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홍성윤,박원규,R. Ian Perry,James A. Boutillier 한국통합생물학회 2009 Animal cells and systems Vol.13 No.1
This paper documents the defining morphological characteristics of the larval stages of Chionoecetes tanneri Rathbun, 1893, the grooved Tanner crab, from specimens reared in the laboratory. Chionoecetes tanneri larval stages include two zoeae and one megalopa. The first zoea is characterized by: six setae on the posterior margin of the carapace; postero-lateral spines on abdominal somites 3 and 4, extending beyond the posterior margin of adjacent somites and bearing 9-10 spinnules; 12 plumose setae and one stout distal plumose seta present on the margin of the scaphognathite of the maxilla; and one fused lateral spine and one articulated dorso-medial spine on each fork of the telson. The second zoea is characterized by: 9 setae on the postero-lateral margin of the carapace; a serrated mandible molar; a mandibular palp bud; 25-26 plumose setae on the margin of the scaphognathite of the maxilla; pereiopods with well-developed gills and buds; and four pairs of stout setae on the posterior margin of the telson. For the megalopal stage, the distinguishing characteristics include: a rostral spine equal in length to the supraorbital spine; six setae on the exopod of the uropod; and a single spine on the ischium of the second pereiopod. This study allows C. tanneri larvae to be distinguished from the larvae of known sympatric congeners. This information provides a basic taxonomic tool for researchers in fisheries management and zooplankton ecology who are addressing issues related to trophic interactions, metapopulation dynamics and ecosystem impacts in the evolving marine resource management strategies in the North Pacific, and those related to Chionoecetes species in particular.
洪性奫,崔祥鎭 한국교육학회 1977 敎育學硏究 Vol.15 No.2
韓國의 學校 카운슬링 역사도 이마 20년이 지났다. 따라서 학교에 관계하고 있는 사람이면 누구나 카운슬링의 槪念을 어느 정도는 알고 있으며도 어느 수준의 학교(중ㆍ고등ㆍ대학)에서도 대부분 카운슬링을 전담하는 機構나 人的 組織을 가지고 있다. 그러나 실제로는 각급 학교에서 카운슬링의 機能이 활발히 進行되지 못하고 있는 것이 현실 정인데 이것은 각급 학교에서의 카운슬러의 役割이나 地位를 보아서도 쉽게 짐작할 수 있다. 즉 카운슬링이라는 기능을 他處에서도 가지고 있기 때문에 어쩔 수 없이 두고 있거나 또는 그 必要나 기능은 認定하고 있으면서도 실제로는 財政上ㆍ機構上의 문제 때문에 엉거주춤 그러한 형식적인 狀況에 머물러 있는 학교들도 적지 않은 것 같다. 여하튼 오늘날 한국 학교에서 카운슬링의 기능이 充實히 遂行되고 있다고는 그 누구도 받고 있지 않다.