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기초학력향상과 학습동기부여를 위한 창의·인성 융합교육프로그램 개발
윤창호(Yoon Chang Ho) 한국교원대학교 융합교육연구소 2018 융합교육연구 Vol.4 No.1
이 연구는 학습부진아의 학습동기를 부여하며 창의·인성교육을 위한 융합교육 프로그램을 개발하여 적용할 수 있도록 모형을 개발하는데 목적을 두었다. 학생이 학습에 있어서 발휘 할 수 있는 능력에 비해 성취 할 수 있는 능력이 현저히 떨어지게 하는 원인이 무엇인지 생각해보고 그 해결방법으로 기존에 해오던 맹목적인 반복학습에서 벗어나서 학습을 위한 근본적인 마음가짐과 자세를 만들어 갈 수 있는 방법과 나를 돌아보고 나를 찾아 갈 수 있는 시간을 통해 자존감을 회복 할 수 있는 프로그램으로 구성하였다. 프로그램의 구성은 45분씩 6차시로 중학생 중 학습부진학생들을 대상으로 하며 효율적인 프로그램 진행을 위해 창의성 교사와 인성교사로 이루어진 팀티칭 형식을 기본으로 한다. 또한 학생들의 잠재력과 다양한 생각과 의견을 이끌어내기 위한 차시별 창의성과 인성에 관한 질문을 제시하여 교사와 학생간의 충분한 소통이 이루어 질 수 있도록 구성하였다. 이러한 프로그램 개발 모형은 창의·인성교육을 융합적 접근으로 교육 환경의 변화 속에서 학습능력에 관계없이 누구에게나 평등하게 교육의 기획가 주어지기 위해 다양한 프로그램의 개발이 요구되며 학교현장에서 실제적으로 활성화될 수 있능 토대를 마련할 수 있기를 바라는 바이다. The purpose of this study is to develop a model for developing and applying a convergence education program for creativity and personality education. It is composed of programs that think that. First, what causes the student s ability to achieve to be significantly less than their ability to do in learning? Second, what is basis ways in oder to out of the repetitive learning that you have already done? Third, the ways to restore self-esteem through the time of finding themselves. This program consists of six classes each of 45 minutes for middle school students who are learning poorly. For effective program development, it is based on a team teaching format - creativity teachers and personality teachers. In addition, the students are asked to creativity and personality questions in order to bring out the students potential and various thoughts and opinions. In the change of education environment, it is required to develop various programs that can give equal opportunity to all students regardless of learning ability. And I hope that it can lay the foundations for practical use in schools.
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피부형 결절성 다발 동맥염에서 하지 피부병변의 발현양상
윤창호 ( Chang Ho Yoon ),이창우 ( Chang Woo Lee ) 대한피부과학회 2003 대한피부과학회지 Vol.41 No.7
N/A Background : Cutaneous manifestations of vasculitis can be seen as pleomorphic lesions; purpura, erythema, nodule, bulla, ulcer and so on. In cases of polyarteritis nodosa (PAN), cutaneous presentations of small artery pathology may be seen in about one fourth among those patients with systemic form of PAN, and in all cases of cutaneous form subset. Objective : To examine the pattern or morphology of cutaneous lesions found in the skin (especially on the lower legs) among Korean patients with cutaneous form of PAN. Patients and Methods : Eight patients with diagnosis-confirmed cases of cutaneous PAN were examined regarding the patterns of cutaneous lesions, as well as possible local symptoms, distributions, duration, and any positive findings in laboratory examinations and systemic review. Results : Clinical patterns of cutaneous lesions observed in the lesional areas among those 8 patients were mottled or atypical reticular erythema (5 cases), subcutaneous nodules (3 cases), scattered erythematous patch (3 cases), ecchymotic erythematous patch (3 cases) and superficial ulcer (1 case). Tenderness was detected at the nodular lesions; predilection site were shin and calf areas; a few laboratory abnormalities and systemic symptoms were found regardless of the duration of skin lesions. Conclusion : Common clinical patterns of cutaneous lesion recognized with 8 patients of cutaneous PAN were mottled/atypical reticular erythemas, subcutaneous nodules, erythematous/ecchymotic patches, and these in all cases were seen at the lower legs. In patients with each different clinical presentation, there were no relevancies between the duration and severity of the disease. (Korean J Dermatol 2003;41(7) : 869~872)
