특수학급 교사의 교직 경험과 역할 적응 유형

임해주 ( Hae Ju Lim ),전병운 ( Byung Un Jeon ) 한국교육인류학회 2016 교육인류학연구 Vol.19 No.1

본 연구는 특수학급 교사의 교직 경험과 역할 적응 유형을 알아보기 위한 연구이다. 이를 위하여 특수학급에서 근무하고 있는 특수학급 교사 20명을 대상으로 심층면담을 실시하였으며, 면담 내용의 확인을 위하여 관찰 및 문서 자료 수집을 실시하였다. 본 연구는 근거이론 방법을 사용하여 수집된 자료를 바탕으로 특수학급 교사들의 교직 경험과 역할 적응 유형을 알아보았다. 특수학급 교사의 교직 경험은 ‘특수학급교사로 살아가기’에 관한 이야기로 나타났으며, 역할 적응 유형은 ‘적극적 대처형’, ‘현실적 대처형’, ‘현실 안주형’, ‘무기력형’의 네 가지 유형으로 설명할 수 있었다. The purpose of this study is to understand the experiences and the types of special education teachers who teach students in resource rooms. The study participants included 20 special education teachers who teach students in resource rooms. The data was collected using multiple methods. Specifically, the researcher transcribed each interview, observed participants, and wrote observation journals, as well as collected copies of relevant documents. The interviews were the primary sources of data to be analyzed, while the observation journals and collected copies of documents were used to verify the interview data. Applying the analysis method suggested by Strauss and Corbin (1998; 2015), the following results were obtained. First, as a result of the experience of teaching, a narrative for ``living as special education teachers`` was derived. Second, special education teachers were categorized into the following four types: (a) teachers who actively deal with situations or problems, (b) teachers who realistically deal with situations or problems, (c) teachers who have complacent attitudes on dealing with problems, and (d) teachers who are slow in dealing with problems.

특수교사 교직문화에 대한 연구 동향

임해주 ( Hae Ju Lim ),전병운 ( Byung Un Jeon ) 한국특수교육문제연구소 2014 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.15 No.2

이 연구의 목적은 특수교사의 교직문화에 대한 선행연구를 살펴보고, 향후 특수교사의 교직문화 연구의 방향을 탐색해보는 데에 있다. 선정기준에 따라 선정된 분석 대상 논문은 총 76편이었으며, 이는 1995년부터 2013년까지 23개의 교육관련 학술지에 게재된 논문들이었다. 선정된 분석대상논문을 연구 주제와 연구 방법으로 분류하여 분석하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 연구 주제는 교사의 인식 및 신념 연구가 대다수를 차지하였고, 교직 활동 수행 연구는 상대적으로 적게 이루어졌다. 연구 주제에 대한 구체적인 내용을 살펴보면, 교사의 인식 및 신념에는 직무 스트레스와 직무만족도, 자아 효능감이 가장 많았으며, 교직 활동 수행에는 구성원간의 인간관계가 가장 많았다. 둘째, 연구 방법 중 연구 대상은 특수학교 교사, 특수학급 교사, 일반유치원 특수교사의 순으로 나타났다. 연구 방법 중 연구유형은 조사연구가 가장 많았으며, 질적 연구, 척도개발/타당화 연구, 문헌연구, 실험연구의 순으로 나타났다. 이러한 연구 결과를 토대로 연구 분석에 대한 논의와 후속연구에 대하여제언하였다. The purpose of this study was to analyze trends and to explore implications for future research in teaching profession culture on special education teachers in Korea. Selected research papers were 76. A total of 76 research published between 1995 and 2013 across 23 different education journals. The selected papers were analyzed in terms of research topics, research methods, research participants. The results of review were as follows: First, in terms of research topic, ‘teacher’s awareness and belief’ were the dominant research topic than ‘activity performance of teaching profession’. In terms of ‘teacher’s awareness and belief’, ‘job stress and job satisfaction’ and ‘self-efficacy’ were the dominant research topic. In terms of ‘activity performance of teaching profession’, ‘relationship between members’ were the dominant research topic. Second, in terms of research participants in research method, special education teachers who work at special school and general school were the dominant study participants. In terms of research method, the quasi-experimental study was the dominant research method. And emerged in order of qualitative research, scale development/validation of research, literature research, experimental research. From the result of this study, directions or implication for further studies were discussed.

