주 동안 연구에 참여하여 15가지 읽기 전략을 활용해보고 인식에 대해 생각 해보았다. 연구 조사는 두 종류의 영어 읽기 전략 설문지, 활동지, 일지, C-test를 통하여 학생들의 전략사용과 인식에 대해 분석하였다. 연구 결과에 따르면 읽기 전략을 사용하는 영어 읽기 지도는 참여자들의 영어 읽기 학습에 긍정적인 영향을 미쳤 다. 첫째, 자신의 생각에 대해 생각하는 기회가 되고, 배경지식을 활용하여 읽기 이해를 도모하고, 정확한 추측을 위해 다른 읽기 전략을 사용하게 되는 계기가 되며, 어휘 이해에 도움을 준다고 했다, 또한, 사고의 확장과 노력을 기울이게 하고, 이해 점검하는 노력을 기울이며, 논리적 흐름 파악에 용이하여, 읽기와 쓰기를 연계시키고, 글의 표면적 및 함축적 의미파악에 도움이 된다고 하였다. 둘째, 참가자들은 영어 읽기 전략에 대한 태도에서 긍정적인 변화를 보여주었다. 처음에는 자신감이 부 족하였으나 읽기 과업, 흥미도, 읽기 전략의 필요와 효과성에서 향상되었음을 보여 주었다. 셋째, 대부분 읽기 전략 중에 모니터링 이해, 담화표지, 훑어읽기, 다시 읽기 전략을 선호했으나 추론하기, 브레인스토밍과 질문하기 전략은 많이 사용하지 않았 다. 넷째, 참가자들은 읽기 전략이 읽기에 도움이 된다고 생각했지만, 대부분이 일반 영어의 기초반이여서 여전히 영어학습을 두려워하였다. 본 연구는 대학원생 교양영어 수강자 7명을 대상으로 한 사례 연구이기 때문에 일반화할 수 없다. 앞으로의 연 구에는 다양한 학습환경에 있는 학습자를 대상으로 읽기 전략 수업을 적용하여 참여자의 읽기 능력 향상 정도를 파악할 필요가 있다. The current study aims to examine effects of reading strategy for Korean graduate students in general English class. Seven graduate students participated in this study for ten weeks. The 15 reading strategies were employed and trained. The study was verified with English reading strategy survey, reading strategy log, and C-test. The findings show that English reading instruction with reading strategy positively influenced on the students’ awareness in the following four aspects. First, it is easy to think about their own thoughts, to promote reading comprehension with their background knowledge, to use different reading strategies for accurate guessing, to help understand vocabulary. Also, it is easy to get the logical flow, to connect reading and writing, and to recogniz the surface and implied meaning of the text. Second, it shows that the participants positively changed their attitudes toward the English reading strategy. They had low confidence in reading before reading strategy project, but their reading performance, interests, the needs of reading strategy and effectiveness improved after reading strategy project. Third, they prefer monitoring understanding, discourse markers, skimming, re-reading, but they do not use a lot with making inferences, brainstorming, and asking question. Fourth, the participants thought the reading strategies were helpful for their reading, but they were still afraid of learning English because they were in the basic level of general English. This study can not be generalized since it is a case study for 7 graduate students. Future research is needed to explore the improvement of reading ability by applying reading strategy instruction in various learning environments.
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원격협력학습을 위한 초등 영어교과서 문화내용과 학생요구 분석
권은숙(Kwon, Eunsook),김신혜(Kim, Shinhye) 학습자중심교과교육학회 2018 학습자중심교과교육연구 Vol.18 No.13
본 연구는 2015 개정교육과정에 따른 초등 영어교과서의 분석에 나타난 문화내용을 파악하고, 원격협력학습에서 초등학생들이 선호하는 문화주제를 분석하여, 원격협력학습을 할 때 고려해야 할 문화내용에 대한 제안을 하는데 목적이 있다. 연구의 수행을 위해 초등영어 검정 교과서 2종을 바탕으로 문화유형 및 소재를 분석하고, 원격 협력학습에 참여하고 있는 초등학생들에게 설문을 실시하여 학습자의 문화주제에 대한 선호도를 알아보았다. 자료 분석의 타당도를 높이기 위해 양적 자료과 질적 자료를 수집하여 혼합 연구방법(mixed method)으로 분석하였다. 초등 교과서에 나타난 문화 내용을 유형별로 분류하여 빈도를 구하고, 이를 학생들의 선호도와 비교하였다. 학생들의 설문 응답을 코딩하여 주요한 주제를 도출하였다. 교과서 분석결과 교과서의 문화내용은 행동문화, 정신문화, 물질문화, 인물문화 순으로 빈도가 높았다. 학년별로는 5학년에 행동문화가 많이 나타나는 경향이 있었다. 초등학생들은 원격협력학습 전에는 물질문화에 관심을 많이 보였지만 학습 후에는 행동문화에 대한 관심이 높아진 것으로 나타났다. 원격협력학습은 학생들이 교과서에서 다루지 않은 정신문화를 학습할 수 있는 기회를 제공하기 때문에 이를 고려하여 원격협력학습의 문화내용을 고안할 필요가 있음을 제안하였다. The purpose of this study is to analyze the cultural content of elementary school English textbooks and to identify the cultural topics preferred by elementary school students. Two English textbooks were selected and analyzed in terms of the cultural type and cultural topic. A survey was administered to 118 elementary school students who participated in the telecollaborative exchange project from May to December 2017. To ensure the validity of the analysis, this study collected both quantitative and qualitative data. The frequency of the cultural type contained in the elementary school textbook was quantified and compared with the frequency of students’ preferred cultural content. Students’ open-ended responses were then coded to identify important themes in their responses. The results showed that the most frequently occurring cultural type in both textbooks was behavioral culture content, followed by spiritual culture content. The students who participated in the telecollaborative exchange project showed more interest in material culture before the telecollaborative exchanges; however, they showed increased preference for behavioral culture after the telecollaborative exchanges. The findings suggest that students’ preferred cultural content should be reflected in design of a telecollaborative exchange program, as such a telecollaborative program could be a useful mean of raising students’ awareness of cultural diversity.
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Eunsook Kwon(권은숙),Shinhye Kim(김신혜) 언어과학회 2018 언어과학연구 Vol.0 No.84
The current study aims to investigate the impact of Korean EFL college students` peer review and revision on their essay writing, and to describe how students` attitudes towards peer review change over time. Twelve Korean college students participated in this five-month peer review and revision process for two essays and their peer review comments and revisions were collected for analysis. The finding show that the participants` peer review focused on grammar and vocabulary rather than meaning-level changes such as content and organization. Most of review comments were reflected in the revisions but some were not reflected due to the participants` lack of writing skills and perceptions of effectiveness of per review comments. The participants become more aware of their own writing and motivated to write as they involved in the peer review process. The results suggest that training in peer review and building trust among peers are essential to effective peer review.
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