TIMSS 2011의 선다형 공개 문항을 통한 초등학생의 과학 내용영역과 인지영역의 관계 분석

전성수 ( Seong Soo Jeon ),박종호 ( Jong Ho Park ) 한국과학교육학회 2015 한국과학교육학회지 Vol.35 No.3

이 연구는 TIMSS 2011을 기초한 학업성취도평가를 통하여 초등학생의 과학학습에 대한 내용영역과 인지영역의 관계를 분석하여, 학습자의 특성에 따른 과학교육에 시사점을 얻고자 하였다. 초등학생 4~6학년 317명을 대상으로 TIMSS 2011에서 공개된 총 41개의 선택형 문항으로 검사를 실시하여, 연구대상의 학년과 학업성취수준에 따라평가 결과를 수집하였다. 이러한 자료를 바탕으로 연구대상의 특성에 따라 과학학습의 내용영역과 인지영역별 점수와 상관관계를 분석하고, 문항별 상관관계도를 통해 정적상관관계와 부적상관관계로 구분하여 그 결과를 비교하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 연구대상의 학년에 따라 과학학습의 ‘물상과학’과 ‘추론하기’영역을 제외한 나머지 영역에서 유의미한 차이를 보였으며, 모든 내용영역과 인지영역별 상관관계도 연구대상의 학년에 따라 통계적으로 유의미한 상관관계를 나타내었다. 둘째, 연구대상의 학업성취수준에 따른 내용 및 인지영역의 차이는 모두 유의미한 차이를 보였으나, 연구대상의 학업성취수준과 과학학습의 내용 및 인지영역에 따른 상관관계의 양상은 서로 다르게 나타났다. 셋째, 문항별 정적상관관계도와 부적상관관계도에서 문항별 상관관계의 복잡성과 양상이 연구대상의 학업성취수준에 따라 뚜렷하게 구분되었다. This research is for acquiring implications to science education based on learner``s characteristics by analyzing the relationship between contents on science learning and cognitive domain of students in elementary schools through TIMSS 2011-based academic achievement test. Forty one multiple choice items from by TIMSS 2011 were used on 317 primary school students, fourth to sixth grade, and according to grade and achievement level of research targets, test results were analyzed. With these data, the relationship between contents on science learning and the score by cognitive domains, and through correlation by items, we drew static and negative correlations, and then compared the value. The result are as follows: First, other fields except for ``physical science`` and ``inference`` revealed meaningful differences by learners`` grade, and the interrelationship between all contents domains and cognitive fields also appeared statically different. Second, both achievement level of contents and cognition of learners presented significant differences, but the correlation between scientific contents and cognitive field of learners showed different aspects. Third, in static and negative correlation by items, the complexity and their aspects could be classified by targets`` academic achievement levels.

