유아교육에서 ‘디지털 놀이’에 대한 국내 연구 동향: 체계적 문헌 분석 및 키워드 네트워크 분석

권숙진 ( Sukjin Kwon ),권선아 ( Suna Kyun ) 한국교육정보미디어학회 2023 교육정보미디어연구 Vol.29 No.4

본 연구는 국가 주도의 교육정책 변화와 기술 변화에 따라 유아교육에서 디지털 놀이에 대한 국내 연구 동향을 분석하여 디지털 놀이의 정체성을 확보하고 바람직한 방향으로 실행되는데 필요한 시사점을 도출하는데 목적이 있다. 이를 위해 1990년 1월부터 2023년 8월까지의 등재지 및 등재후보지에 게재된 학술지 논문 240편을 대상으로 유아교육 분야에 있어서 디지털 놀이의 전반적 연구 동향을 분석하였다. 출판연도 및 학술지, 연구 대상(일반유아, 다문화유아, 특수유아), 연구유형(탐색 연구, 설계개발 연구, 실험 연구, 경험적 연구), 6개의 범주로 구분된 도구 유형, 효과성 등의 기준을 설정하고 PRISMA 기반의 체계적 문헌 분석을 하였다. 또한 디지털 놀이에 활용된 도구와 그 효과에 대하여 Gephi 0.10을 사용하여 키워드 네트워크 분석을 수행하였다. 체계적 문헌 분석 결과, 디지털 놀이와 관련된 연구들은 2015년에 가장 많이 출판되었으며, 어린이미디어연구, 일반 유아 대상, 효과성을 검증한 실험연구, 정보전달 도구로 디지털 미디어를 주로 활용하며, 키워드 네트워크 분석 결과 디지털 놀이는 유아의 언어 발달에 가장 큰 영향을 주는 것으로 나타났다. 지난 30여 년간 유아교육 연구자들이 집요하게 밝혀내 왔던 의미있는 성과들이 향후 유아의 디지털 놀이와 관련된 연구의 기초 자료로 사용되고, 더 나아가 교육 현장에 적극적으로 활용될 수 있도록 다양한 사례와 방법론을 제시하는 실천적 연구 방향을 제시하였다는데 본 연구의 의의가 있다. The purpose of this study is to analyze domestic research trends on digital play in early childhood education and derive implications necessary to explore the identity of digital play and implement it in a desirable direction. To this end, the overall research trends in digital play in the field of early childhood education were analyzed targeting 240 academic journal papers published in peer-reviewed journals from January 1990 to August 2023. Criteria such as publication year and academic journal, participants, research type, type of tool divided into six categories, and effectiveness. and conducted a systematic literature analysis based on PRISMA. In addition, keyword network analysis was performed using Gephi 0.10 on tools used in digital play and their effects. As a result of a systematic literature analysis, the most studies related to digital play were published in 2015, Journal of Children's Media and Education, preschool children without disabilities, experimental studies that verified effectiveness, and digital media as an information delivery tool. Keyword network analysis results digital play was found to have the greatest impact on children's language development. The significance of this study is that meaningful achievements that early childhood education researchers have persistently revealed over the past 30 years are used as basic data for future research related to digital play of young children, and furthermore, it suggests practical research directions that present various cases and methodologies so that they can be actively used in the educational field.

웹 기반 마이크로티칭 시스템 개발

권숙진(Sukjin Kwon),정효정(Hyojung Jung),조항철(Hanchol Cho) 한국콘텐츠학회 2013 한국콘텐츠학회논문지 Vol.13 No.9

