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인공지능 기반 기술평가시스템(AiRATE; 에어레이트)
이종학,이재식,성형석,김우현,박기연,박진주,전윤미,고현주 한국품질경영학회 2021 한국품질경영학회 학술대회 Vol.2021 No.-
최근 금융권에서 4차산업 관련 빅데이터, 인공지능 등의 신기술을 적용하고자 하는 움직임이 활발해지면서 금융 패러다임도 급변하고 있으며, 경쟁력을 유지하기 위해서는 이에 대응할 수 있는 다양한 형태의 디지털 혁신이 필수적인 요소로 대두되고 있다. 기술보증기금은 경제/산업/기업/기술 환경변화에 선제적으로 대응하기 위해 그간 축적된 기술평가 빅데이터를 기반으로 국내ㆍ외 최초 인공지능 기반의 기술평가시스템(AiRATE; 에어레이트)을 구축하였다. AiRATE(에어레이트)는 기업의 기술사업평가등급을 산출하는 시스템으로, 계량지표의 정교한 모델링이 가능한 인공지능평가와 계량적 수치가 대변하지 못하는 부분에 대한 전문가평가가 상호보완하는 구조로 구성하여 모형의 성능과 안정성을 동시에 확보하였다. 인공지능 구현 알고리즘에서 머신러닝의 한 분야인 인공신경망(딥러닝)을 도입하였으며, 이를 통해 예측 정확도가 기존 모형대비 기술사업성장가능성은 6%p(70.4%→76.1%), 기술사업위험가능성은 12%p(65.7%→78.0%) 이상 향상되어 전체적으로 9%p(68.1%→77.1%) 이상 성능이 향상되었으며, 등급산출을 위한 평점 데이터의 정규성이 유의하게 확보됨에 따라 등급 변별력이 강화되었다. 인공신경망 성능 최적화를 위해 산업분류체계를 재정립하여 양질의 평가가 이루어질 수 있도록 설계하였으며, 다양한 중소기업 맞춤 지원이 가능하도록 기술사업평가등급 外 기술사업성장등급, 기술사업위험등급을 구분 활용할 수 있는 기반을 마련하였다. 또한, 해석모듈 도입을 통해 최종 기술사업평가등급에 대한 해석정보를 제공함으로써 금융권 내 인공지능 도입의 걸림돌이었던 해석불가, “블랙박스”의 한계를 극복한바 인공지능 기반의 중소기업 금융지원의 신뢰성을 한층 더 강화하였다.
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학교 수학의 통계 영역에서 인지적․정의적 능력에 대한 연구
이종학 大邱敎育大學校 科學敎育硏究所 2021 과학·수학교육연구 Vol.44 No.-
During recent years, statistics has become an important area of mathematics education which be include in all levels of school. The purpose of the study was to explore the redefining on statistical thinking for improving statistics education at school mathematics. For this purpose, the researcher examined the relationship between mathematical thinking and statistical thinking. the researcher explained a statistical reasoning and statistical attitude. As result, this study presented proper direction for the improvement of statistics education in school mathematics. 통계학은 수학을 통해 기초가 구성되고 발전했지만, 근본적으로 수학과는 별도로 20세기 이 후에 새로운 학문 분야로 확립된 경험과학 체계이다. 따라서 학교 수학에서 다루는 통계 영역 은 다른 수학 분야와 구별되는 본연의 특성을 지닌다. 수학적 사고가 내용에 대한 연역적 전개 에 기반하여 탈맥락적인 추상화 과정을 주요한 성격으로 한다면, 통계 목적에 부합하도록 임 의 추출한 자료를 기반으로 하는 통계적 사고는 추출된 자료의 현실적 맥락을 중요시하며, 실 제 자료에 대한 귀납적 사고를 주요한 사고의 특징으로 한다. 본 연구에서는 교실 수업에서 통계적 사고를 함양하고, 긍정적인 통계적 태도를 기를 수 있 는 이론적 토대를 마련하고자 학교 수학에서 요구하는 통계적 능력으로 인지적 영역에서 통계 적 사고와 통계적 추론, 그리고 정의적 영역인 통계적 태도에 대해서 알아보았다.
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이종학 大邱敎育大學校 科學敎育硏究所 2021 과학·수학교육연구 Vol.44 No.-
본 연구는 IBO에서 운영하는 초등학교급의 교육과정인 PYP가 지향하는 탐구 기반 수업에 대해서 알아보고, 나아가 PYP를 도입한 초등학교에서 탐구 기반 교수·학습을 수행하는 현장 교사들이 주로 활용하는 Kath Murdoch(1996)의 탐구 주기(Inquiry Cycle)에 대해서 구체적으 로 살펴보았다. 그리고, 이를 통해 IBO에서 말하는 수업 자료 개발 단계인 PYP Planner에 따 라 PYP 탐구 기반 수학 수업 자료를 예시적으로 개발하고 실험 수업을 수행하였다. This study investigated the inquiry-based classes pursued by the PYP, an elementary school-level curriculum operated by the IBO. Field teachers in elementary schools that have introduced PYP use the inquiry cycle of Kath Murdoch (1996). So, We investigated about the Inquiry Cycle. In accordance with the PYP Planner, PYP inquiry-based math class materials were developed as an example and experimental classes were conducted.