뇌에 기반한 심리형성의 메커니즘과 미술의 치료적 의미

전성수(Jeon Seong Soo) 한국미술교육학회 2010 美術敎育論叢 Vol.24 No.1

이 연구는 뇌과학의 관점에서 인간의 심리가 어떻게 형성되고, 그런 심리에 미술이 갖는 치료적 의미를 살펴본 것이다. 뇌는 곧 내 자신이고 내 생명이고 내 자아이다. 우리의 마음 역시 뇌의 작용이다. 이 마음 속에는 의식과 무의식이 있다. 그 중 무의식이 대부분을 차지하지만, 마음 속에 잠재한 무의식을 우리는 잘 모른다. 우리가 우리의 무의식을 잘 모르는 이유는 무의식이 아주 어렸을 때 형성되기 때문이다. 뇌에서 시냅스가 한창 만들어질 때 경험하는 자극들이 뇌에 저장되게 되고 그것이 무의식이며, 우리 성격의 대부분을 형성한다. 즉 어렸을 때 어떤 자극을 받고 어떤 경험을 하고 어떤 환경 속에서 어떤 사람과 어떤 관계를 맺으면서 지냈느냐가 그 아이의 기본적인 성격을 형성한다. 이런 무의식을 가장 잘 나타내주는 것이 미술이다. 미술은 인간에게 아주 자연스럽고 본질적인 활동이다. 원시인들이든, 어린이들이든 누가 시키지 않아도 그림을 그린다. 어린이들은 자신의 그림에 자신의 전체를 투영한다. 어린이의 그림은 어린이 의 내면세계의 표현인 것이다. 미술을 말로 표현할 수 없는 것들을 표현하게 하고, 누구나 참여 가능한 시각 이미지를 활용하며, 무의식의 이미지를 나타내고, 내담자가 심리적 부담감을 느끼지 않으며, 자아존중감을 향상시키는 등의 힘을 가지고 있다. It is known there are two domains in the human minds: the conscious and the unconscious. I think we can find other sides of the worlds of people, things, and even myself through approaches with the understanding the conscious as what common people perceive and comprehend, and the understanding unconscious as what residing deep inside the mind which is unable being perceived on ordinary daily life. Art therapy is a new therapeutic measure to more easily approach and interpret human's mental world, and can gain greater effect, if it is used along with other treatment. Art therapy is a new therapeutic measure to more easily approach and interpret human's mental world, and can gain greater effect, if it is used along with other treatment. People living in the complex modern times have various types of affective problems. In this context, it can be a natural phenomenon that the target of art therapy has been generalized. Especially in children, children don't have the tools of language to express their basic needs and purposes and they are not physically equipped to take care of their own needs and emotions. So, they express their emotion and need by image rather than language. Therefor art therapy is very useful to children as therapeutic tools. A credentialed art therapist guides children through the art experience. The process provides children with the opportunity to engage creative resources, communicate visually, and address the stresses of illness. As a result, the following results have been obtained in this study: First, although there are difficulties to express in language by converting unconscious images into words in psychoanalysis, images can be expressed intact in art therapy. Second, art can create visible shapes through making things objective: patients can have an easy access to their own emotion and thought, perceive that they exist in separation from those and that they can integrate those into the part of themselves. Third, defense can be maximally reduced. An unexpected image is expressed through a patient's work, because art is a less familiar communication method to most people, and therefore, art is not easy to control. Fourth, because a patient's work permanently remains, distort of the patient can be avoided. Also, reviewing patient's work with the patient is very useful, and sometimes provides a new insight. The development and progress of therapy can be felt, and the patient can be encouraged by making the patient perceive the therapeutic development and progress. Fifth, art can express everything simultaneously, because art has spatial features.

뇌의 발달과 구조를 통해 본 미술교육의 본질성

전성수(Jeon Seong Soo) 한국미술교육학회 2007 美術敎育論叢 Vol.21 No.2

나는 곧 나의 뇌이다. 인간의 대뇌는 좌뇌와 우뇌로 나누어져 있고, 그 사이가 뇌량으로 연결되어 있다. 좌뇌는 이성적, 논리적, 언어적, 수리적, 분석적, 합리적인 반면 우뇌는 감성적, 직관적, 시각적, 공간적, 종합적, 창의적이다. 인간의 뇌는 태어날 때 가장 많은 뇌세포를 가지고 태어나며, 태어나면서부터는 뇌세포 끼를 연결하는 작업이 활발하게 이루어져 3년 만에 뇌의 무게를 세 배 가량 늘려 놓는다. 그 사람의 지능이나 성격은 이런 연결망인 수상돌기와 시냅스가 결정한다. 미술은 주로 우뇌와 관계한다. 학교교육이 대부분 좌뇌 편향이기 때문에 자연과 예술 활동으로 뇌의 조화롭고 균형 있는 계발을 꾀해야 한다. 미술은 외부 정보의 80%를 차지하는 시각과 직결되고, 인간의 본능인 정서와 감정과 관련되며, 주로 우뇌의 특성을 활성화시키는 가장 좋은 활동 중 하나이기 때문에, 뇌와 관련하여 미술활동은 본질적이다. 미술은 학생들의 능동적인 참여와 자기 내적동기를 강조하고, 미술 활동에 몰두하여 새롭고 남과 다르게 생각하고 표현하며, 그것을 실생활과 연결시켜 적용할 때 뇌는 효과적으로 움직이고 계발된다. This is studied on the intrinsic qualities of art education through brain development and structure. We are living in a world that needs original ideas and creative brains, but in our educational reality, we still tend to emphasize left-brain oriented education. As is common knowledge, the human brain is divided into the left and right brain, and each part has a different structure and function. The outcome of these differences is that the children with well-developed left-brain read books analytically and show marked reaction to the linguistic explanation when someone read books to them. On other hand, the children with a well-developed rightbrain show reaction to the gesture, expression of reading, illustration, symbolic suggestion and the like. Students can have complex thinking processes through art by using right brain and through the development of right & left brains. The role of brain in the art education is vary important, because a drawing of present material is enabled by the brain’s processing perception of present material, and to thought about art is also processed by brain transferred from sight, by that reason this theory is discussed and explained about he brain’s structure and function related to arts, and early education, also the children’s art education.

