한자 학습을 위한 디지털 게임 중심 혼합학습의 교육효과성 검증 연구

홍선주 ( Sun Joo Hong ),김인수 ( In Su Kim ),김현진 ( Hyeon Jin Kim ) 한국교육정보미디어학회 2009 교육정보미디어연구 Vol.15 No.4

본 연구의 목적은 한자 학습을 위한 디지털 게임 중심 혼합학습 프로그램의 교육효과성을 검증하는 것이다. 이를 위해 온라인 게임을 활용하여 학습하는 집단, 오프라인 학습지를 활용하여 학습하는 집단, 온라인 게임과 오프라인 학습지를 병행하여 학습하는 집단을 대상으로 집단 간의 한자 학업성취도, 한자 학습동기 및 학업적 자기효능감을 검사하였다. 실험은 서울에 소재한 D초등학교 2, 3, 4학년 학생 76명을 대상으로 총 8주간 실시되었다. 실험을 통해 수집된 자료에 대한 기술통계를 산출하고 일원분산분석을 수행한 후, 학습방식에 따른 집단 간 평균이 유의한 차이가 있는 경우 Scheffe의 사후검증을 하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 학습방식의 차이에 따른 한자 학습의 효과를 학업성취도 측면에서 비교한 결과, 혼합 학습방식이 학습지 학습방식에 비해 성취도의 향상에 효과가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 학습방식의 차이에 따른 한자 학습 효과를 학습동기 측면에서 비교한 결과, 혼합 학습방식이 학습지 학습방식에 비해 외재적 동기 및 부과된 동기의 향상에 효과가 있는 것으로 나타났다. 반면, 확인된 동기 및 내재적 동기의 향상 정도에는 학습방식에 따른 차이가 없는 것으로 나타났다. 셋째, 학습방식의 차이에 따른 한자 학습 효과를 학업적 자기효능감 측면에서 비교한 결과, 학업적 자기효능감의 향상 정도에는 학습방식에 따른 차이가 없는 것으로 나타났다. The purpose of this study was to investigate the effectiveness of a blended learning program. which was developed for facilitating the study of Chinese characters and words. The study was conducted through a quasi-experiment. Three variables were used to examine the effectiveness of the program among the experiment and the control groups. The variables included academic achievement, motivation, and self-efficacy towards studying Chinese characters and words, Specifically, the motivation consisted of external motivation, introjected motivation, identified motivation, and internal motivation. Seventy six 2nd through 4th grade students of an elementary school participated in the study for eight weeks. They were assigned one of three groups. One group of students was asked to study Chinese characters and words using `digital game` of the program(digital game group), another group was asked to study using `printed materials(printed material group)`, and the third group was asked to study using `both digital game and printed materials(blended learning group)`. For data analysis, t-test and ANOVA were used. The results of the study were as follows: First, there were statistically significant differences in the academic achievement between two groups. Blended learning group showed more increase than printed material group in the achievement of learning Chinese characters and words. Second, there were statistically significant differences in external and introjected motivations between two groups. Blended learning group showed more increase than printed material group in external and introjected motivations. But, there was no statistically significant difference in identified and internal motivations among groups. Third, there was no statistically significant difference in self-efficacy among groups.

내적 조합 모델 PLS를 이용한 소프트 센서 설계

홍선주(Sun Ju Hong),한종훈(Chong Hun Han) 한국가스학회 1998 한국가스학회지 Vol.2 No.3

예비교사를 위한 맞춤형 수업설계 시스템 개발 및 적용

홍선주 ( Hong¸ Sunjoo ),안태연 ( Ahn¸ Tae Youn ),이상민 ( Lee¸ Sangmin-michelle ) 부산대학교 과학교육연구소 2020 교사교육연구 Vol.59 No.4