마이크로티칭은 교사들의 모의수업을 녹화한 후 피드백·평가·성찰의 과정을 통하여 수업 스킬을 개선하도록 돕는 교수-학습방법이다. 마이크로티칭과 관련된 선행 연구를 분석한 결과, 마이크로티칭을 진행하면서 발생하는 시간적·물리적 부담을 줄이고, 더욱 의미 있는 성찰의 기회를 제공할 필요가 있음을 알 수 있었다. 이를 위하여 본 연구에서는 웹 기반 마이크로티칭 지원 시스템을 개발하였다. 개발된 시스템을 통해 마이크로티칭 동영상을 공유하고, 전체 절차와 단계별 활동을 구조화할 수 있으며, 수업 계획서 업로드·체크리스트 등을 통해 마이크로티칭 활동이 보다 체계적이고 심도 있게 이루어지도록 하였다. 또한 다양한 유형의 피드백을 원하는 시점에 정확하게 입력할 수 있는 기능을 지원하였다. 이 시스템은 교사들의 수업스킬 증진뿐만 아니라 프레젠테이션, 면접 스킬을 향상시키는 데 활용될 수 있을 것으로 기대한다. Micro-teaching is one of instructional methods to improve teaching skills whereby teachers present short sessions and receive feedbacks on their performance. In this research, we developed the web based micro-teaching system for more efficient and effective teacher training by placing videotaped session and peer feedbacks near rather than far from each other on the screen. We analyzed previous studies related to the micro-teaching system, and interviewed pre-service teachers to find some suggestions. Based on this analysis, we drew design principles and developed web based micro-teaching system, which helps teachers to plan instructional strategies, to reflect teaching skills, and to participate in peer assessment. We hope that the system will be useful to not only teacher training but also other fields such as presentation or interview skills.

동영상 위키 기반 마이크로티칭 지원 도구 개발

권숙진(Sukjin Kwon),정효정(Hyojung Jung),조항철(Hangchol Cho),김동식(Dongsik Kim) 한국콘텐츠학회 2011 한국콘텐츠학회 종합학술대회 논문집 Vol.9 No.1

대학 교수학습개발 전문가의 학습분석 인식 연구

권숙진 ( Sukjin Kwon ),한재훈 ( Jae Hoon Han ),신종호 ( Jongho Shin ) 충남대학교 교육연구소 2016 교육연구논총 Vol.37 No.2

최근 학습분석은 고등교육 분야에 교육 혁신을 위한 수단으로 여겨지고 있다. 대학의 교수학습과정을 개선하고 환류체계를 구축하기 위해 학습분석을 도입하고 확산하려는 시점에서 이와 관련된 핵심 역할을 수행하고 있는 국내 대학 교수학습센터 전문가들의 학습분석에 대한 인식을 분석하였다. 이를 위하여 Drachsler와 Greller(2012)가 학습분석의 실천적 적용을 위한 설계 요건으로 제시한 개념적 프레임워크를 활용하여 세부설문내용을 도출하였다. 전국대학의 교수학습센터 전문가 190여명에게 설문을 배포하였으며, 최종적으로 91명이 설문을 완료하였다. 대학 교수학습센터 전문가들의 학습분석에 대한 이해 수준 및 필요성, 학습분석 이해관계자, 학습분석 목적, 학습분석 자료, 학습분석 방법, 학습분석 저해 요인, 학습분석 활용을 위한 역량에 대한 인식을 전문가 특성별로 제시하였다. 연구 결과를 토대로 국내 대학에서의 학습분석을 적실하게 활용하여 교수학습의 질적 향상을 확보하기 위한 시사점을 논의 하였다. Learning analytics is a tool for enhancing educational innovation and thus elevating the quality of teaching and learning in higher education. Learning analytics with the use of big data is now about to be adopted into every aspect of teaching and learning in higher education. This study tackled issues with conducting learning analytics in the field of teaching and learning. It investigates the perceptions of professionals at university centers for teaching and learning about the use of learning analytics in university settings. Drachsler and Greller (2012)’s framework was used to design the survey to explore professionals’ perceptions on learning analytics. The framework provided the design requirement for conducting learning analytics in the field of education. Out of 150, 91 professionals answered the survey. The results showed the degree to which university professionals understand learning analytics and what professionals are expecting from conducting learning analytics in higher education. The stakeholders, objectives, data, methods, constraints, and competencies related to the use of learning analytics were surveyed and analyzed from the data collected. Based on the results, we provided the implications for conducting learning analytics appropriately in terms of improving the quality of university teaching and learning.

