도로 주변부 기온에 영향을 미치는 요인에 관한 연구: 도로조건과 교통특성을 중심으로

이유화,양인철,김도경,임지현,Lee, Yuhwa,Yang, Inchul,Kim, Do-Gyeong,Lim, Ji Hyun 대한토목학회 2013 대한토목학회논문집 Vol.33 No.4

지구 온난화와 도시 열섬 현상, 그리고 도시 및 교통 환경과 도시민의 건강은 상호 직 간접적인 관계로 이어져 있다. 특히 도시 폭염 및 폭우 등과 같은 이상 기온현상은 도시민의 삶의 질과 관련되어 부정적인 영향을 미치고 있어 그 현상을 파악하기 위한 연구가 최근 다양하게 수행되고 있다. 본 연구에서는 도시 피복율이 높은 도로의 기하구조 및 교통조건이 도로 주변부 기온에 미치는 영향을 파악하기 위하여 서울시 도로 5개의 서로 상이한 도로 기하구조를 가지고 있는 지점의 기온, 습도, 풍속, 교통량, 평균 통행속도, 중앙분리대 설치 여부, 가로 식재 설치 여부 등 도로의 환경(미기상적) 조건과 더불어 도로 및 교통 현황을 조사하였다. T-test 분석 결과 기온의 특성상 오전, 낮, 밤의 기온이 서로 상이하다고 밝혀졌기 때문에 도로 주변부 기온 분석 모형은 시간대별로 각각 구축되어 타당한 결과가 도출되었다. 도로 기하구조면에서는 시간대와 상관없이 식생 중앙분리대가 설치된 도로의 경우는 설치하지 않은 도로에 비해 $1.3{\sim}2.2^{\circ}C$정도의 기온 저감효과를 보이는 것으로 나타났다. 교통조건면에서는 평균통행속도가 낮아질수록, 차로당 교통량이 많을수록 도로 주변부 기온이 올라가는 것으로 밝혀졌다. 따라서 교통 운영면에서 소통을 원활하게 하는 정책을 수행한다면 도로 주변부 기온을 낮추는 효과도 가질 수 있다고 판단된다. It turned out that there was a direct or an indirect relationship among global warming, urban heat island effects, urban and traffic environments, and public's health. In particular, unusual climate phenomena such as frequent heavy rainfall and scorching heat in a row that had rarely happened before have a negative effect on quality of life for people living in urban areas. This study focuses on the effects of roadway geometric design and traffic conditions on air temperature of roadside in Seoul Metropolitan Areas, controlling of roadway micro-climate environment. Five roadway segments containing different roadway and traffic conditions in terms of traffic median with trees, street trees, traffic volume and average travel speeds were surveyed. According to statistical results(t-test) from three roadway air temperature regression model estimations, air temperature is found to be different from one another in three periods-morning, afternoon and evening. Regarding roadway geometric design, air temperature of urban roads with vegetated median strips is lower about 1.3~2.2 degrees in celcius. Higher traffic volumes per lane and lower average travel speeds will tend to increase roadside air temperature, and efficient traffic operation policies can protect from increasing roadside air temperature in urban areas.

A Case Study on Effects and EFL College Students’ Perceptions of Mirroring Blending Classes During the COVID-19 Pandemic

이유화(Yuhwa Lee),권진영(Jinyoung Kwon),김민경(Minkyung Kim) 학습자중심교과교육학회 2021 학습자중심교과교육연구 Vol.21 No.15

