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제6차 敎育課程 施行에 따른 敎養 技術敎育의 問題點과 發展 方向
金振淳 충남대학교 공업교육연구소 1995 論文集 Vol.18 No.1
The purpose of this study was to identify problems and improvement directions of technology education as a general education according to the 6th Curriculum Revision in Korea. As a result the following recommendations were suggested; 1) The allotted time for technology subject in elementary school and middle school should be secured at least by two hours instead of one hour per week. 2) The subject name of 'Technology/Industry' should be changed by 'Technology'. 3) The contents of technology education should be structured as separate fields of technology(manufacturing, construction, transportation, communication, and bio-technology), and as an overall system(input, process, output). 4) The teaching methods of technology education should be strongly oriented students' practical activities. 5) The school facilities standards should be revised according to new curriculum, and the procurement budget should be secured sufficiently. 6) The pre-service and in-service teacher training capacities for technology teacher should be increased.
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金振淳 충남대학교 공업교육대학 기술교육과 1983 技術誌 Vol.1 No.-
이 연구는 직업훈련과 공업교육의 개념을 정립하고, 이들간에 상화 유사성과 차이점을 규명하는 것을 목적으로 진행하였다. 직업훈련이란 산업분야의 직업에 처음 취업코자 하는 자 또는 이미 취업한 자에게 그들의 직무수행에 필요한 기능 관계지식, 바람직한 작업습관과 태도를 길러줌과 동시에 자아표현능력, 환경의 적응력 및 품성을 개발시켜 주는 것이며 학교에서 실시하는 훈련 또는 일의 현장에서 실시하는 훈련을 모두 포함하는 것이다. 공업교육이란 협의의 실업교육으로서 개인의 공업분야에 종사할 수 있또록 학교, 일의 현장 또는 실험실을 통하여 일의 세계를 탐구하고 자기의 적성, 흥미, 능력에 알맞은 일을 택하고 그 일에 필요한 지식, 기능, 이해, 판단력, 태도, 일의 습관등을 개발하고 전체 교육의 일부이다. 이 양자의 개념을 그대상, 내용, 실시 장소에 있어서 표현만 다를 뿐 거의 일치하고 있음을 알 수 있다. 이와같이 개념상은 양자가 일치하고 있으며 우리나라에서 현재 직업훈련과 공업교육을 구분하고 있으므로 그 시행상의 차이점을 목적, 내용, 방법 및 시설면에서 밝혀 보았으나 이것은 어디까지나 강조점의 차이에서 고찰된 것으로 공업교육은 이론적, 정적, 포괄적인데 비하여, 직업훈련은 실천적, 동적, 부분적인 성격이 강하다. 그러나 결론적으로는 직업훈련이나 공업교육이 모두 건전하고 유능한 기능공양성을 목적으로 하느니 만큼 양자는 뚜렷이 구별되는 것이 아니며 상호 보완관계에 있다고 할 수 있다.
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實技 能力 評價에 準據한 工業系 實科 敎師 任用 考査 改善案
金判旭,金振淳,李暎浩,崔完植,丁于熙 충남대학교 공업교육연구소 1995 論文集 Vol.18 No.1
In the Korean technical high school, skill practice class occupy half of whole technical curriculum, so the skill competency of technical teachers who instruct skill practice class is very important factor. But the recruitment test of technical high school teachers does not evaluate the skill competency of them. The object of this study was to suggest the improvement strategies of recruitment test of technical high school teachers including the skill competency evaluation. To achieve the object this study, the review of literature and questionnaire survey were used. The results of this study were as follows: 1. The 80.5% of the respondents support that technical teachers of technical high school should teach skill practice as well as theory. 2. The current entry level of the skill competency of newly appointed teacher was very low. 3. The reason of eliminating the skill competency evaluation was trivial. 4. It was suggested that the desirable weight ratio among pedagogics, technical theory, technical practice should be 20-30%, 40%, 30-40%. 5. To evaluate skill competency, we would open five to six types test items in advance and select one item among them for the actual test. 6. From four to eight hours was recommendable for the skill competency evaluation time.
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