팀 기반 학습에서 공유정신모형의 구조적 측정 방법 고찰

권숙진(Kwon, Sukjin) 한양대학교 교육공학연구소 2013 학습과학연구 Vol.7 No.2

조직 내 집단 지성 창출과 고차원의 문제 해결이라는 목적으로 팀 기반 학습을 널리 활용하고 있다. 팀기반 학습은 비구조화된 혹은 복잡한 문제 해결을 목표로 하지만 그에 대한 평가는 주로 교육 만족도 확인이나 개인 수준의 지식 습득 및 활용 차원에 머무르고 있다. 학습자들이 학습한 지식 및 기능이나 인식 수준 대한 개별적 평가와는 다른 조직 차원에서 학습 결과를 평가해야 할 필요성이 있다 동료 구성원과 협력 학습한 결과로 어느 정도 서로의 정신 모형을 공유하였고, 이 공유정신모형이 전문가의 정신 모형과 어느 정도 유사한지 측정할 수 있다. 정신 모형의 구조를 측정하는데 주로 쓰이는 방법 중 하나는 학습자가 학습한 개념 또는 지식의 구조를 도식화하는 것이다. 이 구조를 통하여 특정 영역의 개념들간 의미적 관련성을 분석할 수 있기 때문이다 본 연구는 팀 학습의 결과 중 하나인 공유정신모형을 구조적으로 측정하는 방법을 제시하고자 하였다. 이를 위해 공유정신모형의 구성 요소와 이를 구조적으로 측정하기 위한 원리를 고찰한 후 이를 기반으로 개발된 도구인 패스파인더를 활용한 구조적 측정 방법을 제시하였다. 이를 통해 다음과 같은 시사점이 도출되었다. 첫째, 기업 혹은 학교에서 사용하고 있는 교육 결과에 대한 대안적인 평가 방법을 제공해줌으로써 학습 결과에 대하여 팀이 획득한 지식을 평가할 수 있도록 하였다. 둘째, 구체적인 측정 방법을 단계별로 제공하여 실무자나 연구자가 기반 원리를 이해하면서 활용할 수 있도록 하였다. 셋째, 본 연구는 공유정신모형을 측정하는데 사용되는 기본 원리를 제공하였는데, 이는 후속되어 신규로 개발하거나 기 개발된 도구들을 개선하는데 필요한 이론적 기반을 제공하였다. The focus of study is to review Pathfinder Networks(PFNETs) as one of methods on measuring shared mental model. Shared mental model is one of team effectiveness indicators. Because one of the purposes in corporate or school education is to enhance team effectiveness, measuring shared mental model should be considered important factors. PFNETs provides data about coherence, similarity and correlation of cognitive network models among team members(shared mental model). This study reviews the data processing procedures and interpretation of output data in PFNETs. In general, shared mental model has been being studied in the field of organizational development, but it could be re-interpreted in the context of educational technology. The research implications are as follows. Firstly, it could provide alternative viewpoint apart from conventional evaluations such as measuring individual satisfaction or achievement. Secondly, it provides practical guide for practitioners or researchers. Finally, our theory driven approach provides theoretical foundation for developing a new and fully automated Korean-based tool for the assessment of team knowledge.