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2009⋅2015 개정 초등학교 수학과 교육과정의 성취기준에 대한 비교⋅분석과 교사들의 인식 연구
이종학 부산대학교 과학교육연구소 2017 교사교육연구 Vol.56 No.4
The purpose of this study was to improve the teaching of elementary school mathematics by comparing and analyzing curriculum reforms introduced in 2009 and 2015. This study compared the outlines of the reforms enacted in the 2009 and 2015 curriculum for mathematics and investigated to which extent school teachers and pre-service teachers identified with the 2009 curriculum for mathematics reforms. Findings on this study are as follows. First, this study summarized the results by comparing and analyzing the content area of 2009 and 2015 reformed curriculum for mathematics. Second, there was a meaningful difference in the 4 grade pre-service teachers, novice teachers, experienced teachers' mean. This is the result of beginning teachers and 4 grade pre-service teacher compared to the other groups identify in relatively large to change the contents of the 2015 reformed curriculum. 본 연구는 2009 개정 수학과 교육과정의 학습내용및 성취기준과 비교하여 2015 개정 수학과 교육과정의 내용 영역에서의 변화 여부를 살펴보고, 초등학교현장에서 교육과정을 실제적으로 구현하는 교사들이2015 개정 수학과 교육과정의 변화된 측면들을 어느정도 파악하고 있는가를 알아보고자 하였다. 이를 위해 2015 개정 수학과 교육과정의 성취기준에서 변화된 내용을 이동, 삭제·추가, 수정·통합의 측면으로 제시하였으며, 예비교사와 현장교사들을 대상으로 2015 개정 수학과 교육과정의 변화된 내용을 문항으로 하는 설문조사를 실시하였다. 본 연구의 결과, 첫째, 2015 개정 수학과 교육과정의 학습 내용 및 성취기준에서 큰 변화는 없었으며, 변화의 측면도 추가보다는 대부분 이동과 통합, 수정과 삭제의 순인 것으로 나타났다. 둘째, 2015 개정 수학과 교육과정에서 변화된 내용들에 대한 이해 정도는 4학년 예비교사, 신규교사, 경력교사의 순인 것으로 나타났다. 4학년 예비교사와 신규교사들의 이해 정도가 높은 것은 먼저 4학년 예비교사들이 임용고사라는 현실적인 상황에 기인한 측면이 있고, 신규교사들은 새로운 교육과정에 대한 교육적 관심과 함께 교육과정이 공포될 때마다 진행되는 교육과정 연수 프로그램에 참여할 기회가 다른 연령대의 교사집단에 비해서 많았기 때문인 것으로 여겨진다.
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이종학,윤마병,류성림,김학성 한국융합학회 2017 한국융합학회논문지 Vol.8 No.10
본 연구는 디자인을 기반으로 수학과 과학, 예술 등 다양한 교과가 연계되어 학생들의 창의성과 예술적 감성을 키울 수 있는 융합교육 프로그램을 개발했다. 패턴과 이미지 등으로 아름다움을 추구하고 문화적 가치를 구현하는 디자인 활동을 중심으로 2015 개정 교육과정에 적합한 성취기준과 교육과정 내용을 고려하여 초등학생용 융합교육 3개 프로그램과 중학교에서 활용할 수 있는 2개 프로그램을 개발했다. 개발 프로그램에 대한 타당성 검토 를 위해 개발 단계와 시범 수업 과정에서 5명의 교육 전문가 패널에 의해 평가되었다. 개발 프로그램은 초‧중등 학생들의 디자인 소양과 디자인 감각을 증진할 수 있고, 중학교의 자유학기제 활동에서 적용할 수 있는 융합교육 콘텐츠로 활용될 수 있다. 이 프로그램을 통해 미래 디자인 사회를 이끌어갈 청소년들이 디자인의 소비자이면서 생산자로서 디자인에 대한 감각과 소양, 설계 능력을 갖출 수 있을 것이다. The purpose of this study is to develop students' creativity and artistic sensitivity by developing a convergence education program that links various subjects, including mathematics, science, and art based on design. Design is done in almost every human activity that pursues beauty and implements cultural value through patterns and images. We have developed three programs for elementary school students and two programs for middle school students, taking into consideration the achievement standards and curriculum content appropriate for the 2015 revised curriculum. It was assessed by a panel of five educational experts during the development and demonstration courses to evaluate the feasibility of the development program. The development program can enhance the design literacy and design sense of elementary and junior high school students and can be used convergent educational contents that can be applied in the free-semester system activities of junior high school. Through this program, adolescents who will lead the future design society will be able to acquire the sense of design, literacy, and design ability as design consumers and producers.
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