데이터에 기반하여 학습자 특성을 분석하고 이에 따른 맞춤형 수업을 설계하는 교사 전문성에 대한 요구는 최근 빅데이터와 테크놀로지 기반 플랫폼의 교육적 활용에 대한 인식이 고조됨에 따라 함께 증가하고 있다. 미래 교실에서는 교사가 학습자의 정의적·인지적 특성에 대한 정량·정성적 데이터가 구축된 플랫폼에서 학습자 특성을 최대한 반영한 교실 수업을 설계하는 데이터 기반 맞춤형 수업설계 전문성이 필요하다. 본 연구에서는 이러한 교사 전문성 개발을 위해 국외에서 개발된 컴퓨터 기반 프로그램인 simSchool과 CSD를 모델로, 예비교사들이 가상의 학습자를 대상으로 수업을 설계하고 차별화된 처치를 제공하는 것을 연습하게 하는 ‘데이터 기반 맞춤형 학습 설계 실습 시스템’을 개발하여 실행하였다. 예비교사들은 교과 학습 상황에서 가상의 한 학급을 구성하는 20명의 학습자 데이터에 근거하여 학습자에게 맞춤화된 수업을 제공하기 위한 일련의 의사결정 연습을 수행하였다. 연구 결과, ‘데이터 기반 맞춤형 학습 설계 실습 시스템’의 사용은 예비교사에게 수업에서 고려해야 할 학습자 특성의 범주에 대한 인식확대를 통해 학업 수준과 같은 인지적 특성뿐만 아니라, 동기, 진로·적성 등 그 외의 특성도 세심하게 고려된 수업설계가 필요하다는 것을 깨닫는 계기가 된 것으로 나타났다. 또한, 예비교사들은 학습자의 다양성을 고려한 수업설계 훈련이 향후 자신이 수업 상황에서 마주할 수 있는 어려움을 예측하고 이를 해결할 수 있는 교수학습 방법과 자료의 활용에 대해 구체적으로 고민해 볼 수 있었다는 점에서 긍정적이었다고 평가하였다. 무엇보다 이러한 시스템의 활용은 교사 양성과정의 수업설계 교육에서 일반적으로 부재했던 ‘학습자’라는 존재를 수업설계의 핵심 요소로 고려할 수 있는 상황적 맥락을 제공했다는 점에서, 향후 학습자 데이터가 구축된 컴퓨터 기반 시스템을 활용한 수업설계 교육이 교실 수업에 대한 실천적 지식 습득 측면에서 제한적인 현재의 교원양성교육이 가진 한계를 극복할 방안이 될 수 있을 것으로 본다. In recent years, the demand for teacher expertise in analyzing learner characteristics based on data and designing customized lessons has grown with the increased awareness of educational use of big data and technology-based platforms. In the classrooms of the future, teachers will need to develop a differentiated teaching expertise which reflects various learning styles into their lesson designs. In this study, simSchool and CSD (Cook School District), were used as models to develop a ‘customized learning design practice system’ for pre-service teachers. Pre-service teachers performed a series of decision-making exercises to provide differentiated English lessons to a class of 20 virtual learners. The system received positive reviews from the pre-service teachers in that it made them realize the diversity of learner styles and to think about ways to handle difficulties they may face in actual classrooms in the future. Above all, the fact that the system provided a context where learners existed, which is generally absent in current teacher training courses, was considered very helpful to pre-service teachers. It is suggested that using such computer-based system can offer a way to overcome the limitations of current teacher training education.

IB PYP 사례 연구를 통한 학교 교육과정 혁신 방안 탐구

홍선주 ( Hong Sunju ) 인하대학교 교육연구소 2021 교육문화연구 Vol.27 No.5

본 연구에서는 지식 위주, 암기 교육을 넘어 미래인재를 양성하고자 공립학교에 도입된 IB PYP 사례 탐구를 통해 시사점을 얻고 학교 교육과정 혁신 방안을 탐구해 보았다. 연구 방법으로는 학교 교육의 전 과정인 교육목표, 계획, 수업, 평가와 관련한 문헌 자료를 중심으로 분석하고, 면담으로 이를 보완하였다. 연구 결과 PYP 학교들은 학교 교육목표 수립, 교육과정 계획, 수업, 평가에서 일관성을 유지하며 교육목표에 기반하여 교육과정을 운영하였다. 개념 기반 탐구학습을 체계적으로 실시하기 위하여 POI와 UOI는 광범위한 숙의를 거쳐 계획되고 실행되었으며, IB의 엄격한 인증 절차에 따라 평가되고 있었다. 학교 교육과정 혁신을 위해서는 교육목표에 기반하며, 교육공동체가 숙의를 통해 함께 참여할 때 학교 교육 변화를 극대화될 수 있다. 그러기 위해서는 교원 업무경감, 인사이동의 유연성이 필요하며, 개정되는 교육과정은 거시적인 관점에서 제시될 필요가 있다. The purpose of this study is to explore the ways to innovate school education through the cases of IB PYP introduced in public schools to foster future talents beyond knowledge-oriented memorization education. IB PYP(The IB Primary Years Programme) is an educational program for students aged 3 to 12 managed by the International Baccalaureate (IB). As the research method, the literature data related to educational goals, plans, classes, and evaluations, which comprise the whole process of school education, were analyzed and supplemented with interviews. The results indicated that PYP schools maintained consistency in school educational goal setting, curriculum planning, class, and evaluation and operated the curriculum based on the educational goals. To systematically implement the concept-based inquiry learning, POI(Program of Inquiry) and UOI(Unit of Inquiry) were planned and implemented after extensive deliberation and evaluated according to the IB's strict certification process. Changes in school education can be maximized through educational goals and participation of the educational community participates through deliberation. To achieve this, teachers' work needs to be eased teachers' flexibility in personnel transfer must be ensured, and the revised curriculum needs to be approached from a macro perspective.