인포그래픽 관점을 이용한 과학 잡지 분석

전성수 ( Seong Soo Jeon ),정진규 ( Jin Kyu Jung ),박종호 ( Jong Ho Park ) 한국과학교육학회 2014 한국과학교육학회지 Vol.34 No.6

본 연구는 과학적 사실, 현상, 첨단 과학 소식, 과학적 이슈 등을 독자들에게 알기 쉽게 제공하기 위한 표현수단으로 인포그래픽을 활용하고 있는 과학동아를 대상으로 인포그래픽의 시계열적 특성을 분석하여 과학 교육에 인포그래픽의 활용 가능성을 짐작하는데 그 목적이 있다. 과학동아의 인포그래픽을 분석하기 위해 스토리텔링 유형, 시지각 특성, 프레임워크의 수준을 차원으로 하는 3차원 구성틀을 개발하였다. 이 구성틀에 의해 분석한 결과 과학동아는 1986년부터 2014년까지 이미지를 강조한 과학 기사를 발행하였으며 특히 2008년 이후부터는 인포그래픽이 포함된 기사가 유의미하게 증가하는 것으로 나타나 2008년을 인포그래픽 특성 변화의 중요 기준이 되는 Tc(Critical time Point)로 설정하였다. 2008년 이후의 과학 기사의 인포그래픽은 위치, 시간, 수치, 관계, 기능, 과정 기반형의 6가지 스토리텔링 유형이 2008년 이전 보다 다양하게 분포하였고, 게슈탈트 시지각 이론의 시지각 특성(근접성, 유사성, 연속성, 폐쇄성)도 2008년 이후에 더욱 많이 적용한 것을 알 수 있었다. 마지막으로 프레임워크의 수준은 위치, 시간, 수치, 과정 기반 인포그래픽은 전체 범위 수준이 주를 이루며 시간의 흐름에 변화가 없는 반면, 기능과 관계 기반 인포그래픽에서는 프레임워크의 수준이 2008년을 기준으로 변화가 나타났다. 인포그래픽 관점에서 과학동아를 분석한 결과를 통해 인포그래픽의 특성이 어떻게 변화되어 왔는지 분석하여 과학교육에서 인포그래픽을 적용할 때 기초적인 기준을 제공할 수 있을 것으로 사료된다. The purpose of this study is to analyze the Korean science magazine, Science Donga providing scientific facts, phenomenons, and issues with infographic for the readers by time series analysis and to search for the application of infographic on the science education. The criteria for the infographic analysis of Science Donga consisted of three categories such as storytelling type, visual perception, and framework level because infographic presents complex information quickly and clearly by integrating various images, words, and graphics. We found that the articles emphasized by including image about science issue have been published from 1986 to 2014. Particularly, after 2008, the articles including infographic sharply rose. So we set up 2008 as Tc(Critical time point). The articles including infographic after 2008 have been more variously distributed and frequently used in storytelling types category such as location, time, number, connection, function, and process based infographic, in visual perception of Gestalt Theory such as proximity, similarity, continuation, and closure than before 2008. Lastly, in framework level category, location, time, number, and process based infographic mainly had total range level but function and connection based infographic changed in the framework level. The three features about storytelling type, visual perception, framework level are important changes to influence Tc in the infographic analysis about Science Donga. Through the results of this study, we analyzed the feature of change on infographic from 1986 to 2014. Thus, we hope that the results suggest a basic criteria for making materials including infographic in science education.

