초등예비교사의 `작용과 반작용` 개념 -이해 정도와 전형적 인식상황 분석을 중심으로-

정용재 ( Yong Jae Joung ) 한국과학교육학회 2016 한국과학교육학회지 Vol.36 No.6

본 연구는 초등예비교사를 대상으로 작용·반작용 법칙에 대한 이해 정도와 전형적 인식상황의 조사를 통해 초등예비교사의 `작용과 반작용`에 대한 개념을 알아보는 것을 목적으로 수행하였다. 조사는 초등예비교사 3학년 177명을 대상으로 하였다. 연구 결과, 첫째, 작용반작용 법칙에 대해 초등예비교사들이 이해하는 정도는 충분하지 않았으며, 상황에 따라 이해의 정도가 달랐다. 둘째, 초등예비교사들은 작용 반작용 법칙과 관련하여 `사람이 벽을 미는 상황`과 같은 일반적인 상황과 함께, `관성에 의한 상황`과 같이 관련이 없는 상황도 전형적으로 떠올리는 경향이 있었다. 또, 작용 반작용의 작용 유형과 결과적인 운동 유형을 다소 편중되게 생각하는 경향이 있었다. 끝으로 이러한 결과를 바탕으로 작용 반작용 법칙에 대한 이해 제고와 관련하여 몇 가지 제언을 하였다. The purpose of this study is to investigate pre-service elementary teachers` views of the law of action-reaction by examining their degrees of understanding and Typically-Perceived-Situations (TPS). Data were collected from 177 Grade 3 pre-service elementary teachers. The results of analyzing these data show: First, the participants did not sufficiently understand about the law of action-reaction, and their degrees of understanding were different depending on the situation provided in the questionnaire. Second, in relation to the TPSs of the law of action-reaction, the participants thought of irrelevant situations to the law of action-reaction such as “a situation generated by inertia” as well as commonly relevant ones such as “a person pushing a wall”, and had somewhat biased TPSs in terms of `action type` and `result motion type` of action-reaction. Finally, several suggestions on the science education for promotion of understanding about the law of action-reaction were given.

과학 실험을 왜 할까?: 초등과학 영재아들이 생각하는 과학 실험의 목적

정용재 ( Yong Jae Joung ),장명덕 ( Myoung Duk Jang ),김한제 ( Han Je Kim ) 한국초등과학교육학회 2011 초등과학교육 Vol.30 No.2

The object of this study is to investigate the views of scientifically gifted children about the purpose of scientists` experiments and school science experiments. The children`s views were examined using a open-ended questionnaire survey. And then the responses from the children were analyzed with categorization. The results from the study are as follows: First, the children`s views about the purpose of scientists` experiments and school science experiments were classified to 2 top-level, 5 mid-level and 21 sub-level categories. Second, it was found that the children considered internal values of doing experiments are more worthy than the social and personal usefulness of the experiments. Third, the gifted children mentioned most frequently that the purposes of the scientist experiment is `to get the evidences for their theory and argument which is unusual in the regular children`s views. Also the discovery of new phenomena and materials, and the generation of new theories and ideas were mentioned as purposes of the scientist experiments. Fourth, the students frequently stated that school science experiments support effective learning of science subject enhancing subject interests and better explanation/understanding. Fifth, relatively many students thought that the purposes of school science experiments are different with those of scientist experiments. Based on the results from the study, some educational suggestions are discussed.

“탐구공동체”의 과학 교육적 함의에 대한 이론적 고찰 : “과학 교실 탐구공동체”를 향해서

정용재 ( Yong Jae Joung ) 한국과학교육학회 2014 한국과학교육학회지 Vol.34 No.3

The purpose of this study is to investigate theoretically the meaning and features of the Community of Inquiry (COI) vased on the views of Peirce and Dewey, and to explore the implications of Col in science education. The meaning and features of Col are;(a) inquiry in Col is initiated with faithful doubt: (b) inquiry in Col finishes with faithful belief: (c) inquiry in Col attemots to find out the best explanation and solution regarding the practical effects of objects:(d) as an ideal community, Col is required to be one that inquires continuously without definite limits: (c) as an actual community, Col requires its members` open commuication to find the best explanatio nand solution.Based on these features of Col, the Community of Inquiry in Science Classroom(CoL-Sc)."the classroom community for the purpose of transforming the state of faithful doubt into the state of fainthful belief, in relation to natural phencomena or objects, and where the members share objectives as partjcipants continuously attempt to find out the best explanation and solution by open communication, considcring fallibility abd the practical effects of objccts", was suggested. The condition for implementation of the Col-SC,"``interesl``,``openness``,``rigor``,``fallibilism``,``participation``,``inquiry without definite limits``", were also suggested. Finally. several suggestions for the science curriculum were given.