중학교 통합교육을 위한 일반교사와 특수교사의 협력에 관한 질적 연구

임해주 ( Hae Ju Lim ),전병운 ( Byung Un Jeon ) 한국특수교육문제연구소 2014 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.15 No.3

이 연구는 중학교 통합교육 상황에서 일반교사와 특수교사의 협력에 대한 경험을 알아보고 향후 일반교사와 특수교사의 바람직한 협력방안의 방향을 탐색해보는 데에 목적이 있다. 이를 위하여 중학교 통합교육 상황에서 근무하고 있는 일반교사 4명과 특수교사 4명이 연구에참여하여 반 구조화된 개방형 면담에 응하였다. 면담 내용의 분석 결과, ‘협력이 쉽지 않은 학교 현실’, ‘협력에 대한 경험’, ‘이상적인 협력의 모습’ 등 3개의 대범주가 나타났으며, ‘협력에 대한 학교의 모습’, ‘협력이 쉽지 않은 이유’, ‘협력을 하고 있는 분야’, ‘협력을 도와주는 요소’, ‘우리가 나아가야 할 방향’ 등 5개의 중범주가 나타났고, 24개의 소범주가 나타났다. 연구 결과를 바탕으로 논의한 내용은 다음과 같다. 첫째, 일반교사와 특수교사의 서로에 대한 폭 넓은 이해를 위하여 서로의 생각과 경험을 공유하는 기회가 필요하다. 둘째, 특수교육대상학생을 담당하는 일반교사에게 인센티브를 부여하는 제도가 필요하다. 셋째, 교사 양성을 위한 대학 교육과정과 현직교사연수 과정에 통합교육 관련 지식보다는 교사 간 협력에 대한 실제적이고 실천적인 내용으로 구성할 필요가 있다. 넷째, 원활한 교사 간 협력을 위하여 교사양성제도 및 일반교사와 특수교사의 역할과 책무성에 대한 구체적인 법적ㆍ제도적 장치 마련이 시급하다. The purpose of this study is to comprehend the experience of the general education teachers and special education teachers about collaboration in middle school inclusive classroom, and explore the preferred collaboration in the future. Four general education teachers and four special education teachers working at the general middle school were interviewed. From the qualitative analysis of the interview transcripts, 3 upper categories; ‘difficult collaboration in school reality’, ‘experience of collaboration’, ‘ideal state of collaboration’, 5 middle categories; ‘school reality about collaboration’, ‘reason of collaboration difficulties’, ‘Areas of collaboration’, ‘supportive elements for collaboration’, ‘promising perspective’, 24 subcategories have emerged. The discussion of the outcome based on the results of qualitative analysis is as follows: First, general education teachers and special education teachers need to be able to have an opportunity to share their thoughts and experiences for the mutual understanding. Second, there needs to be the system to give incentives for teachers who teach the students with special needs. Third, The contents of university courses and teacher training need to be organized with real and practical inclusive education information as well as the inclusive education theory and knowledge. Fourth, There need to be legal and institutional safeguard for a role and responsibility of general education teachers and special education teachers in order to collaborate better.

자폐성 장애(ASD) 학생을 위한 스마트러닝의 국내,외 연구 동향 분석: 단일대상연구를 중심으로

임해주 ( Hae Ju Lim ),전병운 ( Byung Un Jeon ),김정민 ( Joung Min Kim ) 한국정서·행동장애아교육학회(구 한국정서학습장애아교육학회) 2013 정서ㆍ행동장애연구 Vol.29 No.3