목적 본 연구에서는 코로나 팬데믹 상황에서 사회적 거리두기 준수를 위한 방안으로 실시한 지방 전문대학의 미러링 블렌딩 영어수업 사례를 중심으로 참여자의 수업 만족도와 선호도, 성취도를 분석하여 수업의 효과성을 알아보기 위한 연구이다. 방법 코로나 팬데믹 상화 속에서 진행된 온라인 동영상 수업, 온라인 실시간 수업, 미러링 블렌딩 수업 등 세 가지 방식의 수업에 대한 학생들의 인식을 조사하여 수업 흥미도, 만족도, 및 선호도를 분석하고, 이러한 수업방식이 영어점수에 어떤 영향을 미쳤는지 조사하였다. 학생들의 인식을 파악하기 위한 개방형 질문을 포함한 설문 조사와 더불어 사전, 중간, 사후 시험결과는 SPSS 통계를 통해 분석하였다. 결과 세 가지 수업방식 중에서 학생들은 정해진 시간에 접속해야 하는 불편함과 수업 중 발생하는 접속의 불안정성 등을 이유로 온라인 실시간 수업보다는 온라인 동영상 수업을 더 선호하는 것으로 나타났다. 미러링 블래디드 수업에 대해서는 대면 수업에 대한 만족감과 수업집중의 효과성에 대해서는 매우 긍정적인 인식이 많았지만, 코로나 지속 시 2021학년도에 선호하는 수업방식에 대해서는 온라인 동영상 수업이 가장 높게 나타났다. 이는 학습자가 원하는 시간에 수강 가능한 편리성과 반복 학습을 통한 자기 주도학습이 가능한 동영상 수업의 장점에 기인한 것으로 보였다. 온라인 동영상 수업을 진행한 후 실시된 사전 평가 점수에서 미러링 블렌딩 수업 후 실시한 사후평가 점수가 향상되어 대면 수업을 병행한 미러링 수업이 영어성취도 향상에 도움이 되는 것으로 나타났다. 결론 본 실제 수업 사례의 자료와 분석결과는 코로나 팬데믹 상황에서 학생들의 학업 역량을 강화하기 위한 학습자 중심의 온라인 수업 설계 및 운영에 소중한 기초 참고자료로 활용되기를 기대한다. Objectives The purpose of this study is to examine the responses of learners after online video lectures, online real-time lectures, and a new English class, called the mirroring blending class, which integrates online real-time lecture and offline face-to-face class at the same time during the COVID-19 pandemic period. Methods For this study, 104 junior college students participated. A survey with open-ended questions was conducted at the end of the year and the scores of the pre-, middle- and post-test were compared to see the English achievement focused on TOEIC content. Results The survey analysis revealed that students preferred online recorded videos rather than online real-time lectures because of the disconnection and discomfort for real-time lectures. In addition, students strongly agreed that offline face-to-face is the most enjoyable and effective way for them to concentrate on English learning. Nevertheless, many students preferred online video lectures in 2021 if the COVID-19 pandemic lasts. Conclusions Based on the results, a mirroring blending class integrating online real-time and offline, which keeps the social distancing in COVID-19 pandemic situation, was a helpful and effective way to improve TOEIC achievement level in English classes.

Action Research on Task-Based Language Teaching (TBLT) for College Students’ English Ability and their Perceptions