프로그램 교육목표 평가에 관한 사례연구

권숙진(Sukjin Kwon),박선희(Sunhee Park) 한양대학교 교육공학연구소 2012 학습과학연구 Vol.6 No.3

본 연구의 목적은 공학교육분야에서 프로그램 교육목표 평가를 H대학 사례를 통하여 실행하고 그 결과를 기초로 개선 방안을 도출하는 것이다. 이를 위해 공학전공교수 3인과 교육학 교수 1인이 연구도구를 개발하였다. 조사방법으로는 설문과 인터뷰를 실시하였다. 연구 참여자는 설문에 응답한 졸업생 31명, 면담에 참여한 졸업생 15명, 설문에 응답한 고용주 9명이다. 연구결과 첫째, 졸업생이 평가한 교육목표 달성도 평균은 교육목표1, 3, 4의 경우 평균 3.3점~3.4점으로 나타났다. 교육목표3 "평생 자기 혁신을 통해 기독 전문직업인으로서 사회적, 도덕적, 책임의식을 다하고 있는가?"의 경우 평균 2.7점으로 나타났다. 이는 응답자 중 개인적으로 종교관이 다른 경우 낮은 점수를 표시한 것으로 분석된다. 교육목표 중요도 평균은 교육목표별 3.7점~4.0점으로 나타났다. 교육목표 달성도 평균이 교육목표 중요도 평균보다 낮게 나타났다. 둘째, 졸업생대상 교육과정 적절성에 관한 면담의 경우, 전공교과목에 대한 의견으로 현장교육강화, 발표수업 및 실험수업 내실화, 기초역학수업 정교화, 최신동향이 적용된 수업의 개선을 제시하였다. 동아리 활동의 경우 전공동아리 활동이 기업현장에서 많은 도움을 준 것으로 나타나 더욱 강화할 필요가 있는 것으로 분석된다. 마지막으로 영어의 중요성을 제시하였는데, 이는 전공관련 차별화된 영어 교과목, 영어로 발표하는 연습 및 외국인과 의사소통 등을 위주로 하는 등의 교육내용 개선을 요구하였다. 셋째, 고용주의 경우 각 교육목표 달성도 평균은 3.8점~4.1점으로 나타났고, 교육목표 중요도 평균은 4.2점~4.3점으로 나타났다. 고용주의 경우 교육목표 개선을 제시하지 않는 것으로 분석된다. The purpose of the present study is to investigate the application o the evaluation about the program educational objectives in the field of educational technology. More specifically, the present study aims to draw the reform measures based on the result of the evaluation of program educational objectives at the department of engineering in H University in Korea. In order to conduct the study, the researcher invented a research instrument with three professors at the department of engineering and one professor at the department of education. Regarding data collection method, survey and interview were adopted. The participants included 31 graduated students (survey respondents), 15 students (interview respondents) and 9 employers. According to the data, first, the mean scores of the program educational objectives (1, 3, 4) elicited from the graduated students ranged from 3.3 to 3.4. The program educational objectives 3 "As a christian and specialized professionalist, do you fulfill your social and ethical responsibility?" scored 2.7 (5 total score). This means that individuals with different religious faith showed low scores. The mean score of the importance of educational objectives ranged from 3.7 to 4.0 according to the educational objectives. Mostly, the achievement of the educational objectives scored lower than the importance of the educational objectives. Second, regarding the employers, the achievement of the educational objectives ranged from 3.8 to 4.1, and the importance of the educational objectives ranged from 4.2 to 4.3. It is interpreted that the employers did not offer the improvement of each educational objectives. Finally, regarding the interview data about the appropriacy of the educational curriculum elicited from the graduated students, the participants suggested the classes with a focus on the reinforcement of work-experience, lessons with a focus on presentation, elaboration of the experiment lecture, refinement of basic dynamics, and the application of up-to-dated contents. Concerning the club activities, clubs related to one"s majors seem to play an influential role in business field, thus, club activities should be reinforced. Lastly, the participants reported the importance of English education. More specifically, they required the English curriculum different from majors and lessons with a focus on English presentation as well as the conversation with native speakers.