본 연구는 ASD 학령기 학생을 위한 스마트러닝 연구의 동향과 효과성을 분석하여 향후 우리나라의 ASD 학생을 위한 스마트러닝 방향을 제시하기 위함이다. 이를 위해 2013년 6월까지 국내·외 학술지에 게재된 선행연구(Peer-reviewed articles) 중 선정기준에 적합한 23편의 전문 학술지논문을 최종 분석 대상으로 하여 연구대상, 연구 방법, 독립변인, 종속변인, 메타분석에 의한 효과분석의 기준으로 분석하였다. 메타분석에 의한 효과분석은 PND, Cohen’s d, r, MD3를 사용하여 분석하였다. 주요 효과검증을 통해 얻어진 결과에 따르면, 선정된 학술지 논문의 연구 대상은 대부분 학령기에 있는 중·고등과정의 남학생 ASD 학생이 주를 이루었고, 대부분 학교환경에서 연구가 실행되었으며, 중재충실도는 비교적 충실히 이루어졌으나, 사회적 타당도가 이루어진 연구는 드물었다. 6가지의 종속변인에 따라 중재의 효과성 검증에서는 모두 효과가 있는 것으로 나타났으며 전반적인 효과크기는 PND(89.73), cohen’s d(1.30), r(.55)으로 중재기, 유지기, 일반화기 모두 높은 효과를 보이는 것으로 나타났다. 또한 종속변인별 PND와 MD3 효과검증 도구간의 유의미한 차이가 없었으며, 결과를 종합해 보면, 스마트러닝 중재가 자폐성 장애 학생들의 종속변인에 효과적이라고 결론을 내릴 수 있다. 마지막으로 이러한 결과를 토대로 연구동향에 대한 논의와 우리나라의 자폐성 장애학생을 위한 스마트러닝 후속연구에 대한 제언을 하였다. This study examined the existing literature of single subject design published until June, 2013 to verify the effectiveness of smart learning interventions. To verify the effectiveness of interventions cohen`s d, r, PND, M3 was used to the significance differences by dependents variables. With selection of criteria, total of 23 experimental studies was selected. According to the result. the target students were mostly school-age boys in middle and high school and study conducted in school settings. Overall effect size was calculated as follows; PND(89.73), cohen`s d(1.30), r(.55). In addition, there is no significant different between the two effect size methods PND and MD3. In the result, smart learning interventions were effective in 6 different dependent variables for students with ASD, On the basis of these result, trends of research regarding the related topic in Korea and discussion and suggestions were concluded for furture research.

학습장애 학생의 교육성과를 향상시키기 위한 학생 주도적 학습전략 중재연구에 관한 문헌분석

서효정 ( Hyo Jeong Seo ),임해주 ( Hae Ju Lim ) 대구대학교 한국특수교육문제연구소 2015 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.16 No.4