교육실습에 대한 초등예비교사의 인식 연구 : 전형적 인식상황을 중심으로

정용재(Joung, Yong Jae) 공주교육대학교 글로벌인재교육센터 2019 교육실습연구 Vol.1 No.1

본 연구는 교육실습에 대한 초등예비교사들의 인식을 조사하기 위한 탐색적 연구로서, 교육실습에 대해 초등예비교사들이 가지고 있는 전형적 인식상황, 도움이 된 점, 개선할 점 등을 조사하는 것을 목적으로 하였다. 전형적 인식상황이란 사물, 개념, 상황 등과 같은 어떤 대상에 대해서 혹은 그와 관련해서 생각할 때 즉시적이고 자동적으로 떠오르는 상황을 말한다. 초등예비교사의 인식을 조사하기 위해 중부권의 한 교육대학교의 2학년 예비교사 32명을 연구대상으로 선정하여 개방형 설문을 실시하였다. 연구 결과, 첫째, 초등예비교사들은 ‘직접 수업하는 상황’, ‘수업을 참관하는 상황’, ‘아이들과 소통하고 노는 상황’ 등의 전형적 인식상황을 가지고 있었다. 둘째, 교육실습이 ‘수업 방법(노하우)’, ‘생활지도/학급경영 방법’, ‘전반적인 현장 분위기와 동향 파악’, ‘교직과 나에 대한 인식’ 등에 도움이 되었다고 응답하였다. 셋째, 좀 더 의미있는 교육실습이 되기 위해서는 ‘교육실습 기간/시기 조정’, ‘아이들과의 만남/소통 기회 확대’, ‘교육실습 환경 개선’ 등이 필요하다고 응답하였다. 이러한 결과를 바탕으로 교육실습과 관련된 몇 가지 시사점에 대해 논의하였다. This study was an exploratory study to investigate pre-service elementary teachers` views on teaching practicum. This study investigated pre-service elementary teachers` Typically-Perceived-Situations of teaching practicum and how practicum had been helpful for them and needed to be improved. TPS used in the study refers to the situation rising spontaneously and immediately in an individual`s mind when he/she faces a thing, a concept, and a situation, and so on. In order to investigate the perception of pre-service elementary teachers, 32 second-grade pre-service teachers at an university of education in the central region were selected. The results of analyzing these data showed: First, the pre-service elementary teachers had Typically-Perceived-Situations of teaching practicum such as ‘a situation that they are teaching students in the classroom’, ‘a situation that they are observing as a student teacher’, and ‘a situation that they are communicating and playing with students’. Second, the pre-service elementary teachers replied that the teaching practicum helped them to learn ‘how to teach’, ‘how to manage students and class’, ‘understanding the overall atmosphere and trends of school field’, and ‘recognition of teaching and myself’. Third, pre-service elementary teachers responded that ‘adjustment of the period/time of education’, ‘expansion of meeting/communication opportunities with students’ and ‘improving the environment of education practice’ were required for more meaningful teaching practicum. Based on these results, several implications for the teaching practicum were discussed.