CSCL 에서 그라운딩을 지원하는 컴퓨터 기반 협력 스크립트 효과 분석

권숙진(Kwon, Sukjin) 한양대학교 교육공학연구소 2013 학습과학연구 Vol.7 No.1

본 연구는 CSCL 환경에서 학습자가 동료 학습자와 공통 이해의 틀(그라운딩)을 형성하도록 지원하는 컴퓨터 기반 협력 스크립트를 제공하였을 때 협력적 지식 구축 결과에 어떠한 영향을 미치는지를 알아보고자 하였다. 이를 위하여 집단 지식을 구성한 구성원들의 개인 지식들이 서로 어느 정도로 유사한지(공유성)와 이들이 형성한 집단 지식과 전문가의 지식이 어느 정도로 유사한지(정확성)를 알아보았다. 우선 협력 스크립트 제공 유무에 따라 협력 전-후 집단 별로 공유성, 정확성 각 점수의 차이를 반복측정 이원분산 분석한 결과, 컴퓨터 기반 협력 스크립트를 제공받은 집단이 효과적임을 알 수 있었다. 먼저 공유성의 측면에서 효과를 분석한 결과는, 협력 스크립트 제공이라는 주 효과는 나타나지 않았지만, 협력 전에 비하여 협력 후의 공유성의 평균 점수가 높았다. 협력 스크립트의 제공과 협력 시기간의 상호작용 효과는 확인되었는데, 협력 스크립트를 제공한 집단의 공유성 점수가 다른 집단들보다 협력 후의 공유성 점수보다 높았다. 또한 그라운딩을 지원받는 집단이더라도 이를 구조화하여 제공하지 않으면 오히려 제공받지 않은 집단보다 공유성이 낮게 나옴을 알 수 있었다. 둘째, 정확성의 측면에서 효과를 분석한 결과, 협력 스크립트 제공이라는 주 효과는 나타나지 않았지만, 협력 전에 비하여 협력 후의 정확성의 평균 점수가 높았다. 협력 스크립트의 제공과 협력 시기간의 상호작용 효과는 확인되었는데, 협력 스크립트를 제공한 집단의 정확성 점수가 다른 집단들보다 협력후의 정확성 점수보다 높았다. 또한 구조화하여 제공하지 않았지만 그라운딩을 지원받은 집단이나 비교집단은 정확성에 있어서 차이를 보이지 않았다. This study examined the effects of computer-supported collaboration scripts (CSCS) for building common ground in computer-supported collaborative learning environment. The CSCS might be considered as an important aspect for designing collaborative learning environments. In this research, students were supported by external collaboration scripts that aim at supporting active participation on a grounding process. The independent variable was learning with versus without the CSCS that can support grounding process in dyads. Dependent variable was the result of collaborative knowledge building, that is, group cognition. In order to find out the above described purposes, the following research question was delineated. Research question is whether the CSCS has a significant effect on the sharedness between group members’ knowledge structures and on the accuracy of shared mental model. To analyze their collaborative knowledge building activities the structural similarities such as sharedness and accuracy were measured. A total of 116 subjects participated in this study; put together in groups of two. They were assigned into three groups; 18 dyads in experimental groups I with structured grounding support tool (CSCS), 20 dyads in experimental groups II with unstructured grounding support tool and 20 dyads in comparative groups without grounding support tool. The results of research question are as follows. The sharedness scores of experimental group I and comparative group are significantly higher than experimental groups II (experimental group I > experimental group II, comparative group > experimental groups II). And the accuracy scores of experiment group I are higher than those of experimental groups II and comparative group. These results indicate that CSCS helps learners to construct expert-level collaborative knowledge. However, further study needs to identify the following issues. Firstly, the design of CSCS is limited to text-based in this study, but it is required to additionally take into account text with graphic such as concept map. Being provided various tools for externalization, students could easily compare and find common or different perspectives. Secondly, the support scope of CSCS is limited to mutual understanding in this study, but it is required to additionally take into account common understanding, that is, agreement. After understanding each other’s perspective, learners need to come to agreement about relevant concepts and relationships. Thirdly, this study is limited to the effects of external collaboration script, but it is required to additionally take into account interplay of internal and external script. External collaboration scripts can help learners to engage in grounding and collaborative knowledge building. However, they might have differential effects for learners holding differently internal scripts on grounding. Finally, the number of students is limited to two within small group in this study. The hypothesis of group dynamics is that the more the number of members within group is, the greater a number of dynamic processes are. When learners interact and influence each other, groups and group knowledge develop simultaneously.