놀이와 체험 중심의 통합적인 조기 디자인 교육 프로그램 개발

전성수(Jeon, Seong Soo) 한국미술교육학회 2009 美術敎育論叢 Vol.23 No.1

이 연구는 현대 디자인의 동향과 흐름을 반영하고 어린이들의 특성에 맞게 놀이와 체험에 바탕을 둔 통합적인 조기 디자인 교육의 구체적인 프로그램을 개발하는데 있다. 현대 디자인의 경향에서 디자인 교육에 시사 받을 수 있는 중요한 것으로 다양성, 고유성, 프로세스 중시, 아이디어 중시, 통합 디자인 등을 꼽을 수 있다. 이런 현대 디자인의 특성들을 디자인 교육에 반영하고, 그것을 어린이들이 자연스럽게 놀이와 체험 속에서 익힐 수 있는 통합적인 디자인 수업 방안을 모색하였다. 문화시대의 첨병인 디자인을 꾸미기와 만들기 수준에서 벗어나 창의적이고 확산적 사고에 의해 작품을 창작해 낼 수 있는 체제와 방향을 탐색하고, 실제 어린이교육 현장에서 직접 활용할 수 있는 놀이와 체험 중심의 통합 디자인 수업 프로그램을 개발하였다. 디자인 교육은 조기에 실시할수록 좋고, 놀이와 체험에 바탕을 두고 통합적으로 이루어져야 한다. This study is the Instruction program development of integrated early design based on play and experience. The 21th century is culture age. Design is the point of culture age. Design exists in everything of our lifes, and we are living in age that design is national strength. Design, which now affects economy of modern nations greatly, ha decome an essential condition for survival of a nation. Deign process is the thinking and investigative process of design. Design education is able to based on play and experience. Design is an area of study which integrates practicality of scientific, rational thoughts, creativity, authenticity of both arts and science, and applicability of cultural studies. Therefore, design education should be conducted at the elementary level of students, who have infinite curiosity and potential. The thinking ability and creativity need in all the steps of these design processes and it is essential to create good design, also it is a basic element. Furthermore, as the role of thinking ability and creativity with close relations with design revolution becomes important more in the modern situation that expects the new meanings and values of the products. I expert to enhance the quality of life by making elementary design education include various kinds of area and behaviors all together and allowing it developed as original and nature friendly designs. In future, art education and design education should be to studied more systematically and scientifically. And it is strongly hoped that art education and design education in Korea will develop to the highest dimension hereafter.