학생 주도적 학습전략은 학습의 중심을 교사에서 학생 자신으로 옮기는 것을 의미하는 것으로, 최근 교육과정의 통합 및 일반교육과정 접근 증진에 핵심적인 역할을 한다. 이에 본 연구에서는 지난 16년간 학생 주도적 학습전략을 적용한 학습장애 관련 국내 중재연구 14편을 선정하여 1차 내용 분석 및 2차 질적 분석지표를 기준으로 분석하였다. 1차 내용 분석 결과를 요약해보면, 첫째, 쓰기, 수학, 읽기, 사회과, 과학과, 미술과 영역에서 자기 주도적 학습전략을 활용한 중재논문이 발표되었다. 둘째, 연구대상은 대부분 초등학생이고 자기교시훈련, 자기점검 전략 훈련, 자기조정전략 교수, 자기평가 교수전략, 자기결정교수학습모델의 중재들이 활용 되었다. 셋째, 단일대상연구(8편)방법을 적용한 논문이 가장 많았으며, 그 다음으로 집단 실험연구(3편), 사전사후검사(3편)으로 나타났다. 질적 지표에 따른 2차 연구방법 분석의 결과, 첫째, 평균 질적 지표 점수의 범위는 3점 만점에 1점에서 3점으로 나타났다(집단연구 평균: 2.17점, 단일대상연구 평균:2.43점). 둘째, 집단연구에서는 중재에 대한 기술, 측정도구, 중재후 자료 수집시기 영역에서 강점(평균 3점)을 보이는 반면, 중재자의 동질성 검증, 효과크기 영역에서는 다소 미흡한 점수(평균 1점)을 나타냈다. 셋째, 단일대상 연구에서는 연구대상자 인적정보, 측정 과정, 측정 빈도, 실험효과, 효과의 반복과 관련된 영역에서 강점(평균 3점)이 나타난 반면, 중재 충실도, 사회적 중요성, 변화의 크기, 독립변인의 실용성 및 비용 효율성에 관련된 지표에서는 평균 점수 2점 이하로 나타났다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 향후 후속연구를 위한 방향성을 논의하였다. Two purposes of this research synthesis were to identify trends of studies that used student-directed learning strategies to improve education outcomes of students with learning disabilities (content analysis) as well as to systematically evaluate the quality of research methods used (study method analysis). A total of 14 studies was selected for content analysis; among them, three studies were dropped for the study method analysis. Study findings from content analysis indicated that (a) studies were concentrated in areas of writing, math, reading, social studies, science, and art; (b) participants were mainly elementary school students; and (c) self-instruction, self-monitoring, self-regulation, self-evaluation, and Self-determined Learning Model of Instruction were used. Study results from the method analysis suggested that (a) the average quality index score for group and single-subject design study was 2.17 and 2.43, respectively; (b) quality indicators that showed high scores were populated in areas of "description of intervention", "multiple measures or measures of generalized performance", and "appropriateness of time of data collection" in the group design study whereas "participant description", "measurement procedure", "measurement frequency", "experimental effect", "replication of effects" were strong areas in the single-subject design study; and (c) quality indicators that had low scores were found in the areas of "equivalence of intervention agents across conditions" and "effect size" in group design study while "fidelity of implementation" and "social validity-related indicators" had low scores in the single-subject design study.

자폐 스펙트럼 장애 아동의 사회성 중재에 대한 국내,외 단일 대상 연구 메타분석

김정민 ( Joung Min Kim ),임해주 ( Hae Ju Lim ) 한국정서·행동장애아교육학회(구 한국정서학습장애아교육학회) 2013 정서ㆍ행동장애연구 Vol.29 No.4

본 연구는 자폐 스펙트럼 장애아동을 대상으로 한 사회성 중재의 효과성을 검증하기 위해 최근 14년간(2000∼2013) 발표된 국내·외 단일대상연구를 메타 분석하였다. 선정기준에 따라 최종 41편의 단일대상연구가 분석대상으로 선정되었으며, 연구문제에 따라 대상 논문의 개괄적 특성과 효과크기를 보았으며 효과크기는 전체 효과크기, 연구 대상자 변인별 효과크기, 실험 설계 변인별 효과크기로 나누어 검증하였다. 사회성 중재의 효과성을 검증하기 위해 비회기적 접근방법인 PND, PAND, phi를 사용하였다. 각 효과크기 계산에 따른 차이는 있으나, 대상자 변인별에 따르면 (ㄱ) 연령이 어릴수록, (ㄴ) 남학생보다 여학생의 경우, (ㄷ) 사회성결핍 정도가 높을수록 중재의 효과가 큰 것으로 나타났으며, 실험 설계 변인별은 (ㄹ) 상황간일 때, (ㅁ) 가정과 치료실에서, (ㅂ) 인간관계중심 중재와 교육훈련중심중재에서 중재의 효과가 높은 것으로 나타났으며, (ㅅ) 효과크기는 중재충실도, 일반화 실시 여부에 따라 차이가 없었으나, (ㅇ) 유지기를 거친 연구대상자(n=83)의 중재 효과크기가 그렇지 않은 연구대상자(n=29)에 비해 높은 것으로 나타났으며, (ㅈ) 마지막으로 증거기반 질적 지표 점수가 높을수록 중재의 효과가 높은 것으로 나타났다. This article reviews research on the effectiveness of social intervention when implemented in multiple settings for students with autism spectrum disorder. A total of 41 single subject studies was selected based on the selection of criteria. To verify the effectiveness of the interventions, three different nonoverlap effect size techniques PND, PAND, Phi () were implemented. According to the participant variables; (a) as younger age, (b) as the case of female students than male students, (c) as lack of social skills level, the intervention showed the large effectiveness. According to the experimental design variables; (d) as the condition of multiple baseline across settings, (e) as the condition of home and clinic, (f) as the condition of human based intervention and training based intervention was found to be a high effect size, (g) the study fidelity and generalization were not associated with the effect size, (h) the maintenance has affected to the effect size, and (i) finally, when evidence based quality score higher, the intervention effect size was higher.