이유화(Lee, Yuhwa),김민경(Kim, Minkyung) 학습자중심교과교육학회 2020 학습자중심교과교육연구 Vol.20 No.8

본 연구는 과업중심교수법(TBLT)을 바탕으로 한 대학생들의 영어말하기 수업의 실제를 보여주고 그 효과를 분석하고 학습자들의 인식을 살펴보고자 하였다. 연구대상은 2019년 한 학기동안 D 지역의 한 전문대학 경찰과 2학년 90명의 학생을 대상으로 주 1회 2시간 영어회화 수업시간에 실시되었다. 중간고사 전까지 학생들은 일반적인 교재위주의 교사진행 중심의 영어회화 수업이 8주간 먼저 실시되었고, 중간고사 이후에 나머지 8주는 TBLT를 바탕으로 한 학생중심의 말하기 수업이 진행되어졌다. 중간고사에 실시한 말하기 능력시험과 이후 TBLT를 시행한 직후의 말하기 능력시험을 실시하여 학생들의 영어표현 능력의 향상 정도를 비교 분석하였다. 이후 5지선다형 리커트스케일의 설문조사와 개방형 설문을 실시하여 학습자들의 TBLT수업에 대한 흥미도, 참여도, 만족도에 대한 정의적 영역에 관한 분석을 실시하였다. 그 결과 TBLT를 실시한 기간후의 점수가 실시하지 않은 기간의 점수보다 높아 통계상 유의미한 결과를 가져왔다. 또한 학생들은 기존의 강의위주의 영어수업에서 벗어나 TBLT를 활용한 학습자중심의 영어말하기수업에 대한 만족도가 컸으며 짝활동, 그룹활동 등을 통해 협업과 상호작용하는 즐거움을 경험하면서 영어수업에 대한 흥미도와 더불어 참여도가 향상된 것으로 보였다. 개방형 설문에서 교우들 앞에 나와서 발표해야하는 부담감과 부족한 영어실력에 대한 어려움을 호소하기도 했지만 다수의 학생들이 TBLT 수업 경험으로 인해 영어학습에 대한 동기부여가 높아진 것으로 보였다. 본 실제 수업 사례의 자료와 결과분석을 기반으로 보다 더 학습자중심의 영어의사소통 역량이 신장되는 수업과 연구에 대한 다양한 모색이 교실현장에서 일어나길 기대한다. The purpose of this study is to examine the effectiveness of English ability through task-based language teaching (TBLT) and junior college students’ perceptions about TBLT approach. Ninety sophomore students majoring in Police Administration in a junior college participated in TBLT English classes for one semester. The participants completed a first test before mid-term exam and a post test at the end of the semester to measure English proficiency. The participants also completed a questionnaire with open-ended questions, which examined their perceptions on TBLT classes. The results show a significant increase in test scores which suggests the TBLT English classes were effective in improving English speaking ability in junior college students. The participants reported that they were satisfied with the interaction from the various TBLT activities and enjoyed collaborating in pairs and in groups despite the learners’ burden of speaking out in front of classmates. The study provides evidence for appropriate application of TBLT in the classroom.

녹색도로 기술 투자평가시스템 구축을 위한 기술 가치평가 방법론 고찰

이유화(Lee, Yuhwa) 대한토목학회 2012 대한토목학회 학술대회 Vol.2012 No.10

초등영어 주제중심 교과 융합수업 사례연구

이유화(Yuhwa Lee),김신혜(Shinhye Kim) 학습자중심교과교육학회 2018 학습자중심교과교육연구 Vol.18 No.24

이 연구는 영어 말하기 능력 및 다양한 어휘 지식 향상을 위한 초등학교 방과후 영어 수업에 주제중심 교수법을 활용한 다양한 교과목을 결합한 융합수업을 한 사례를 연구한 것이다. 2018년 4월부터 10월까지 초등학교 방과 후 영어 수업에 주 1회 2시 간씩 주제중심 접근법에 맞추어 교과목(과학, 미술, 음악, 수학, 체육, 사회, 실과)을 융합한 수업을 4학년 11명의 학생을 대상으로 12차시로 실시하였다. 사전 사후 시험을 통해 학생들의 어휘 능력의 향상 정도를 분석하였고 학습 흥미도, 참여도, 자신감과 같은 수업 만족도에 대한 정의적 영역에 관한 분석을 위해 설문조사와 학습자들의 학습일지와 수업 관찰 및 교사 일지 등을 실시하였다. 그 결과 학생들은 사전 사후 어휘 시험에서는 통계상으로는 유의미한 차이는 없었지만, 학생들의 영어수업에 대한 만족도가 높았으며 영어 학습 동기 또한 향상된 것으로 나타났다. 초등 영어수업에 교과목을 결합한 융합수업의 사례를 통해 초등 영어교육의 의미 있는 방향을 제시한 연구가 되기를 기대한다. The purpose of the study is to explore the effects of Theme-based integrated English class for elementary school students in terms of students’ vocabulary achievement and the perceptions of their learning experience. For data collection, 11 participants of 4th grade in countryside elementary school from April to October in 2018 participated in theme-based English class integrated with subjects; math, music, social studies, science, Korean, and art, and then took both pre- and post-vocabulary tests and were given post-survey questionnaires with open-ended questions. In addition, the participants were asked to write their perceptions of each theme-based integrated English class. The findings show that there was no significant difference between the pre- and post-vocabulary tests. However, the theme-based integrated English classes were appeared to have positive influence on the students’ motivation in English. The participants’ learning diaries were reported to be satisfactory despite the learners’ burden for acquiring diverse vocabulary of each theme and subject. Problems and concerns were mentioned for more effective future integrated English education.

