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- 저자 : 유수경(Yoo Sookyung) (검색결과 3 건)
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유아교사의 전문성 신장을 위한 교사 포트폴리오 적용 프로그램 개발
유수경(Yoo Sookyung),황해익(Hwang Hae-Ik) 한국열린유아교육학회 2006 열린유아교육연구 Vol.11 No.6
본 연구는 교사 포트폴리오 적용 프로그램을 개발하기 위하여 현직 유아 교사를 대상으로 교사 포트폴리오에 대한 인식 및 요구도를 조사하고 교사들의 의견을 반영하여 유아교육 현장에서 보다 효율적으로 적용할 수 있도록 돕고 더불어 현 교육현장에서 요구되고 있는 교사의 전문성을 신장할 수 있도록 하는 교사 포트폴리오 적용 프로그램을 개발하는데 그 목적이 있다. 교사들의 교사 포트폴리오에 대한 인식은 예비교사 교육에서 근래 교사 포트폴리오가 많이 적용되고 있음에도 불구하고 부족한 실정이었으며, 교사들은 대체로 자신의 효율적 수업 진행을 위한 수업자료 모음인 자료집으로만 인식하고 있는 경우가 대부분이었다. 따라서 교사들의 요구를 반영하며 교사들이 현장어서 사용하고 있는 자료집의 형태를 보다 구체적이고 체계적으로 갖추어가는 과점을 통하여 교사 포트폴리오를 제작할 수 있도록 교사 포트폴리오 적용 프로그램을 개발하였다. 프로그램의 내용은 학습 및 교수경험 진술, 제작과정 계획, 관련자료 조사, 수행과 결과 수집, 자료 선정과 구성, 평가와 전시로 모두 6단계로 구성하였고 10주간 수행할 수 있는 프로그램으로 구성하였다. The purpose of this study was to examine the perception of preschool teachers about teachers' portfolios and their needs. In an effort to develop a teachers' portfolio program that could be applicable to Early Childhood Education, this research will contribute to enhancing teachers' professionalism in response to their needs. Even though teachers' portfolios were largely applied to the education for pre-service teachers, teachers lack of awareness of them. In general, the majority of teachers viewed teachers' portfolios as collections of instructional data that could help boost their efficiency. To cater to their needs, a teachers' portfolio program was presented in this study to let them produce their own portfolios by systematizing their collection of data in a specific way. This teachers' portfolio program was comprised of six stages, including describing learning and teaching experience, mapping out a production plan, checking relevant data, acting out or gathering information on the results, selecting and organizing materials, and evaluating or displaying the results.
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이야기 나누기 시간 동안 교사-유아의 담화 속에 나타난 교사의 수업유지 전략에 관한 연구
유수경(Yoo Sookyung),이연선(Lee Younsun),손유진(Shon Yoojin) 한국열린유아교육학회 2007 열린유아교육연구 Vol.12 No.2
본 연구는 교사-유아의 이야기 나누기 활동 동안 교사와 유아의 담화 속에 나타나는 교사의 수업 유지 전략에 대하여 알아보는 것을 목적으로 하였다. 이야기 나누기 시간은 교사와 유아의 가장 빈번한 상호작용을 돕는 시간으로써 유아교육의 다양한 영역 중의 하나로 교사 그리고 유아에게 의미 있는 경험을 부여하고 있는 시간이다. 본 연구에서는 이야기 나누기 시간에 나타나는 교사의 수업유지 전략을 내용에 따라 수입 태도 통제와 수업 참여 통제로, 유아에게 주는 영향의 정도에 따라서는 직접적 영향을 주는 유형과 간접적 영향을 주는 수업 유지 전략으로 분류하였다. 16주 동안 교사 5명을 대상으로 비디오, 오디오 및 현장 기록을 포함한 관찰기록 자료를 전사하여 근거이론을 바탕으로 개방코딩과 축코딩 절차를 거쳐 분석하였다. 교사들은 수업을 유지하기 위해 직접적 영향을 주는 수업 유지 전략으로 강요와 명령하기를 가장 많이 사용하며 교사는 자신의 권력을 이용하여 유아의 행동, 태도, 언어, 자세 등의 통제하면서 수업을 유지시켜나갔다. The purpose of this research is to investigate teachers' classroom discourse strategies to maintain their class during the large group discussion. A large group discussion is a time for making the natural atmosphere of the most frequent teacher-children interaction and it gives meaningful experiences to both kindergarten teachers and children. In this research, we divided teacher's strategies for maintaining class into direct and indirect patterns