특수교육지원센터에 근무하는 특수교사의 경험 및 직무만족도에 따른 지원센터의 발전방향에 관한 질적 연구

김정민 ( Joung Min Kim ),임해주 ( Hae Ju Lim ),김경화 ( Kyeong Hwa Kim ) 한국특수아동학회 2014 특수아동교육연구 Vol.16 No.1

본 연구는 특수교사의 특수교육지원센터에 대한 인식과 직무경험에 대해 알아보기 위해 질적 연구접근을 통한 현상학적 연구방법을 사용하였다. 본 연구에서는 특수교육지원센터에서 근무하는 특수교사 6명이 인터뷰에 참여하였으며, 이들은 반 구조적 및 개방식 인터뷰에 응답하였다. 인터뷰는 평균 98분 정도가 소요되었으며, 인터뷰 내용은 분석과정을 통해 코딩(coding), 개념화(conceptualization), 그리고 범주(categories)를 도출하였다. 연구결과, 3개의 대범주와 12개의 하위범주로 나눠졌다. 특수교육지원센터의 기능과 역할에 대해 현재 「장애인 등에 대한 특수교육법」에 명시되어 있는 기능부분과 연관하여 대부분의 특수교사들이 모호하다는 입장을 밝혔으며, 직무만족도에 대해서는 전반적으로 부정적인 의견을 보였다. 구체적으로는 학교 또는 학급의 특수교사들에 비해 정시퇴근이 어렵고, 방학이 없다는 점, 방대한 업무량과 다양한 업무를 수행해야 하는 어려움에 대해 소호하였다. 또한 특수교육지원센터의 발전방향에 대한 의견으로는 전문적인 행정기관으로써 독립·분리에 대해 강조하였으나, 부족한 예산으로 인해 그 가능성에 대해서는 회의적이라는 입장을 보였다. 본 연구를 통해 알 수 있듯이 특수교육지원센터는 근무환경을 개선하여 특수교육대상자에게 질 좋은 서비스를 제공할 수 있도록 노력해야 할 것이다. The purpose of this study was to find out the special education teachers` perspectives of special education support centers. A total of six special education teachers were interviewed working at the Chungbuk and Chungnam. As a result of detailed qualitative analysis of the interviews, three categories were founded; the centers` primary function, teachers` occupational satisfaction, and ideas of improvement of the center. Along with three main categories, 12 sub-categories were deducted. For the interviewees` perspective of the role of the center, the teacher responded that the primary role was special education service and administrative agency. For the interviewees` occupational satisfaction, most of teachers were negative for their work situation due to no summer-winter vacation and difficulty of leaving the office at regular time. For the ideas or/and suggestions for improvement of the center, all of the interviewee gave a skeptical response on account of lack of budget which make possible to separate administrative office. According to the results, the special education support center needed to improve working environment to provide better services for the all children with special needs.

질적 연구를 통한 특수교사의 특수교육보조원에 대한 인식

김정민 ( Joung Min Kim ),임해주 ( Hae Ju Lim ) 한국지적장애교육학회(구 한국정신지체아교육학회) 2014 지적장애연구 Vol.16 No.4

