초등교육의 디지털화에 대한 교육인간학적 성찰

한기순(Kisoon Han),정영근(Youngkun Tschong) 한독교육학회 2016 교육의 이론과 실천 Vol.21 No.2

디지털 기술의 급속한 발달에 따른 경제적 효용성과 생활의 편리성은 교육의 방법은 물론 인간존재의 관계까지 새롭게 규정해간다. 디지털시대 기술만능주의와 상업적 문화산업의 확장에 의해 다양한 문제들이 발생함에도 이에 대한 고민이나 비판적 성찰도 없이 디지털 기술은 초등교육 현장까지점령하고 있다. 정부의 스마트교육 정책에 따라 디지털 기기 활용 교육이 강조되면서 수업, 학교행정, 상담 등 학교교육 전반의 디지털화가 급속하게 진행 중이다. 학습의 시ㆍ공간 확장, 풍부한 콘텐츠 활용에 따른 학습자의 교육 역량 극대화를 기대했으나 디지털 교과서는 점점 더 감각적 사고에 의존케할뿐만 아니라 학생의 창조적 자율성을 저하시키고 교사-학생 사이의 대면적 상호작용을 감소시킨다. 본래 초등교육은 자발적 활동성을 지니고, 신체를 이용한 감각적 탐구 활동을 하려는 어린이의 본질과특성에 대한 이해를 바탕으로 해야 한다. 이를 고려하지 못한 디지털화 정책은 어린이와 청소년의 신체ㆍ정서ㆍ심리상의 문제를 야기한다. 이에 따라 디지털 기술의 교육적 활용에 대해 교육학적으로 성찰ㆍ논의해야 할 필요성이 제기된다. 디지털 기기 활용 수업이 어린이의 존재 및 사회적 삶에 줄 영향을고민하며 디지털 기술과 함께 해야 할 초등교육을 성찰할 필요가 있다. 본 논문에서는 교육인간학의어린이 이해 및 초등교육의 역할을 바탕으로 초등교육의 디지털화 정책, 교육의 변화과정 및 디지털화에 수반되는 문제점을 인간교육의 관점에서 비판적으로 논의하였다. Technological utility and convenience from the rapidly developed technological devices not only affect the way we live but also redefine our awareness. Problems arise from different aspects of society, including commercial cultural industry and powerful technology. The lack of consideration regarding the severity of the situation and its current influence on the education is deeply problematic, especially since only the practical facets of digital technology is being considered in current debates. Following the government’s digitalization policy, the digitalization process around the school, such as class, school administration, and counseling, has increasingly expanded. Because of the digital textbook, originally expected to help learners by expanding learning environment and adding more contents, students now depend on the more sensual interaction, their creative autonomy is dropped due to getting used to behavior pattern of technology, and their direct interaction with teachers is reduced. Elementary education has to be based upon the understanding of children’s speciality. Children need to have voluntary, sensual and investigational activities using their bodies. But this digitalization policy causes bodily, emotional and psychological problems in children. Therefore, a debate about the development of digital technology and its usage for educational purpose is needed. We need to think about how the digital-using class might affect the existence and social life of children and prepare for the further-developing technology and future elementary education. For this, this study addresses the aforementioned problems based on the understanding of elementary students from pedagogical-anthropological point of view, and approaches the role of elementary education from the human education perspective.

무엇이 영재교육의 효율적인 운영을 방해하는가?

