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테크놀로지 교과교육학 지식(TPACK-Technology Pedagogical And Content Knowledge)에 대한 유아교사의 인식
곽영숙 ( Young Suk Kwak ) 한국유아교육학회 2016 유아교육연구 Vol.36 No.6
본 연구는 테크놀로지 교과교육학 지식(TPACK)에 대한 유아교사들의 인식을 분석하는 데 목적이 있다. 이를 위하여 테크놀로지 교과교육학 지식(TPACK) 설문지를 사용하여 총 281부의 설문지를 분석에 사용하였다. 테크놀로지 교과교육학 지식(TPACK)에 대한 유아교사들의 인식을 중요도와 실행도로 살펴보고 유의한 차이가 있는지 살펴보기 위해, 항목별로 t-검정을 실시하였고, 중요도-실행도 분석(IPA)을 활용하였다. 연구결과, 유의수준 .001에서 7개 영역 28개 세부 항목 모두 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 중요도-실행도 분석(IPA)에 따른 테크놀로지 교과교육학 지식(TPACK)에 대한 각 항목별 중요도와 실행도 간 인식 차이를 분석한 결과, 중요도는 높고 실행도가 낮은 영역으로 `노력집중`해야 하는 2사분면에는, `테크놀로지 교과교육학 지식(TPACK), 테크놀로지 교과내용지식(TCK), 테크놀로지 지식(TPK)`의 3개의 지식 영역과 함께, `테크놀로지 내용지식1(TCK1`), `테크놀로지 교육학지식4(TPK4)`, `테크놀로지 교육학지식6(TPK6)`, `테크놀로지 교육학지식7(TPK7)`, `테크놀로지 교과교육학 지식(TPACK)`의 5개 세부항목으로 나타났다. 이러한 결과를 토대로 유아교사의 테크놀로지 교과교육학 지식(TPACK) 실제 수행에 있어, 테크놀로지 관련 하위 영역별 지식에 대한 인식의 변화 및 교사교육의 지원이 요구되고 있음을 알 수 있다. The purpose of this study was to analyze the awareness of early childhood teachers about TPACK. We used total 281 copies using TPACK questionnaire for the analysis. In order to look at the recognition levels of early childhood teachers about TPACK knowledge and whether there is a significant difference, we carried out t-test for each items and utilized IPA. The result came out that there are statistically significance differences in 28 specific items in 7 areas at significance level.001. Analyzing the recognition levels between IPA for each items about TPACK knowledge according to IPA showed 3 knowledge areas of TPACK, TCK and TPK, as well as 5 specific items of TCK1, TPK4, TPK6, TPK7 and TPACK1 in Quadrant 2, which needs `concentration of effort` with a high importance and a low performance. Based on this result, it shows that change of awareness about knowledge of each subordinate scopes related to technology and support for teacher education are required for early childhood teachers` performance of TPACK.
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전공심화과정의 영유아 학급운영관리 과목에서 팀 기반학습(Team based-learning) 적용에 관한 실행연구
곽영숙 ( Young-suk Kwak ) 한국유아교육학회 2017 유아교육연구 Vol.37 No.4
본 연구는 몇 년째 강의해오던 영유아 학급운영관리 과목에서 적용했던 교수학습방법이 학습자에게 스스로 참여하고 의사결정을 할 기회를 제공하지 못한다는 문제의식을 가지고 팀 기반학습을 적용하고자 한 실행연구이다. 개선을 위한 계획을 수립하고, 실행하고, 평가하는 순환과정의 실행연구를 통해 팀 기반학습 적용의 실행과정과 팀 기반학습 적용의 실행이 학습자들에게 미치는 영향을 살펴보고자 하였다. 본 연구는 Kemmis와 McTaggart(2005)가 제시한 순환적인 실행연구 과정에 따라 총 5회차의 실행이 이루어졌으며, 실행 중 적용된 팀 기반학습은 사전계획단계, 선행학습단계, 준비도 확인단계, 개념적용 문제해결단계 의 절차를 거쳤다. 5차 실행을 거칠 때마다 구체적인 문제를 파악하고 개선계획을 수립하고, 실행과정을 관찰하고, 평가하고, 평가와 반성을 기초로 다시 계획을 수정하고는 과정을 순환적으로 반복하며 연구를 진행해 나가고자 하였다. 팀 기반학습이 학습자에게 미치는 영향에 대한 질적 자료는 팀 기반학습에서 나의 역할 돌아보기, 실제 현장의 적용 가능에 대한 기대감, 팀 학습에 대한 매력 느끼기, 팀 학습이 학습과 성장에 기여하는 것들을 체감하기로 분석되었다. 팀 기반학습이 학습자에게 미치는 영향을 알아보기 위한 팀만족도와 팀 효능감 의 사전-사후 조사를 통해 팀 만족도와 효능감에 긍정적인 영향을 미쳤음을 확인할 수 있었다. This action research project examines the application of a team-based learning system in response to the problem that the historic approach to teaching and learning in infant-toddler class operation management does not give learners opportunities to participate or to make decisions for themselves. This research aims to examine how team-based learning processes and practices affect learners through the establishment of improvement plans and practices, as well as cyclical action research for evaluation. This study conducted practices on five occasions according to the cyclical action research model proposed by Kemmis and McTaggart(2005). The team-based learning consisted of the following