CSCL에서 스캐폴딩의 유형이 공유 정신 모형에 미치는 영향

김동식 ( Dongsik Kim ),권숙진 ( Sukjin Kwon ) 한국교육공학회 2006 교육공학연구 Vol.22 No.1

본 연구는 집단이 공유 정신 모형을 획득하는데 있어서 스캐폴딩의 효과를 검증해보고자 하였다. 이를 위하여 CSCL 프로그램 내에 개념적 스캐폴딩과 메타인지적 스캐폴딩을 설계하여 협력 학습 집단에게 제공한 후 이들이 획득한 공유 정신 모형의 구조적 유사성을 측정하였다. 구조적 유사성의 준거 중 하나인 공유성 측면에서 각 집단 별로 획득한 공유 정신 모형을 일관성으로 분석한 결과 통제 집단을 제외하고 협력 전후 유의한 차이를 보이지 않았다. 또한 집단간 차이도 유의하지 않았다. 그러나 네트워크 모델의 구조(연결정도, 링크개수, 밀도)로 분석한 결과 메타인지적 스캐폴딩을 제공받은 집단이 공유성이 가장 높음을 알 수 있었다. 구조적 유사성의 또 다른 준거인 정확성 측면에서 각 집단 별로 획득한 공유 정신 모형을 분석한 결과 집단 모두 협력 전후 유의한 차이를 보이지 않았다. 또한 집단간 차이도 유의하지 않았다. 그러나 이를 네트워크 모델의 구조(초점노드)로 분석한 결과 메타인지적 스캐폴딩을 제공한 집단이 정확성이 가장 높음을 알 수 있었다. The purpose of this study was to investigate the effects of scaffolding types on the shared mental model in a computer-supported collaborative learning environment. From perspectives coming up with the related theories and empirical efforts, it was assumed that the shared mental model might be acquired through providing with conceptual and metacognitive scaffolding. In order to find out the above described purpose, the following research questions were delineated. First, whether the scaffolding types have significant effect on the sharedness between group member’s mental models. The sharedness was defined as the degree to which group member’s mental models are similar in structure. Second, whether the scaffolding types have significant effect on the accuracy of shared mental model. Accuracy refers to the degree to which the shared mental model is similar to an expert’s. The structural similarity such as sharedness and accuracy was measured by Pathfinder Networks. The quantitative results(coherence, correlation, similarity of networks) showed that scaffolding types were not the significant predictor in acquiring the shared and expert-like mental model. However, the qualitative results(degree, density, cluster type, focal node) of the study indicated that group with metacognitive scaffolding have shown higher structural similarity than group with conceptual scaffolding in CSCL

인지부하이론을 기반으로 하는 유아용 멀티미디어 프로그램의 개발 원리에 관한 연구

박선희(Park Sun-Hee),권숙진(Kwon Sukjin) 한국어린이미디어학회 2010 어린이미디어연구 Vol.9 No.1

본 연구의 목적은 인지부하이론을 고려하여 유아용 멀티미디어 프로그램을 개발하는 원리를 고찰해보는 것이다. 유아용 멀티미디어 프로그램은 유아의 인지구조를 고려하여 개발하여야 하는데 이때 가장 중요하게 고려해야 할 요인 중에 하나가 인지부하이론이다. 인지부하이론을 고찰해 본 결과 유아용 멀티미디어 프로그램을 개발할 때는 시각 정보를 제공할 때 부가적으로 청각 정보를 제공하는 양식 원리(modality principle), 중복된 내용을 동시에 제공하지 않아야 하는 중복 원리(redundancy principle), 유의미하게 관련된 정보들끼리 물리적으로 근접하게 제공하는 주의분산 원리(split attention principle), 시각 정보 또는 청각 정보에 대한 부가 설명을 그래픽으로 제공하는 멀티미디어 원리(multimedia principle)를 고려하여야 한다. 프로그램이 개발된 후에는 유아를 대상으로 인지부하정도를 측정하여 프로그램의 타당성을 입증해야 한다. 이때 활용되는 평가방법으로 ‘인지적 노력에 대한 자기보고, 프로그램의 난이도에 대한 자기보고, 행동 패턴 측정, 이중 과제 방법 등이 있다. The purpose of this study is to research the principles that are necessary in developing cognitive load theory-based multimedia programs for preschoolers. Multimedia programs for preschools are to be developed on the basis of various theories of preschoolers’ cognitive structure. Among them, the most important element to be considered is the cognitive load theory. According to our study on the cognitive load theory, in order to develop multi-media programs for preschoolers, various principles should be considered as follows: the modality principle in which visual information is to be provided along with auditory information, the redundancy principle in which redundant information is to be avoided, the split attention principle in which meaningfully relevant information is to be put closely together, and the multimedia principle in which additional explanations on the visual or auditory information are to be provided in graphics. With the development of a new program, the level of the cognitive load for preschoolers should be tested, through which its feasibility should be proved. For this, testing methods such as a methods of self-talk about cognitive efforts, a method of self-talk about the extent of difficulty of the program, a search on behavioral patterns (visual trace), a dual task method are used.

국내 OER(Open Educational Resource) 현황 분석 및 발전방향 탐색

정효정(Hyojung Jung),권숙진(Sukjin Kwon),조항철(Hangchol Cho),김동식(Dongsik Kim) 한국콘텐츠학회 2011 한국콘텐츠학회 종합학술대회 논문집 Vol.9 No.1