한기순(Ki-soon Han)*, 황현경(Hyun-kyoung Whang) 한국영재교육학회 2012 영재와 영재교육 Vol.11 No.2

이 연구는 영재교육의 현장에서 영재교사들이 인식하고 있는 영재교육의 현황을 알아보고, 영재교육을 시행함에 있어 장애로 작용하고 있는 요인들을 알아봄으로써 앞으로 개선되어야 할 영재교육의 영역과 방향을 제시하는 데 그 목적이 있다. 연구의 결과 첫째, 영재교사들은 교과 영역 측면의 지도나 지적으로 우수한 영재아동의 판별 등 5개 영역은 보통 이상(M≧3.00)의 수준으로 운영되고 있다고 평가했으나 평균 4점 이상의 항목은 존재하지 않았다. 반면 미성취 영재를 위한 교육과정 차별화, 잠재적 영재를 위한 판별과 프로그램 제공, 일반교사들과 협동 교수 실시 등 나머지 17개 영역은 보통 이하(M<3.00)의 수준으로 운영되고 있는 것으로 인식되었다. 둘째, 효율적인 영재교육 운영에 있어 장애로 작용하는 요인들을 영재교육의 운영 영역에 따라 분석해 본 결과, 지적, 창의적 영재 판별은 프로그램 및 평가도구의 미비가, 잠재적 영재의 판별 및 프로그램 제공은 교육청의 정책이, 교과 영역의 지도는 영재교사의 전문성이 주요 장애요인으로 제시되는 등 각 운영 영역별 주요 장애요인이 도출되었다. 셋째, 영재교육 운영의 장애 요인에 대한 전체 응답수를 분석한 결과, 전체적으로 업무과다 또는 시간부족 요인이 21.7%로 가장 높게 나타났고, 다음으로 프로그램 및 평가도구의 미비(19.6%), 영재교사의 전문성(13.6%), 교육청의 정책(12.8%)등이 상대적으로 높게 나타났다. 본 연구의 결과는 영재교육 운영 전반에 걸쳐 실질적인 검토가 이루어져야 하고, 이를 바탕으로 많은 부분의 개선과 지원이 필요함을 보여주었다. The purpose of this study is to explore gifted education teachers' perception on the operating status and to find out the obstacles of the current gifted education operation. For the study, 102 gifted education teachers participated in the survey. The results of the study were as follows. First, concerning the operating status of gifted education, gifted education teachers perceived the services related identification of the intellectually and creatively gifted, working with gifted students in content areas, and developing academic methods and materials for the gifted working above the average level. But the other 17 out of the 22 areas related to the current gifted education practices were rarely or never provided. In particular, the services related to differentiation for gifted students with learning disabilities or emotional/behavioral disorders, differentiation for underachieving gifted students, and cooperation with general education teachers were almost never provided. Second, concerning the barriers of gifted education, barriers related to the overwork and lack of time were reported most often. However, different services were most impacted by different barriers. For example, the services most impacted by cost barrier were to facilitate school-wide events and extra-curricular activities for the gifted; while services most impacted by policy barrier were to work with students not formally identified. Implications of the study related to the gifted education practices and future directions were discussed in depth.

유아교육 현장에서의 창의성과 반창의성: 유치원 교사들과의 심층 인터뷰를 중심으로

한기순 ( Ki Soon Han ),이인화 ( In Hwa Lee ) 미래유아교육학회 2015 미래유아교육학회지 Vol.22 No.3

본 연구는 유아교육 현장에서 유아들의 창의성 발현에 대한 교사의 반응을 심층 인터뷰를 통해 탐색하며, 유아의 창의성 발현이 존중되지 못하는 요인에는 어떠한 것들이 있는지 분석해 봄으로써 향후 나아갈 교육적 방향을 모색해 보고자 하는 것이 본고의 목적이다. 본 연구에서는 5개 유치원 12명의 교사가 심층 면담에 참여 했으며, 면담은 개별 2차례 총 24차례에 걸쳐 이루어졌다. 연구결과 참여한 대부분의 교사들이 창의적인 아이나 창의적인 행동에 대하여 현장에서의 어려움 혹은 반감을 나타내고 있었다. 본 연구에서는 교사들과의 심층면담 결과를 창의적 아이 vs 순종적 아이, 자율적 유아중심 프로그램 vs 취학 전 인지적 선행 학습, 실패를 경험하는 기회제공 vs 검증된 프로그램 수행, 독창적 시도의 결과물 vs 보기 좋은 결과물 등을 중심으로 제시하였고, 창의성 저해 요인, 교사에 따른 창의성 교육의 편차를 추가적으로 탐색하였다. 연구결과를 중심으로 유아교육 현장에서 반창의성 편향의 극복과 창의성 교육의 방안이 논의되었다. The main purpose of this research was to search for the future direction of our education by analyzing in-depth interviews of teachers` view on young children`s expressing creativity in a kindergarten and their obstacles that hold back children`s creative expression. To conduct the study, 12 kindergarten teachers from 5 kindergartens participated for in-depth interviews which were done twice per person, 24 times in total. The majority of the teachers had difficulties dealing with creative children or behaviors that showed creativity or at least they showed reluctance about them. The results of this study are displayed by following themes: creative child vs. obedient child, self-regulated child-centered program vs. pre-school cognitive prerequisite learning, offering opportunities of failure vs. performing verified programs, output of creative trials vs. conventional good-looking output etc. Moreover, factors that hinder their creativity and creativity education deviation depending on teacher have been additionally studied. With the result of this study, it was discussed about overcoming of anti-creative bias and planning of creativity education in early childhood education field.