A Case of EFL College English Classes with PBL (Problem-Based Learning): Focusing on Vocabulary Acquisition

Yuhwa Lee(이유화) 미래영어영문학회 2022 미래영어영문학회 학술대회 자료집 Vol.2022 No.6

동료피드백과 교수피드백이 대학생의 영어 쓰기에 미치는 영향 : 수준별 학습자의 쓰기 능력 향상도, 선호도, 및 정의적

이유화(Yuhwa, Lee) 한국영미어문학회 2021 영미어문학 Vol.- No.140

The purpose of this study is to compare the perceptions of teacher feedback and peer feedback on Korean EFL college students’ writing in three level-differentiated English classes in a university based on the process-oriented writing. Sixty-eight students (AE1=low 20, AE2 =intermediate 23, AE3=high 25) participated in English writing feedback class through one year. After experiencing both feedbacks, students did a survey including open-ended questions to investigate students’ perceptions of both feedbacks in an English course. The results revealed that all three level-differentiated students had positive opinions on the feedbacks in terms of rates of writing motivation, writing confidence, writing improvement, and class satisfaction. Moreover, both feedbacks were helpful and satisfactory due to not only new experience about feedback process but also interactive activities with the professor and classmates in writing classes. Due to the students’ burdensome and uncertainty on their feedbacks, the majority of students preferred teacher feedback, but many students also wanted to integrate both feedbacks. The study provides one example of a proper feedback model and a better suggestion for level-differentiated learners in the EFL writing classroom.

플립트 러닝(Flipped Learning)을 활용한 대학 교양영어 수업에 대한 수준별 학습자들의 인식, 만족도, 영어독해 및 영어말하기 성취도 연구

