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한국어 겹받침 발음 교육 방안 연구 -중국 내 4년제 대학교 한국어학과 저학년 학생을 대상으로-
양해승 ( Liang Hai-sheng ),포연 ( Bao Juan ) 한국어교육연구소 2017 한국어교육연구 Vol.12 No.1
본고는 중국 내 4년제 대학교 한국어학과 저학년 학생을 대상으로 더 효율적이고 체계적이며 과학적으로 한국어 겹받침 발음을 교수할 수 있는 교육 방안을 세워봤다. 먼저, 『훈민정음』을 통해 겹받침의 역사적 기원을 밝힘으로써 스토리텔링식(story-telling)으로 겹받침 수업을 재미있게 도입하고, 그 다음으로 겹받침 앞 자음에 따라 ‘ㄱ’계, ‘ㄴ’계, ‘ㄹ’계, ‘ㅂ’계로 분류함으로써 겹받침의 형태와 순서를 쉽게 교수하도록 하고, 이것을 바탕으로 한국어 겹받침의 발음 방법에 의해 앞 자음이 발음 되는 경우, 뒤 자음이 발음되는 경우, 그리고 앞 혹은 뒤 자음이 발음되는 경우 세 가지로 나눠 각각 뒤 음절이 모음인지 자음인지에 따라 해당 음운변동규칙을 적용시킴으로써 각 겹받침이 나타낸 음운적 양상을 짧은 시간 안으로 체계적으로 쉽게 교수하도록 한다. 마지막으로 쓰기, 읽기, 듣기, 말하기 차원에서 재미있는 활용연습을 개발해 봤다. 본고가 중국 내 4년제 대학교 한국어학과 저학년 학생을 위한 한국어 겹받침 발음 교육 방안 연구의 빈자리를 채워 줄 수 있는 연구가 되었으면 한다. At present, Korean final double consonants’ research results for Chinese students are mainly based on Chinese students studying in Korean language institute, and lack of corresponding results focusing on Korean major students at lower grades in four-year undergraduate college in China. So we attempt to build an efficient, systematic, and scientific new teaching model on Korean final double consonants to fill the gap in this field by this paper. To this end, this paper is mainly divided into four parts. First, it’s necessary to use ‘Hunmin Jeongeum’ to explain the origin of Korean final double consonants to students in the way of story-telling. And then according to the first consonant of final double consonants, they can be divided into ‘g(ㄱ)’ type, ‘n(ㄴ) type’, ‘l(ㄹ) type’, ‘b(ㅂ)type’. With this type of classification approach students can grasp the form and order of Korean final double consonants in a quick and effective way. On this basis, according to the pronunciation of Korean final double consonants, we divide them into three types, namely final double consonants only pronounced by the first consonant(ex.ㄳ; ㄵ, ㄶ; ㄽ, ㄾ, ㅀ; ㅄ), final double consonants only pronounced by the second consonant (ex. ㄿ, ㄻ), final double consonants pronounced by the first consonant or second consonant (ex. ㄺ, ㄼ). And then depending on whether the final double consonants are followed by a vowel or consonant, we can combine with the corresponding pronunciation rules to study the comprehensive pronunciation situations of final double consonants with some living examples. Finally, we studied effective methods of final double consonants mainly from four levels: writing, reading, listening and speaking. This paper is intended to fill the gap in the research of Korean final double consonants’ teaching model for Korean major of four-year undergraduate college in China.
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