피로사회' 속 창의성과 행복에 관한 담론

한기순(Ki Soon Han),유경훈(Kyoung Hoon Yoo) 한국창의력교육학회 2013 창의력교육연구 Vol.13 No.1

본고에서는 피로사회로 대변되는 현대의 성과주의와 자기착취에 관하여 비판적으로 고찰하고 피로사회가 던지는 문제의식을 바탕으로 우리 사회와 학교가 안고 있는 창의성과 행복에 관한 이슈를 논의하였다. 또한 피로사회가 학교 문제와 어떻게 연결되어 있는가를 교사들의 소진이라는 측면에 비추어 논의하였으며, 우리의 학교가 창의성을 추구한다고 하면서 동시에 얼마나 반창의적인 편향을 보이고 있는가에 대하여도 비판적으로 고찰하였다. 본고는 이러한 맥락에서 우리 학교의 창의성과 행복의 회복을 위하여 어떠한 구체적인 노력이 필요한가를 탐색한다. 이러한 맥락에서 본고는 한병철이 피로사회에서 제시하는 깊은 심심함, 중단하는 본능, 머뭇거리는 능력, '아니오'라고 말할 수 있는 힘, 쓸모없는 것의 쓸모의 함의를 창의성의 이해와 계발이라는 측면에서 논하였다. Today's society is called 'fatigue society' which emphasizes excessive outcome-based evaluation and self-exploitation. This paper critically discusses why fatigued society, excessive outcome, and self-exploitation can be harmful to our society including our schools. In this context, this paper discusses how we can recover creativity and happiness in the fatigued schools and society where most students and teachers are exhausted too much. While we desire and seek for creativity, it is also discussed how we do not respect creativity in reality. To search for creativity and happiness in our schools and society, author suggests and discusses issues such as in-depth boredom, a will to discontinue and hesitate, courage to say 'NO', and use of uselessness.