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자기 주도적 탐구에 기반한 융합적 진로교육 프로그램의 교육적 효과 : 중학교 3학년을 중심으로
윤창호(Yoon, Chang Ho),정은영(Jung, Eun-Young) 한국교원대학교 융합교육연구소 2019 융합교육연구 Vol.5 No.1
본 연구의 목적은 학습부진에 빠진 중학교 3학년 학생의 자기 주도적 탐구에 기반한 융합적 진로탐색 능력을 연구함에 있다. 학습부진에 빠진 학생을 위하여 자기 주도적 탐구에 기반을 둔 융합적 진로탐색 수업을 설계하였다. 중학교 진로교육 세부목표와 성취기준을 중심으로 설계하였으며, 학습부진학생들을 위해 재구성하였다. 수업은 7가지 주제로 총 11차시로 설계하였고, 연구 참여자로서 2명의 중학교 3학년 학생을 선정하였으며, 수업, 심층 면담, 설문조사 등을 통하여 학생들이 변하는 과정을 관찰하고 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 진로탐색 과정에서 자기 주도성을 갖기 위해 선행되어야 하는 자아탐색 과정을 먼저 진행함으로써 학습부진학생들의 전체적인 수업과 연구과정이 수월하였고 학생들의 자기 주도성이 연구 전, 후로 많은 향상을 보인 것을 확인하였다. 둘째, 학생들은 직업에 대한 명사적인 목표를 넘어서 왜 그 진로를 선택 해야 하고 어떻게 하면 그 일을 할 수 있는지 등에 대한, 진로탐색에 있어서 융합적 사고능력에서 가장 많은 변화를 보였다. 셋째, 학생들은 자신의 미래를 직접 설계하고 진로를 준비하는 과정에서 롤 모델을 선정하고 직접 만나 인터뷰를 진행하는 과정에서 긍정적인 동기부여와 함께 진로탐색에서의 자신감이 향상되었다. 이러한 연구결과에 비추어 학습부진학생들의 진로탐색에서 자기 주도성 향상을 위해서 자아탐색 과정이 선행되어야 할 것이고 지속적이고 현실적인 진로탐색의 동기부여 과정이 필요하며 그것들을 중심으로 전 생애에 걸친 폭넓은 진로탐색의 시야를 가질 수 있다는 결론을 내렸다. The purpose of this study is to investigate the ability to explore career search education specifically for third grade middle school students who fall under the national grade system standard percentage, referred to as underachievers. This lesson was designed as fourteen classes with seven topics. Two third grade middle school students were selected as research participants. The participants were observed and analyzed throughout classes, in-depth interviews, and surveys. The process and results of this study are summarized as follows. First, The self-exploration process is very important for underachievers so it was first conducted to help them to be more familiar about themselves before planning the future. The self-directed inquiry of participants also showed many improvements before and after the research. Second, Participants in the study were able to have a more broad perspective on their career search by looking into areas of why choose this career path , how to do it’ and ‘how to get there . Having a board perspective allowed participants to think about different career opportunities but still in the same ideal field. Third, We looked at possible future outcomes based on the expectation of the future changes and fears of the research participants. They selected role models that could influence the process of preparing for their career and interviewed the role models in person. This helped a lot with self-confidence and gave positive motivation for the participants. The results of this study suggest that to improve self-directed process, self-exploration should be preceded in the course of underachievers career search. It will require a motivational process of continuous and realistic career search for them. We have concluded that underachieving students can have a continuous vision of career search throughout their lifetime after this.
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