디자인 프로세스에 기초한 디자인 수업모형 탐색

전성수( Seong-Soo Jeon) 한국미술교육학회 2005 美術敎育論叢 Vol.19 No.3

지금의 21세기는 문화의 시대다. 문화 시대의 첨병은 디자인이다. 삶의 양식이 문화이고 그 삶의 양식이 곧 디자인이기 때문이다. 디자인은 우리 삶의 모든 것에 있고, 디자인이 곧 국력인 시대에 살고 있다. 이런 디자인은 조기 교육이 아주 중요하다. 디자인은 학교 미술교육의 40% 정도를 차지하고 있지만 대부분 단순한 꾸미기와 만들기 정도로 인식되고 있고, 포스터를 그리거나 쓸모 있는 것을 만드는 시간 정도로 여겨지고 있다. 미술교육에서 생각이 중요하듯이 디자인 교육 역시 생각하게 해야 한다. 생각하면서 디자인하게 해야 의미가 있다. 학생들에게 생각하기 위해서는 생각하게 할 수 있는 방안이 필요하다. 그 방안이 바로 디자인 프로세스이다. 이 연구를 통해 디자인 프로세스를 활용하여 학생들 수준에 맞는 디자인 교육 방법을 찾고자 하였다. 디자인 프로세스에서 디자인 교육이 시사 받아야 하는 가장 중요한 핵심은 문제 해결 과정과 생각하는 탐색 과정이다. 그래서 본 연구에서는 디자인 수업 모형으로 탐색 모형과 문제 해결 모형을 제시하였다. 그러나 이 수업 모형들을 모든 디자인 수업에 그대로 적용하는 것이 아니라 수업 주제나 재료와 방법, 수업 상황에 따라 변형시켜 적용해야 한다. The 21th century is culture age. Design is the point of culture age. Design exists in everything of our lifes, and we are living in age that design is national strength. Deign process is the thinking and investigative process of design. The design activity is a process for creative problem solution through three steps: the first step that understands the problem by grasping the situation as a creative process that the activity itself makes new works making something out of nothing, the second step that conceives various solutions for solving it and the third step that evaluates an alternative plan and chooses a best proposal. The thinking ability and creativity need in all the steps of these design processes and it is essential to create good design, also it is a basic element. Furthermore, as the role of thinking ability and creativity with close relations with design revolution becomes important more in the modern situation that expects the new meanings and values of the products. Two design process based design instruction models art presented in this study. Those are the problem solving design instruction model and the investigative design instruction model. In future, art education and design education should be to studied more systematically and scientifically. And it is strongly hoped that art education and design education in Korea will develop to the highest dimension hereafter.

초등학생의 과학적 의사소통능력과 과학 탐구능력, 논리적 사고력, 학업 성취도 수준과의 관계 분석

전성수 ( Seong Soo Jeon ),박종호 ( Jong Ho Park ) 한국과학교육학회 2014 한국과학교육학회지 Vol.34 No.7

이 연구는 초등학생들의 과학적 의사소통능력, 과학 탐구능력, 논리적 사고력이 학업성취도 수준에 미치는 영향을 분석하여, 과학적 소양함양을 위한 교육에 시사점을 얻고자 하였다. 초등학교 6학년 학생 64명을 대상으로 과학적 의사소통능력 검사(SCST), 과학 탐구능력검사(TSPS), 논리적 사고력 검사(GALT)를 실시하였으며, 과학교과 지필 평가와 과학교과 서술형 평가, 전체교과의 학업성취도 평가를 통해 자료를 수집하였다. 이러한 자료를 바탕으로 과학 탐구능력과 논리적 사고력, 과학적 의사소통능력의 상호간의 상관관계를 분석하고, 각각의 능력의 하위 요소별로 학업 성취도와의 영향을 분석하였다. 그리고 과학 탐구능력과 논리적 사고력이 영향을 주고 있는 과학적의사소통능력이 학업성취수준에 직접적인 영향을 미친다는 가정아래세 가지 유형의 성취도평가와의 상관관계를 구조적인 모형으로 분석하였다. 연구 결과 과학적 의사소통능력과 과학 탐구능력, 논리적 사고력은 서로 높은 상관관계를 가지고 있었다. 그리고 이 세 능력은 학습자의 과학교과 지필, 과학교과 서술형, 전체교과 학업 성취도 수준와도 유의미한 상관관계를 가졌으며, 하위 요소별로 그 상관정도는 조금씩다르게 나타났다. 마지막으로 과학 탐구능력과 논리적 사고력이 과학적 의사소통능력에 영향을 주고 과학적 의사소통능력이 학습자의 학업성취도 수준에 직접적인 영향을 끼친다는 모형을 설정하여 분석한 결과, 과학적 의사소통능력이 전체 교과에 대한 학업 성취도 수준에 가장 크게 영향을 주고 있었다. The purpose of this study is to acquire teaching insights for improving scientific literacy by analyzing the effects of scientific communication skills, science process skills, and logical thinking skills of elementary school students on academic achievement level. The participants are 64, sixth grade elementary school students. Survey materials include the results of Scientific Communication Skill Test (SCST), Test of Science Process Skills (TSPS), Group Assessment of Logical Thinking (GALT), multiple choice test& short answer test, descriptive answer test on science, and academic achievement level test on all subjects. Based on these data, the study analyzed the relationships of science process skills, logical thinking skills, and scientific communication skills, and each category``s effect on academic achievement level. Furthermore, under the assumption that scientific communication skills are affected by science process skills and logical thinking skills and directly influence the academic level, the research discovered three types of correlations as a structural model. The results show that there are considerable correlations in scientific communication skills, science process skills, and logical thinking skills. Also, these three abilities have meaningful correlations with learner``s writing and descriptive question level on science curriculum and overall academic achievement level; the level of correlation differ a bit by subcategory factors. In conclusion, setting the model, science process skills and logical thinking skills influence scientific communication skill, and the skill directly influences the learner``s academic level. Further analysis of the results show that scientific communication skill influences the academic achievement level of all subjects the most.