`과학 교실 탐구공동체` 관점 기반 과학 수업 인식 조사 도구 개발 및 적용

정용재 ( Yong Jae Joung ),장진아 ( Jina Chang ) 한국과학교육학회 2017 한국과학교육학회지 Vol.37 No.2

본 연구의 목적은 과학 교실 탐구공동체 관점에서 접근한 학생의 과학 수업에 대한 인식 조사 도구 개발과, 개발된 도구를 사용하여 과학 교실 탐구공동체 관점에서 과학 수업에 대한 학생의 인식을 조사하는 것이다. 본 연구는 총 417명의 초등학교 6학년 학생들을 대상으로 수행되었다. 연구결과, (a) 6개의 요인(`문제인식Ⅰ: 불일치 인식`, `문제인식Ⅱ: 흥미`, `문제원인설명Ⅰ: 가설설정 및 검증`, `문제원인설명Ⅱ: 협력적 검토`, `문제해결Ⅰ: 대상관계/개념 변화 반추`, `문제해결Ⅱ: 공동체관계/탐구자 변화 반추`)으로 구성된 총 42개 문항의 `탐구수행 과정` 관련 조사 도구와, (b) 3개의 요인(`탐구실행 의지`, `탐구수행 태도`, `의사소통 구조`)으로 구성된 총 17개 문항의 `탐구수행 토대` 관련 조사 도구를 개발하였다. 또, 개발된 도구를 사용하여 초등학생들의 인식을 조사한 결과, 학생들은 과학 수업에 대해 과학 교실 탐구공동체 관점에서 대체로 보통 이상의 긍정적 인식을 하고 있었지만, 불일치에 기반 한 문제인식, 탐구자의 변화 및 공동체와의 관계 변화 반추를 동반하는 문제해결, 엄격성과 오류가능성 견지에 기반 한 탐구수행 태도 등 일부 요인에 대해서는 상대적으로 덜 긍정적인 인식을 하고 있었다. 이러한 결과를 바탕으로 탐구 중심의 과학 교육을 위한 몇 가지 시사점에 대해 논의하였다. The purposes of this study are to develop a measuring instrument for perception of science classes based on the view of `Community of Inquiry in Science Classroom` and to investigate elementary school students` perceptions with the instrument developed in the study. A total of 417 6th grade students participated in this study. As a result, first, we developed two set of questionnaire: (a) the questionnaire for the `process of inquiry` consisted of six factors: `problem recognitionⅠ: recognition of inconsistency,` `problem recognition Ⅱ: interests,` `problem explanationⅠ: hypothesis generation and examination,` `problem explanationⅡ: cooperative review,` `problem solvingⅠ: reflection on the change of relationship with objects/conceptions,` and `problem solvingⅡ: reflection on the change of relationship with community/ inquirer,` comprising a total of 42 items; (b) the questionnaire for the `basis of inquiry` consisted of three factors:`will of conducting inquiry,` `attitudes of conducting inquiry,` and `structure of communication,` comprising a total of 17 items. Second, we found that elementary school students had positive recognition generally on their science classes in terms of the `community of inquiry in science classroom,` but they had relatively negative recognition on the factors of problem recognition based on recognition of inconsistency, problem solving accompanied with reflection on the change of relationship with objects/conceptions, and attitudes of conducting inquiry based on severity and fallibilism, Finally, several suggestions for the science education were given.

Peirce의 귀추법에 관한 이론적 고찰을 통한 과학교육적 함의 탐색

정용재 ( Yong Jae Joung ),송진웅 ( Jin Woong Song ) 한국과학교육학회 2006 한국과학교육학회지 Vol.26 No.6

연구논문 : 국내 "실행공동체" 관련 연구 동향 분석 - 초등 과학교육 연구에 주는 시사점을 중심으로 -

정용재 ( Yong Jae Joung ),천은겸 ( Eun Kyum Chun ) 한국초등과학교육학회 2014 초등과학교육 Vol.33 No.3

The purpose of this study was to analyze the trends of the studies related to ``Community of Practice (CoP)`` in Korea. 79 research papers published in the KCI level Korean journals were collected, and analyzed according to ``research area``, ``research theme``, ``research methods``. The definitions and the performance factors of CoP were analyzed as well. The major results of this study were: (a) the most popular research area in the studies of CoP was the area of ``company management``, and the second one was the area of ``school education``; (b) the most popular research theme was to analyze of the performance and the performance factors of CoPs to explore the features of actual CoPs was the second one; (c) there was a tendency to regard the ``Sponsored CoP`` as a kind of CoP, that is an controversy issue still though; (d) the performance factor of CoP was a ``knowledge sharing``. Finally, the several implications for following studies related to elementary science education were discussed.

민주 시민 소양 증진을 위한 과학 교실?: 초등교사의 인식을 중심으로 한 탐색적 논의

정용재 ( Yong Jae Joung ) 한국과학교육학회 2016 한국과학교육학회지 Vol.36 No.1

본 연구는 초등 교사들이 민주적 과학 탐구에 대해 어떻게 인식하고 있는지, 그리고 과학 수업을 통해 민주 시민 소양을 기를 수 있는 방법에 대해 어떻게 인식하고 있는지를 조사하는 것에 초점을 두고, 이를 바탕으로 과학 교실 혹은 과학 수업에서 민주 시민 소양을 기르기 위해서 고려해야 할 점들에 대해 탐색적으로 논의하는 것을 목적으로 수행 하였다. 총 96명의 초등 교사 응답을 분석한 결과, 초등교사들은 민주적 과학 탐구의 특징으로 ‘의사소통과 협력에 바탕을둔 과학 탐구’, ‘자율성과 공정성에 바탕을 둔 과학 탐구’, ‘인류와 사회의 이익에 기여하는 과학 탐구’를 들었다. 또, ‘의사소통과 협력에 바탕을 둔 활동/탐구’를 과학 수업을 통해 민주 시민으로서의 소양을 증진 시킬 수 있는 가장 좋은 방법으로 생각하고 있었다. 끝으로 이를 바탕으로 민주적 탐구와 민주 시민 소양 증진과 관련하여 몇가지 제언을 하였다. The purpose of this study is to investigate elementary teachers’ views on the democratic scientific inquiry and the methods for promotion of democratic citizenship in science classroom, and to conduct exploratory discussions about science classroom for promotion of democratic citizenship based on their views. Data were collected from 96 elementary teachers. AS results show, the elementary teachers in the study thought that the features of democratic scientific inquiry was ‘communication and cooperation’, ‘autonomy and fairness’, and ‘contribution to the benefit of mankind and society’. In addition, the participants regarded the ‘inquiry/activity focused on communication and cooperation’ as the best method for promotion of democratic citizenship in science classrooms. Finally, several suggestions on the science education for promotion of democratic civic literacy and the democratic inquiry were given.

