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고등교육기관에 재학 중인 발달장애인의 평생교육 프로그램의 참여 실태 및 지원요구 - 문화예술영역을 중심으로 -
박정민 ( Park Jung-min ),김재현 ( Kim Jae-hyun ),홍서린 ( Hong Seo-lin ),신예이 ( Sin Ye-i ),이하영 ( Lee Ha-yeong ),박경옥 ( Park Kyoung-ock ) 대구대학교 한국특수교육문제연구소 2018 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.19 No.3
이 연구는 발달장애인의 평생교육 프로그램 중 문화예술영역을 중심으로 참여실태 및 지원요구에 대해 알아보고자 하였다. 평생교육의 문화예술프로그램은 체력증진 및 여가선용을 위한 스포츠 활동 과 문화예술을 향유하고 문화예술 행위와 기능을 숙련시키는 과정으로 운영되는 프로그램이다. 기관 2곳의 발달장애인 15명을 대상으로 평생교육 중 문화예술 참여실태 및 지원요구에 대해 면담을 실시하였다. 면담은 모두 전사되었으며 지속적 비교방법을 통해 분석되었다. 평생교육 문화예술 프로그램 참여 실태 조사 결과 모든 학생이 평생교육 프로그램에 참여하였다. 프로그램 유형으로는 문화예술 숙련 프로그램이 가장 많았으며, 프로그램 참여 기간은 주 1회 또는 3회, 1회에 1~2시간, 프로그램 참여 동기는 대다수 부모의 권유를 통한 참여였다. 고등교육 기관에 재학 중인 발달장애인의 평생교육 프로그램 참여 요구 조사 결과, 문화예술 숙련프로그램을 가장 많이 선호하였다. 또한 일반인들과 함께 참여하고자 하였으며, 각 분야의 전문가에게 배우길 희망하였다. 자신의 주거환경 인근장소를 선호하였고, 프로그램 참여 기간은 주 3회 3시간 이상 배우고자 하였다. 프로그램 제공은 선생님 또는 학부모의 정보제공으로 인한 프로그램 참여하기를 희망하였다. 연구결과를 토대로 발달장애인의 평생교육 프로그램 중 문화예술영역 프로그램의 실태를 밝히고 활성화하는 방안에 대해 논의하였다. The study focused on the cultural and artistic domain of the lifelong education programs of the people with developmental disabilities and sought to find out about their participation and support needs. It interviewed 15 people who were handicapped by development of two organizations on the status of participation in cultural arts and support during the lifetime of education. All interviews were transferred and analyzed through continuous comparison. According to the survey, all students participated in the lifelong education program. As for the program type, there were many cultural and artistic programs. The program participation period was one to two hours per week, or three times a week, and the motivation for program participation was through the recommendation of most parents. According to a survey of the demands of people with developmental disabilities who are currently in higher education institutions to participate in lifelong education programs, they preferred cultural and artistic proficiency programs the most, wanted to join the public, wanted to learn from experts in different fields, preferred a place near his residential environment, wanted to learn 3 hours or more three times a week, was hoped to participate in the program because of information provided by teachers or parents. Based on the results of the study, we discussed ways to identify and activate the life education programs of the disabled.
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