according to the degree of influence and also divided teacher classroom discourse strategies into control of children's attitude towards class and control of children's participation according to content. The data was collected from 5 kindergarten teachers for 16 weeks and includes video and audio-recording data and field notes. The transcribed data were analyzed through the two process of open-coding and axis-coding based on Ground Theory. The results showed that the most highly used strategy was coercion and command strategy in the category of the direct influence. Teachers used strategies of direct-influence to maintain their class. Furthermore, teachers used classroom discourse strategies to control children's behavior, words, attitude by giving a chance to tell their ideas to those who participate in class effectively and do not disturb the class.
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유치원과 초등학교 1학년 아동의 패턴인식능력에 대한 연구
최혜진(Choi Hye-Jin),이혜은(Lee Hae-Eun),유수경(Yoo Sookyung) 한국열린유아교육학회 2007 열린유아교육연구 Vol.12 No.1
수학적인 관계 및 규칙성에 대한 인식은 논리 수학적 사고와 문제 해결력, 추론 능력으로 이어질 수 있어 최근 수학교육에서 강조되기 시작한 영역 중 하나이다. 본 연구는 만 5세 유아와 초등학교 1학년에게 다양한 패턴과제를 제공하여 연령 및 패턴유형에 따른 패턴인식능력의 발달 경향을 알아봄으로써 규칙성 영역에서 유치원과 초등학교 저학년의 연계성을 고려한 교육과정 구성시 참고자료를 제공고자 하였다. 본 연구의 결과, 유아의 패턴인식능력은 연령이 증가함에 따라 더 높게 나타나며 패턴의 표현방식에 따라 사물과 도형의 형태로 제공된 패턴을 숫자패턴 보다 더 쉽게 해결하였다. 패턴의 생성양식에 따라 반복, 관계, 변형 패턴 순으로 패턴인식능력이 발달하고 수개념이 포함된 패턴보다는 수개념을 포함하지 않은 패턴에 대한 인식능력이 더 높은 것으로 나타났다. 따라서 패턴관련 수학활동을 구성할 경우 이러한 패턴인식능력의 발달 경향을 고려하여 활동의 위계를 구성할 수 있을 것이다. Pattern distinction is an important part of mathematics education. Young children can understand mathematical concepts, especially regulation, through various patterns. This study is aimed at investigating an awareness of patterns by kindergarten and first-grade students. It seeks to help us understand the tendency of pattern awareness, as well as which pattern types are best suited to kindergarten and or elementary school curriculums. The results are as follows: First, according to the result of the repeated rnanova-test, awareness of pattern differs significantly not only with age but also with the type of representative pattern (objects, figures, shapes). [Pattern figures.] Second, awareness of pattern differs significantly not only with age but also with the type of pattern making (repeating pattern, growing pattern, relating pattern). The relating pattern is the most difficult type of pattern making for young children. Third, awareness of pattern differs significantly between number-concept questions and non-number-concept questions. Number concepts are more difficult. We can therefore conclude that age is a significant element in development of pattern awareness. For younger learners, in activities or materials with real objects, repeating patterns are more suitable than more flexible patterns with figures. So teachers and producers can promote a child's development of mathematical ability by offering more educational materials, environments and mathematical experiences.
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