이유화(Lee Yuhwa) 학습자중심교과교육학회 2020 학습자중심교과교육연구 Vol.20 No.9

The purpose of this study is to introduce the flipped learning model and to examine the effectiveness of flipped learning in three level-differentiated EFL English classes in a university and the perceptions of students’ experience in the flipped classroom. Total seventy-two students (AE1=low 23, AE2=intermediate 22, AE3=high 27) participated in flipped learning English classes through one year. The first half of the course was focused on a flipped way and the half of the course covered the non-flipped class for reading comprehension and also the first half of the course was focused on a non-flipped way and the half of the course covered the flipped class for speaking comprehension. Reading comprehension test and speaking comprehension test were taken to measure the improvement of the students’ knowledge. Also, a questionnaire was given to investigate students’ perceptions of flipped learning in an English course. The results showed that the test scores by the flipped learning English classes in both AE1 and AE2 were higher than the latter of the non-flipped class in both reading comprehension and speaking comprehension test. It appeared to be effective in improving EFL students’ English competence for lower and intermediate level students, but it has no statistically significant for AE3 high level students. It was reported that the flipped learning classes were helpful and satisfactory due to not only the repetitive preview and review through the online lessons but also interactive and cooperative activities with classmates in offline classes. Despite the students’ learning motivation through self-directed learning and enjoyment through learner-centered activities in participating in the flipped learning-led class, problems and difficulties were also reported. The study provides one example of a proper flipped learning model and better suggestions for the application of flipped learning in the classroom. 한국의 영어교육은 4차산업 혁명시대의 도래와 최근 첨단기술의 발전과 더불어 전통적인 교수학습법의 단점을 극복하고 학습자들의 주도적이고 능동적으로 참여하는 학습자 중심의 교수법 혹은 협동학습 중심의 교수법인 플립트 러닝에 대한 관심이 교육계에서 증가하고 있다. 이에 수준별 대학 교양영어 수업에 본 교수법을 적용하여 학습자들의 영어독해 및 영어 말하기 성취도 뿐만 아니라 수업 만족도와 플립트 수업 적용에 대한 수준별 학습자들의 인식을 분석하고자 한다. 이를 위해 K 대학의 Level 1, 2, 3의 수준이 상이한 교양영어 수업에 플립트 러닝 수업을 실시하였다. 매주 교수자가 닥줌(DocZoom) 프로그램 또는 직접 영상을 촬영 제작하여 수업 동영상을 시청하게 하였고, 독해능력성취도 평가와 말하기 능력평가를 실시하였고, 학습자들은 사후 설문조사 및 자기평가를 실시하였다. SPSS Version 25로 통계분석을 실시한 결과는 AE 1(초급)과 AE 2(중급)반 플립트 러닝을 실시한 경우에 성취도 평가점수 및 말하기 평가점수가 모두 높아 성적 향상도에 영향을 줄 수 있다. 하지만 AE 3(고급)반은 플립트 러닝 실시에 영향을 크게 받지 않은 것으로 나타났다. 설문조사에서는 AE 1(초급)반의 플립트 러닝 영상시청률이 가장 높았으며 이는 수업 만족도가 가장 높게 나타났다. 플립트 러닝의 장점으로 자기주도학습과 반복적인 온라인시청으로 ‘교실-밖의 예·복습의 편리성’과 오프라인에서의 ‘교실-내의 상호작용과 협력’으로 크게 두 개의 핵심주제로 분석이 되었다. 본 연구로 얻게 된 플립트 러닝의 교수·학습의 실제와 활용성 결과는 대학 교양영어 현장에 실제적인 교육적 의의를 제공하리라 기대한다.

EFL 대학생의 영어 글쓰기 과정에서 동료 피드백 유형 분석과 학습자 인식 연구

이유화(Yuhwa Lee),김혜경(Kim, Hyekyeng) 한국영미어문학회 2021 영미어문학 Vol.- No.142

The purpose of this study examined the characteristics of peer feedback provided by EFL college students in the English writing process and their perceptions toward the peer feedback activity. For the data collection, 48 freshmen of general English reading and writing course were asked to write and provide peer feedback in pairs based on the process-oriented writing approach. Students’ first and final drafts were compared and analyzed with Faigley and Witte(1981)’s feedback revision types and Kim(2013) s scoring rubric . The pre-and post survey with open-ended questions were analyzed to find out students’ perceptions. The results revealed that learners provided feedback regarding surface changes more than meaning changes, and there was a statistically significant improvement from the first to final draft. In addition, students showed positive perceptions towards the peer feedback activity, indicating that regardless of the learners’ limited linguistic knowledge, peer feedback was helpful for improving the learners’ writing and their interactions each other. Limitations and pedagogical implications were further discussed.

A Case of Flipped Learning in a College Students’ Grammar Class

Yuhwa Lee(이유화),Shinhye Kim(김신혜) 언어과학회 2020 언어과학연구 Vol.0 No.93

This study aimed to examine the effects of the flipped learning approach in an EFL English grammar course and the perceptions of students’ experience in the flipped classroom. Twentyseven students majoring in English participated in flipped learning English classes for one semester. Grammar tests and a questionnaire were given to the participants. The results showed that the grammar test scores in the flipped learning English classes were higher than those of the regular class. Flipped learning appeared to be effective in improving EFL students’ grammar achievement according to the t-test result. In addition, the flipped learning classes were helpful due to the repetitive review and self-directed learning through online lessons. Despite the positive aspects of flipped learning which promoted the students’ learning motivation and class satisfaction, problems and -challenges were also reported.