정자의 형태학적 특성 분석에 관한 연구

백재승,전성수,김수웅,이원진,박광석,Paick, Jae-Seung,Jeon, Seong-Soo,Kim, Soo-Woong,Yi, Won-Jin,Park, Kwang-Suk 대한생식의학회 1997 Clinical and Experimental Reproductive Medicine Vol.24 No.2

In male reproducible health, fertility and IVF (in-vitro fertilization), semen analysis has been most important. Semen analysis can be divided into concentration, motional and morphological analysis of sperm. The existing method which was developed earlier to analyze semen concentrated on the sperm motility analysis. To provide more useful and precise solutions for clinical problems such as infertility, semen analysis must include sperm morphological analysis. But the traditional tools for semen analysis are subjective, imprecise, inaccurate, difficult to standardize, and difficult to reproduce. Therefore, with the help of development of microcomputers and image processing techniques, we developed a new sperm morphology analyzer to overcome these problems. In this study the agreement on percent normal morphology was studied between different observers and a computerized sperm morphology analyzer on a slide-by-slide basis using strict criteria. Slides from 30 different patients from the SNUH andrology laboratory were selected randomly. Microscopic fields and sperm cells were chosen randomly and percent normal morphology was recorded. The ability of sperm morphology analyzer to repeat the same reading for normal and abnormal cells was studied. The results showed that there was no significant bias between two experienced observers. The limits of agreement were 4.1%${\sim}$-3.8%. The Pearson correlation coefficient between readers was 0.79. Between the manual and sperm morphology analyzer, the same findings were reported. In this experiments the slides were stained by two different methods, PAP and Diff-Quik staining methods. The limits of agreement were 7.2%${\sim}$-5.7% and 6.0%${\sim}$-6.3%, respectively. The Pearson correlation coefficients ware 0.76 and 0.91, respectively. The limits of agreement was tighter below 20% normal forms. In the experiments of repeatability, 52 cells stained by PAP and Diff-Quik staining methods were analyzed three times in succession. Estimating pairwise agreement, the kappa statistic for the pairs were 0.76, 0.81, 0.86, and 0.75, 0.88, 0.88 respectively. In this study it was shown that there was good agreement between manual and computerized assessment of normal and abnormal cells. The repeatability and agreement per slide of computerized sperm morphology analyzer was excellent. The computer's ability to classify normal morphology per slide is promising. Based on results obtained, this system can be of clinical value both in andrology laboratories and IVF units.

