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김순혜(Soon-Hye Kim) 국민대학교 교육연구소 2008 교육논총 Vol.27 No.2
본 연구는 학교폭력에 영향을 미치는 요인들을 알아보기 위해 발달적맥락적 분석을 시도 하였다. 이러한 시도는 생태학적 모형을 근간으로 하여 개인을 둘러싸고 있는 환경에 대하여 공간적인 규모를 기준으로 체계적인 분석을 하기 위한 것이다. 발달적 차이를 알아보기 위해서 초중고 학생들을 대상으로 하였고, 맥락적 분석을 하기 위해 개인적 특성을 비롯해 폭력에 영향을 줄 수 있는 환경요인으로서 가정, 학교, 사회요인을 포함시켰다. 이러한 4개 예측 요인 안에는 14개의 세부요인이 포함되어 있다. 연구대상은 서울시와 성남시에 위치한 초중고 27개교 835명이었다. 연구결과, 학교폭력의 실태는 가해경험이 27.5%, 피해경험이 37.4% 로 피해경험이 더 많았으며, 학교별로는 초등학생의 폭력경험이 가장 많은 것으로 나타났다. 또한 가해경험 유무별 예측요인 점수의 차이를 알아본 결과, 가해경험 집단은 모든 예측요인들에 대해 부정적으로 지각하고 있었다. 마지막으로 학교폭력의 가해경험을 예언할 수 있는 요인들 중 가장 영향력이 큰 요인은 학교요인이었으며 그 중에서도 친구관계 관련요인이 가장 높은 예언력을 보였다. 다만 초등학생의 경우는 가해경험을 예측할 수 있는 가장 강력한 요인이 폭력매체의 접촉정도이었다. 본 연구의 결과는 학교폭력의 예방과 개입이 초등학교때부터 시작되어야 하고, 접근 방법 역시 초중고별로 다르게 다루어져야 한다는 것을 시사한다. 특히 학교폭력에 미치는 친구관계의 높은 영향력으로 비추어볼 때, 학교폭력을 방지하기 위한 상담활동은 개별상담보다는 집단상담의 형태가 더 바람직하다는 것을 제언하였다. The purpose of this study is to identify the influencing factors on school violence. For the developmental and contextual analysis, it is necessary to take into account the developmental difference and various environments. The environmental factors were individual/ familial/school/ social characteristics. Data for analysis were collected from 27 elementary, middle, and high schools in Seoul and Sungnam city, where 835 students were randomly sampled. Collected data were analyzed by frequency, two-way ANOVA, zero-order correlation and multiple regression. The major findings of this study were as follows: First, a descriptive analysis shows that 37.4% of the students had experiences of victim and 27.5% of them had bullied other students. Second, students who had bullying experiences perceived their environment negatively. Third, the powerful predictors of school violence were friend factors. but in elementary school, violent media were most powerful predictors. In conclusion, this study confirmed that school violence was affected by various environmental factors. Therefore it seems important to develop the comprehensive intervention program involving all students, parents, school staffs and community staffs.
김순혜 ( Soon Hye Kim ) 한국아동교육학회 2012 아동교육 Vol.21 No.3
본 연구는 초등학교 학교폭력 피해아동의 위험요인과 보호요인을 탐색하기 위해 수행되었다. 즉 학교폭력 피해자가 될 승산을 높이는 위험요인들에는 어떠한 요인들이 있으며, 학교폭력 피해자가 될 승산을 감소시킬 수 있는 보호요인들에는 어떠한 요인들이 있는가를 알아보는 것이다. 또한 같은 수준의 위험요인에 노출되어 있다 하더라도 보호요인을 확보하고 있는 아동은 피해자가 되지 않는다는 점을 감안하여 위험요인들을 통제한 상태에서 보호요인들의 영향력을 알아보았다. 3개 초등학교 480명을 대상으로 10개의 위험요인과 8개의 보호요인을 조사하였다. 그 결과, 38.5%의 아동들이 피해경험집단으로 분류되어 위험요인 및 보호요인과 폭력피해경험유무의 관계가 분석되었다. 그 결과, 학교폭력 피해자가 될 승산을 높이는 위험요인은 부모의 잘못된 훈육, 친구비행 그리고 폭력매체접촉이었고, 학교폭력 피해자가 될 승산을 감소시키는 보호요인은 유일하게 친구지지인 것으로 나타났다. 또한 어떠한 위험요인에 처해있어도 이를 억제해줄 수 있는 보호요인들에 대한 탐색이 이루어졌다. 그 결과, 내적통제소재, 집 분위기, 교사지지가 강력한 보호요인으로 확인되었으며, 그 외에도 위험요인별 보호요인의 종류가 다르다는 것을 알 수 있었다. 본 연구의 결과로써 학교폭력 예방프로그램은 위험요인들을 제거하고 보호요인을 육성하는 방향으로 전개되어야 하며, 특히 위험요인을 완화해줄 수 있는 보호요인을 탐색할 때, 위험요인의 종류에 따라 다르게 접근해야 한다는 점을 시사하였다. The purpose of this study is to find out the relation between the risk/protective factors of the bullied children. Especially real protective factors of school violence is to be confirmed. Four hundred and forty children from 3 elementary schools were sampled. 185 samples were categorized as bullied children of school violence. The questionnaires of risk and protective factors were developed by the researcher. This questionnaire is consisted of ten risk factors and eight protective factors. For systematic analysis, logistic regression, and MANCOVA were conducted. Results indicated risk factors were more than protective factors. And parental ill-treatment, juvenile friend, and violent media exposure were confirmed by risk factors. The most important protective factor was friend`s emotional support. Also family mood, locus of control, and teacher`s emotional support were functioned as protective factors under any risk factors. This study suggested that the program for school violence prevention in elementary school should be focused on improving the protective factors according to the risk factors.