stages: preplanning stage, prerequisite learning stage, readiness assurance stage, and conceptual application with problem resolution stage. By conducting the practices five times, this study intended to repeat the following evaluation criteria, on an ongoing basis, identification of specific issue and establishment of improvement plan, observation and evaluation of the procedure, and, modification of the plan based on the evaluation. The qualitative data related to the effect of team-based learning on learners is analyzed as searching for the individual s role in team-based learning systems, recognizing applicable expectations in real education field, being drawn to team learning, and experiencing how team learning affects learning and growth. It was verified through the pre-to-post investigation of team satisfaction and team efficacy that these two areas were positively affected, by team-based learning.
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김유화(You-Hwa Kim),곽영숙(Young-suk Kwak) 한국콘텐츠학회 2016 한국콘텐츠학회논문지 Vol.16 No.12
본 연구는 드림스타트에 참여하는 저소득 가정의 유아들을 위해 균형적 언어교육 프로그램 모형을 개발하고 적용하는 데 목적이 있다. 프로그램 개발은 균형적 언어교육의 기본 관점 및 교수학습방법의 특징을 기초로 하였으며 교수체제 개발의 일반적인 모형인 ADDIE에 근거하여 분석-설계-개발-실행-평가의 절차에 따라 진행되었다. 개발된 프로그램은 균형적 언어교육 접근법의 관점에서 총체적 그림책 읽기와 구조화된 읽기, 쓰기 프로그램을 포함하는 프로그램의 내용, 교수학습 원리, 교수학습 전략 등의 교수학습방법, 교수학습평가체제가 제시되었다. 프로그램의 적용은 2015년 6월부터 11월 초반까지 드림스타트에 참여하는 유아 20명을 대상으로 이루어졌으며 유아 읽기 발달 검사, 교사 저널, 부모 만족도 조사를 통해 적용된 프로그램을 평가하였다. 적용결과, 유아들의 읽기 발달에 있어서 향상되는 경향성을 보였으며 교사저널의 질적 분석 결과 책 선호도, 글자에 대한 관심, 개별화된 언어교수법의 효과성 등 문해 발달의 기초적 능력의 향상에서 프로그램의 우수성을 찾을 수 있었다. 본 연구는 균형적 언어교육 접근법의 관점에서 저소득 가정 유아의 문해 발달을 지원하는 구체적인 프로그램의 실행방법을 제시했다는 점에서 그 의의를 찾을 수 있다. This study aims to develop and apply the language education program model - based on balanced language education approach - on development of literacy of young children in low-income families, specially participating in Dream Start public welfare service. Development of this languge education program was based on the basic view and characteristis of balanced language education. It was progressed in accordance with Analyze-Design-Develop-implement-Evaluate(ADDIE), which is an widely-used instructional design model. Educational contents including reading skills of picture books based on whole language approach and well-structured reading and writing sequences, teaching and learning method including the principles and the strategies and teaching and learning systematic evaluation method are proposed in viewpoint of balanced language teaching approach. The application of the program was conducted targeting 20 young children participating in Dream Start welfare service from June 2015 until early November. To evaluate the effectiveness of this program, word reading inspection and nonsense word reading inspection developed by Ko, Yeon-Kyung(2002) were performed. The reflective thinking journal of visiting teachers and the satisfaction reported by parents were analysed in the qualitative research method. As a result, reading skills of young children were improved. The superiority of the program - prefernce for the picture book, interests in written languages, effectiveness of individualized language education method – was demonstrated by qualitative analysis of reflective journal. This study has the significance on presenting the executable language education model for literacy development of young children in low-income families based on balanced language education approach.
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