델파이 조사를 통한 유아영재교육의 방향 탐색

한기순 ( Ki Soon Han ) 미래유아교육학회 2006 미래유아교육학회지 Vol.13 No.3

교사 관찰에 의한 창의적 유아 판별도구의 타당성 분석

한기순(Han Ki-Soon),권은영(Kwon Eun-Young) 한국열린유아교육학회 2010 열린유아교육연구 Vol.15 No.4

유아의 창의성을 측정, 판별하기 위해 지필고사 방식의 확산적 사고 검사가 주로 이용되어 왔다. 그러나 이러한 방식이 유아의 창의적 능력을 적절하게 예측해내는데 한계가 있으며 유아의 발달적인 측면에서 적합하지 않다는 연구결과가 지속적으로 제기되고 있다. 따라서 이 연구에서는 유아의 창의성을 측정하고 판별함에 있어 하나의 대안적인 도구를 소개한다, Nebraska Starry Night Observation Protocol (NSNO). 교사의 행동 관찰에 의거하는 NSNO는 심도깊은 문헌 연구를 통하여 관찰 가능한 17개의 창의성 관련 행동요인을 제시한다. 이 연구에서는 NSNO와 TCT-DP와의 관련성을 통한 준거타당도 검증과 함께 세 영역에서의 창의적 수행과 NSNO와의 관련성을 탐색함으로 NSNO의 예측타당성을 탐색해보고자 하였다. 본 연구를 위해 수도권의 2개 유치원 4개 학급 110명의 유아가 참여하였다. 연구 결과 NSNO와 TCT-DP는 r = .42, p<.01, 그리고 NSNO와 세 영역에서의 창의적 수행은 r = .32 - .59, p<.01로 유의미한 상관이 존재하는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과는 창의적 유아의 조기 판별이라는 맥락과 관련하여 심도 깊게 논의되었다. Creative ability in young children has traditionally been assessed through standardized paper and pencil tests of divergent thinking. Recent studies, however, have indicated that these traditional measures have limitations in measuring young children's creativity and are not developmentally appropriate. This study investigated an alternative method of identifying creative ability, [The Nebraska Starry Night Observation Protocol(NSNO)]. The NSNO was developed to provide K-2 grade classroom teachers with means of early identification of creative children. The NSNO recognized multiple manifestations of high ability and creativity, which are perceived as being observable, developmental and process-oriented. The NSNO provided nominal descriptions of 17 key qualities or behaviors found repeatedly in literature on characteristics of able and creative children. Concurrent and predictive validities of the NSNO were examined by comparing the NSNO, the TCT-DP, and the creative performances in three domains. The subjects of this study were 110 four and five years of children. The NSNO and the TCT-DP were significantly related (r=.42, p<.01). The relationships among the NSNO and the creative performances in three domains were significant too, r = .32 - .59, p<.01. The implication of the study was discussed related to the early identification of young creative children.

창의성의 영역 한정성과 영역 보편성에 관한 분석과 탐구

한기순(Ki-Soon Han) 한국영재학회 2000 영재교육연구 Vol.10 No.2

개인의 창의력이 특정 영역에만 한정되는가 아니면 여러 영역에 걸쳐 두루 나타나는가 하는 문제는 최근 창의력 연구에 있어 가장 쟁점이 되는 부분이다. 본 연구에서는 이러한 창의성의 영역 한정성과 영역 보편성의 문제가 109명의 초등학교 2학년 생들을 대상으로 연구되었다. 창의성의 영역 한정성과 영역 보편성의 문제는 창의적 아동의 올바른 판별 및 교육과 직결되는 매우 중요한 문제임에도 불구하고 아동을 대상으로 한 이 문제의 연구가 거의 전무한 것이 현실이다. 따라서 본 연구의 주목적은 첫째, 세 가지 다른 영역간의 아동들의 창의성의 상관관계를 검토하고, 둘째, 아동들의 일반적인 창의적 사고능력과 세 영역에서의 창의성의 관계를 조사하고자 하는 것이다. 세 가지 영역(언어, 미술, 산수)에서의 아동의 창의성은 이야기 만들기, 콜라주 만들기, 창의적 산수 문제 만들기 등으로 측정되었고, 9명의 각 영역 전문가들에 의해 평가되었다. 일반적인 창의적 사고능력은 Wallach-Kogan Creativity Test와 Real-World Divergent Thinking Test 등 두 가지 창의성 검사에 의해 측정되었다. 본 연구의 결과는 아동들의 창의력이 영역 보편적이기보다는 다소 영역 한정적이라는 입장을 지지하고 있다. 본 연구에서 아동들은 세 가지 다른 영역에서 일관성 있는 창의적 능력을 보이기보다는 각 영역 간 폭 넓은 창의력의 차이를 보이므로 창의력이 상당히 영역 한정적임을 제시했다. 또한 아동들의 일반적인 창의적 사고 능력을 측정하기 위해 사용된 창의성 검사들은 세가지 영역에서 드러난 아동들의 창의성과 매우 낮거나 무의미한 상관관계를 보였다. 이와 같은 결과들로 미루어 볼 때 아동의 한 영역에서의 창의성은 그 아동의 다른 영역에서의 창의성이나 일반적으로 유용 되고 있는 창의성 검사 등을 통해서 신뢰성 있게 예측되거나 판별되기가 어려움을 지적하고 있다. 창의적인 아동을 판별하기 위해 창의성 검사들이 무분별하게 사용되어 지고 있는 현실을 고려할 때 본 연구의 결과는 그 의미가 상당히 크다 할 수 있다. 끝으로 필자는 창의성을 영역 한정적으로 보는 견해가 아동의 창의적 특성에 관한 보다 유용하고 건설적인 정보를 제시하기 때문에 일반적으로 창의성 검사에 의존하는 영역 보편적 견해보다 더욱 효과적이라고 주장한다. 본 연구는 또한 이러한 연구결과를 토대로 영재 판별과 영재 교육과정에 관한 시사점을 제시한다. One of the most controversial issues in contemporary research of creativity, whether a person"s creativity is domain-specific or domain-general, was investigated with 109 second grade children in the present study. The purposes of this study sere to empirically examine (1) the relationships among children's creative performances measured by three product-based assessments (story-telling, collage-making, and math word problems) in three domains, and (2) the relationships between children's general creative thinking sills, measured by two divergent thinking tests, and children's creative performances. The findings of this study support the position that creative ability in young children is rather (but not absolutely) domain-specific. Children exhibited a range of creative ability across different domains rather than a uniform creative ability in diverse domains, indicating there is considerable intra-individual variation in creative ability by domain. Divergent thinking measures did not have great power in predicting creative performance in at least two of three, if not all, domains assessed in the study. It is implied from the study that it is not possible to reliably predict a child"s creative ability in one domain based on his/her creative ability in other domains or his/her overall divergent thinking ability. Implication of the study in connection with educational practices for gifted children is discussed.