‘설다’와 ‘익다’의 너나들이 -이종네트워크로서 과학학습-

정용재 ( Yong Jae Joung ) 한국과학교육학회 2020 한국과학교육학회지 Vol.40 No.6

이 연구는 과학학습에서 무엇에 주목해야 하느냐는 고민의 연장선에서 이종네트워크로서의 과학학습의 의미에 대해 논의하는 것을 목적으로 수행되었다. 연구 결과, 이론적 논의를 통해 이종네트워크가 갖는 특징을 이종적 구성, 관계에 의한 존재, 번역에 의한 구축과 변화라는 세 가지 측면에서 살펴볼 수 있었다. 그리고 과학학습 역시 이러한 이종네트워크의 특성이 있음을 논의하였다. 더불어서, 이종네트워크로서 과학학습은 우리에게 사물의 격상, 결절된 이종네트워크로서의 개념, ‘설다’와 ‘익다’의 너나들이라는 이종네트워크의 구축과 확장으로서의 학습 과정에 주목할 것을 요청하고 있음을 논의하였다. 끝으로 이를 바탕으로 과학학습과 관련하여 몇 가지 제언을 하였다. As an attempt to consider what to pay attention to in science learning, this study was conducted with the aim of discussing the meaning of science learning as a heterogeneous network. As a result of theoretical investigation, the characteristics of the heterogeneous network were described in three aspects: heterogeneous composition, existence by relations, and construction and change by translation. And it was discussed that science learning also has these characteristics of heterogeneous network. Relating to what to pay attention to in science learning, it was also discussed that science learning as a heterogeneous network requires us to pay attention to the elevation of things, the concept as a punctualized heterogeneous network, and the construction and expansion of heterogeneous network with neonadeuri of ‘unripe’ and ‘ripe’. Finally, several suggestions for the science learning were given.

이종네트워크 관점이 교육실습에 주는 함의 탐색

정용재(Joung, Yong Jae) 공주교육대학교 글로벌인재교육센터 2020 교육실습연구 Vol.2 No.1

본 연구는 미래 사회와 그의 따른 교육의 변화에 대응하기 위한 하나의 시도로서, 이종네트워크(heterogeneous network) 관점이 교육실습에 주는 함의를 탐색하는 것을 목적으로 하였다. 연구는 행위자-네트워크 이론과 이종네트워크 관련 이론적 배경을 검토하고, 이를 바탕으로 교육실습에 주는 함의에 대해 논의하는 방식으로 수행되었다. 연구 결과, 행위자-네트워크 이론과 이종네트워크 관점은 교육실습에 다음과 같은 함의를 내포하고 있음을 탐색할 수 있었다. 첫째, 교육실습 역시 다양한 행위자들로 구성된 이종네트워크임을 인식해야 한다. 둘째, 교육실습이라는 활동에서 출현하는 번역 과정에 주목해야 한다. 셋째, 교육실습이라는 활동에서 사물과 사물을 둘러싸고 있는 관계에 주목해야 한다. 이러한 결과를 바탕으로 추후 교육실습 방안 개발과 관련된 몇 가지 시사점에 대해 논의하였다. This study aims to explore the implications of heterogeneous network on teaching practicum as one of the attempts to respond the changes in future society and education. The study was conducted by reviewing the theoretical background related to the actor-network theory and heterogeneous networks and discussing the implications for teaching practicum based on this. As a result of the study, it was found that the Actor-Network Theory and heterogeneous network perspectives have the following implications for teaching practicum. First, teaching practicum should be recognized as a heterogeneous network composed of various actors. Second, it is necessary to pay attention to the translation process that emerges from the activity of teaching practicum. Third, it is also necessary to pay attention to things and their relationship with other actors in the activity of teaching practicum. Based on these results, some suggestions for the development of teaching practicum program were discussed.