본 연구는 특수교사의 특수교육보조원에 대한 인식에 대해 질적 연구를 통해 심층적으로 알아보고자 하였다. 본 연구에서는 특수교육보조원의 경험이 있는 특수교사 10명이 반구조적 및 개방식 인터뷰에 참여하였다. 인터뷰는 평균 60분 정도가 소요되었으며, 인터뷰 내용은 분석과정을 통해 3개의 대범주와 14개의 하위범주로 도출되었다. 연구결과, 특수교육보조원의 역할은 장애학생의 개인적 욕구지원, 통합학급지원, 교수-학습지원, 잡무로 구분되었으며, 갈등요인으로는 역할경계의 모호성, 역할인식의 부재, 낮은 자질로 도출되었다. 마지막으로 갈등해소 방안으로 교사-보조원간의 원활한 의사소통, 특수교육보조원 제도의 개선, 현장중심 연수 확대, 명확한 업무분장, 공사구분, 신뢰구축, 자문기관의 활성화로 나타났다. 본 연구를 통해 알 수 있듯이, 특수교육보조원의 필요성에 대해서 인식하면서, 그에 대한 갈등상황에 대한 지원이 부족한 현실이다. 따라서 교사-보조원간의 협력적 교육환경제고를 위한 다양한 방법이 모색되어져야 할 것이다. The purpose of this study was to find out the special education teachers`` perception of special education assistants regarding role, conflict, and solution for the conflict. A total of ten special education teachers were interviewed working at the Chungnam. The interview takes about an average of 60, interview. Through the analysis, coding, conceptualization, categories were deducted. As a result of detailed qualitative analysis of the interviews, three categories (i.e., role, conflict, solution for the conflict) and 14 sub-categories were deducted. Firstly, for the interviews`` perception of the special education assistant’s role, special education teachers recognized mostly as follows; special need students`` personal support, inclusion support, teaching-learning support and etc. Secondly, for the factors of conflict between special education teachers and assistant, special education teacher recognized as follows; ambiguity of role of boundary, absence of responsibility, low educational quality. Finally, for the solution for the conflict, special education teacher recognized as follows; positive communication, improvement of assistant system, building true relationship, clarity of responsibility, activated advisable function. Through this study, while special education teacher recognized the needs of assistant, however lack of real support for the conflict in the special education field. Therefore, it will be sought for the improvement of collaborative learning environment between teacher-assistant

지적장애 초등학생의 국어 교육 실태와 특수교사의 인식

전병운 ( Byung Un Jeon ),이미숙 ( Mi Suk Lee ),임해주 ( Hae Ju Lim ) 부산대학교 과학교육연구소 2013 교사교육연구 Vol.52 No.3

이 연구에서는 지적장애 특수학교 및 특수학급의 국어 교육 실태를 조사하여 국어 교육의 문제점을 알아 보고 앞으로의 방향을 탐색하는데 목적이 있다. 이를 위해 특수교육 현장에서 국어 교육을 담당하고 있는 교사들을 대상으로 면담을 실시하여 현재 지적장애 초등학생을 위한 국어 교육의 실태 및 이에 대한 인식을 조사, 분석해 보았다. 그 결과, 국어 교육의 목표 설정을 위해 특수학교는 기본교육과정을, 특수학급은 공통 교육과정을 중심으로 하였고, 교육과정, 해설서, 교과서 및 지도서의 활용도는 비교적 낮은 것으로 나타났다. 국어과 하위 영역별 지도는 장애학생의 의사소통 능력과 교사의 국어과 교육 철학에 따라 달리 지도하고 있음을 알 수 있었으며, 국어과 평가 방법은 주로 관찰 및 수행 평가를 사용하였고, 국어과 관련 직전 및 현직교육의 문제점을 많이 지적하는 것으로 나타났다. The purpose of the study was to investigate the reality of language education in special schools and special classes for students with intellectual disabilities and to suggest the direction of language education. The study included special education teachers who were teaching language, and the study analyzed the reality and their perception. In results, special school teachers used basic curriculum of special education curriculum, and special class teachers used common curriculum to deciding the objectives of the classes. As well, the application level of curriculum, curriculum-manual, textbook, and textbook-manual was relatively low. The focusing areas of the subject were varied according to the communication ability of the students with disabilities and the philosophy of the language education. Also, the teachers used usually observation and performance assessment, and they complained about perservice and inservice teacher education. Therefore, it is suggested to revise the preservice teacher education curriculum and improvement of inservice teacher education programs.