우리는 진정 창의성을 원하는가?

한기순(Ki Soon Han),유경훈(Kyoung Hoon Yoo) 한국창의력교육학회 2013 창의력교육연구 Vol.13 No.3

2013년 한국 사회를 살아가는 우리에게 단연 화두는 '창조경제'이고, 현재 한국 사회는 창의성의 열풍 속에 살고 있다. 하지만 우리 학교와 사회에서 사람들은 창의성을 진정으로 열망하는 것처럼 보이지만 실제로는 창의적인 사람이나 창의적인 아이디어를 거부하는 경향이 있다. Mueller는 이러한 창의성에 대한 위선적 이중적 잣대와 관련하여 '반창의성 편향' 이슈를 제기한다. 이러한 맥락에서 본고는 작금의 우리 사회의 창의성의 열풍 속에서 우리가 진정으로 창의성을 원하고 있는가에 대한 고찰을 시도한다. 우리 사회에 창의 문화와 풍토가 진정 의미 있게 자리매김하기 위해 우리 사회속 내재되어 있는 반창의적 편향을 다각도로 탐색하고 그 해소를 위한 나름의 방향성을 제시하는 것이 본고의 목적이다. The hottest issue of Korean society in 2013 is absolutely 'creative economy'. The whole country is in the grip of creativity fever. However, ironically, people in our school and society actually tend to reject creative people and creative ideas, even when they regard creativity as important. Regarding these hypocritical double standards on creativity in our society, Mueller raises 'anti-creativity bias' issue. In this context, this paper explores the 'anti-creativity bias' issue in our society where creativity is really the high aspiration. To create a sound creative climate and to better understand creativity itself, this study explores diverse theoretical and practical evidences on the bias against creativity in our society and present possible ideas to resolve the anti-creativity biases in our society.