한국 유·초·중등 미술표현 발달 측정을 위한 검사지 및 검사지 분석 도구 개발

김정희(Kim Jeung-Hee),전성수(Jeon Seong-Soo),황연주(Hoang Youn-Ju․Kim),김영길(Kim Yeong-Gil),김정선(Kim Jung-Sun),강병직(Kang Byoung-jik) 한국미술교육학회 2009 美術敎育論叢 Vol.23 No.2

본 논문에서는 국내 유·초·중등 학생들의 미술표현발달 과정에 활용된 검사지와 검사지 분석 도구가 제시 되었다. 지금까지 미술표현발달연구들의 문제점이었던 주관적 분석방법을 극복하고 한국형 미술표현 발달과정을 제시하기 위한 자료 수집과 분석에서 활용 될 수 있는 검사 도구를 개발함으로서 보다 객관성과 신뢰도가 높은 한국 유·초·중등 미술표현발달과정에 대한 연구가 진행 되도록 했다. 특히 검사도구 개발과 더불어 검사 도구의 활용 방법과 검사 결과에 대한 해석 방법을 제시함으로서 교육현장에서 학생들의 개인적 미술표현발달 정도를 파악 하는데 활용 되도록 했다. 예비검사와 본 검사 과정을 통해 개발된 검사지와 검사지 분석 도구는 미술표현발달에 대한 연구가 보다 과학적으로 진행되는데 기여 할 것이며 한국 학생들의 표현 능력 발달 정도를 측정하는데, 학생 개인의 미술표현발달 정도 측정하는데 크게 기여할 것으로 사료된다. This study is to make out objective criteria for the developmental process of artistic expression in Korean students. In the process, researchers felt the need objective methodology reliable. Because with the subjective methodology, which has been used in the discipline of art education so far, the result has been faced the lack of reliability. Therefore researchers made up mind to develop the objective test, and we made Development Test of Artistic Expression(DTAT). DTAT has been executed from the age of 4 through 15, nationwide, except Jeju Province. Its total population was 6,036 and rater reliability is .835, and the Cronbach alpha is .816. It means the test is reliable. As a result, researchers put out the criteria to rate the items and norm table, which can give information about the characteristic and grade with regard to one’s points. When looking back upon the past, when there has been no ways or methods to give out objective perspective in regard to artistic development. DTAT has posibility to be used for assessing one’s developmental stage in the discipline of art education and other related discipline, such as special education, etc.

테셀레이션의 미술교육적 적용 방안 연구

황연주(Hoang Youn-Ju),전성수(Jeon Seong-Soo),김흥숙(Kim Heung-Suk) 한국미술교육학회 2007 美術敎育論叢 Vol.21 No.3

  본 연구는 학생들이 일상생활 속의 많은 문양에서 익숙하게 보아왔지만, 지금까지 미술교육에서 거의 간과되어 온 테셀레이션을 보다 효과적으로 적용하기 위한 교수ㆍ학습 프로그램을 개발하여 그 적용방안을 모색하는데 목적을 둔다. 연구의 내용은 우선 테셀레이션의 개념적 측면과 유래 및 그 시지각적 특성을 중심으로 한 테셀레이션에 대한 이해와 테셀레이션의 활용영역에 대한 이론적 고찰이 다루어진다. 그리고 테셀레이션의 미술교육적 적용방안 모색을 위한 교육프로그램의 개발과 현장적용 방안이 모색된다. 연구의 결과는 우선, 미술교육에서 지금까지 생소한 개념인 ‘테셀레이션’을 초등 미술과 교육에서도 적용할 수 있는 기초적 자료를 마련하였고, 현행 미술과 교육내용에서 다루어지고 있는 ‘타일 꾸미기’, ‘포장지 만들기’ 등과 같은 교육활동을 새로운 시각과 관점에서 보다 다양한 방법으로 접근할 수 있는 계기를 마련하였다.   The purpose of this study was to develop a teachingㆍlearning program to be effectively applied to the art education using a tessellation which has been neglected in the art education regardless of the familiarity of its pattern in a daily life.<BR>  It explored the theoretical backgrounds of understanding and utilization of tessellation. focused on its conceptual aspect and visual perceptual characteristics, with regard to the development and practical adaption of educational program using a tessellation, it took 4 steps such as motivation and investigating the constructive principle, understanding the principle and producing with teaching materials, making a creative tessellation, and application to the real world. The methods of survey and observation were employed in order to examine the validity and suitability of the developed program, targeting 5th graders.