과학영재와 일반학생의 인성과 학습방법 관계 연구

한기순(Han Ki Soon),허정원(Heo Jeong Weon) 한국교육실천연구학회(한국교육포럼) 2008 韓國敎育論壇 Vol.7 No.1

이 연구는 과학영재와 일반학생의 인성 특성과 학습방법의 차이를 보고, 그 두 변수의 관계를 살펴보는데 그 목적이 있다. 이 연구는 수도권의 대학부설 과학영재교육원의 재학생 132명과 일반 중학생 135명으로 총 267명을 대상으로 하였다. 이 연구의 결과는 첫째, 과학영재는 대인관계가 원만하며 사회적 성숙도가 높고, 성취성향이 뛰어나는 등 인성적인 측면에서 일반학생들과는 다른 특성을 보였다. 둘째, 과학영재는 집중력이 높으며 학습전략과 학습 습관 모든 학습 방법적 측면에서 일반학생들보다 뛰어났다. 셋째, 인성요인은 두 집단에게서 모두 학습능력을 제외한 학습방법 변수에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그리고 이러한 영향력은 일반학생들보다 과학영재들에게 더 크게 나타났다. The purpose of this study was to examine whether scientifically gifted students and non-gifted students differ in personality traits and learning methods. This study also looked for the relationship between the personality and the learning methods of the two groups. For the study, 132 scientifically gifted students who were enrolled in a university based gifted education center and 135 non-gifted middle school students participated. The instrument utilized in this study were the KPI Personality Inventory and the Learning Method Diagnosis Inventory developed by the Korean Institute for Research in Behavioral Science. The findings of the study were as follows. First, the scientifically gifted students surpassed the non-gifted students in interpersonal relationship, social maturity and achievement orientation. In contrast, the non-gifted students were more interested in various things than the gifted students. Second, the scientifically gifted students were significantly superior to the non-gifted students in terms of attention, learning strategies and study habits. Finally, this study showed that personality was significantly related to the learning methods in both groups, but higher in the gifted. The implications of the study related to the identification and education of the gifted students were discussed in depth.

교사 관찰에 의한 창의적 유아의 판별의 가능성 탐색

한기순 ( Ki Soon Han ),권은영 ( Eun Young Kwon ) 미래유아교육학회 2010 미래유아교육학회지 Vol.17 No.3

본 연구에서는 유아들의 창의성을 측정하고 판별함에 있어 교사관찰이라는 대안적인 방법에 의거하여 개발되어진 Nebraska Starry Night Observation Protocol(이하 NSNO)를 소개한다. NSNO는 일회성 지필고사 방식의 확산적 사고 위주의 창의성 검사에서 탈피하여 교실에서 교사에 의해 관찰 가능한 17개의 창의성 관련 행동요인을 제시한다. 교사가 관찰한 하위요인의 빈도수에 따라 창의성의 내용과 수준을 결정하게 된다. NSNO는 창의성의 인지·지각적 측면뿐만 아니라 정서·사회적인 재능까지 측정할 수 있도록 개발되었기 때문에 유아의 창의성과 영재성 및 유아의 학습 선호도를 설명하는데도 사용되고 있다. 본 연구에서는 유아의 창의성을 판별하기 위한 도구로서 NSNO의 구체적인 내용과 사용방법을 살펴보았다. 본 연구를 위해 수도권 2개 유치원 4개 학급 유아 110명이 참여하였다. 2주간의 심층 관찰 동안 각 반에서 담임교사와 2명이 관찰자에 의해 심층 관찰이 이루어졌으며 관찰자간 신뢰도는 .90이었다. 본 연구에 참여한 110명의 아동 중 11명이 창의적인 아동으로 선발되었는데 그 중 2명 아동의 사례를 중심으로 NSNO의 활용방법과 시사점이 논의되었다. This study introduces an alternative way to assess and identify creative young children through the teacher observation in classroom, Nebraska Starry Night Observation Protocol(NSNO). The NSNO, developmentally-appropriate and observation-based scale, provides nominal descriptions of 17 key qualities or behaviors found repeatedly in the literature on characteristics of able and creative children. Based on the numbers and areas of 17 behaviors observed by teachers, the child`s strength and level of creativity is decided. Using the NSNO, children are more likely to be truly assessed and not just identified. Specific explanation about the NSNO in both contents and methods is discussed in depth in the study. For the study 110 children who belong to the 4 classrooms in 2 kindergartens participated, and they were observed by one classroom teacher and two observers in each classroom. The inter-rater reliability among the teachers and the observers was .90. Two cases of creative children who were identified in the study were examined in depth to explain how the NSNO can be used and interpreted in real situations. The implication of the study was discussed related to the identification of creative young children.