학교교육에서의 AI 활용 탐색

홍선주 ( Sunjoo Hong ),김현진 ( Hyeonjin Kim ),박연정 ( Yeonjeong Park ) 한국교육정보미디어학회 2021 교육정보미디어연구 Vol.27 No.3

본 연구의 목적은 현재 교육 분야에 적용된 AI 활용 사례를 살펴보고, AI의 기술 발달을 고려하여 미래의 학교 교육 맥락에서 AI 활용의 잠재성과 필요한 제반 사항에 대해 탐구하는 것이다. 현재 사용되고 있는 AI 활용 교육 사례는 크게 ‘교사 없이 독립적으로 교수 기능을 수행’하는 형태와 ‘교사를 보조하는 형태’로 나뉜다. 이를 토대로 현재의 사례를 포함하되 아직 기술이 구현되지 않은 미래의 관점에서 학교 교육에 AI가 어떻게 적용될지 문헌 및 전문가 그룹의 의견을 분석하였다. 그 결과 ADDIE 모델의 하위 영역에 따라 AI 기술의 활용 가능성을 정리하고, AI 기반의 플랫폼 서비스에 초점을 둔 미래 교수·학습 활용 방안을 제시하였다. 먼저, AI 플랫폼은 학생을 위한 보조교사로서의 역할을 수행 하는데, 크게 개별 학생의 자기주도적 학습을 지원, 협력 학습을 촉진하는 역할을 한다. 다음, 교사의 인지적 파트너로서 AI 플랫폼은 학생과 학습 활동에 대한 데이터의 수집과 분석, 교사의 교수설계에 관한 의사결정을 지원, 교수학습 실행을 지원하고, 학생과 수업에 대한 평가를 돕는 역할을 한다. 본 연구는 코로나 19상황으로 앞당겨진 가상 플랫폼의 활용이 학교교육의 맥락에서 어떻게 발전될 것인지에 대한 전망을 다룬다는 측면에서 의의가 있다. This study aims to examine the cases in which AI has been integrated into education and delve into AI’s potential for future school education and relevant requirements, given the AI-related technological progress. Currently, AI is being utilised in education with its major roles of tutoring without human teachers and supporting roles for human teachers’ tasks. Based on these roles, we analysed several research studies and experts’ insights to envision AI’s future path in school education while giving serious consideration to technologies that are yet to be developed. ADDIE(Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation), as a macro model of instructional design, was chosen to encompass entire teaching and learning process and highlights the potentials of AI technology in each stage. This study led us to propose a prospective teaching-learning scheme that focuses on AI-based platform services. The AI-based platform can serve as an assistant teacher for students by mainly supporting individual student’s self-directed studies and facilitating collaborative learning. Additionally, the platform, working in cognitive partnership with human teachers, can collect and analyse data regarding students and their learning activities, support teachers’ decision-making on study plans, assist actual teaching and help evaluate classes’ and students’ performance. This study is significant in that it deals with how virtual platforms, widely introduced ahead of schedule due to the COVID-19 pandemic, will evolve in our school education system.

선별된 내적변환을 포함한 PLS를 이용한 소프트센서 설계 및 적용

홍선주(Sun Ju Hong),한종훈(Chong Hun Han),장근수(Kun Soo Jang) 한국가스학회 1998 한국가스학회 학술대회논문집 Vol.1998 No.9

인터랙티브 드라마에 대한 만족도와 지불의사에 관한 실험연구

홍선주(Sunju Hong),김태용(Taeyong Kim) 사이버커뮤니케이션학회 2010 사이버 커뮤니케이션 학보 Vol.27 No.1

본 연구는 인터랙티브 드라마의 커뮤니케이션 효과에 관련되어 제안되었던 주요 가설들을 실증적으로 검증하는 것을 목표로 수행된 실험연구로, 콘텐츠에 대한 통제권을 부여한 인터랙티브 드라마의 형식이 기존의 드라마 형식보다 더 높은 수준의 텔레프레즌스를 유발할 것이며, 그에 따라 사용자의 만족도와 추가비용 지불의사가 높을 것이라는 가설들을 중심으로 하는 연구모형을 설정한 후, 이를 데이터로 확인하는 방식으로 진행되었다. 분석 결과, 콘텐츠 통제 권한이 주어졌던 참여자들이 그렇지 않았던 참여자들에 비해 더 높은 텔레프레즌스를 경험하였음이 증명되었는데, 이는 콘텐츠 통제를 근간으로 하는 인터랙티브 드라마의 상호작용성이 텔레프레즌스에 긍정적 영향을 미칠 것이라는 이론가들의 추측을 최초로 확인하는 결과였다. 이 맥락에서 이루어진 중요한 발견한 가지는 드라마를 여러 개의 세그먼트로 분할하여 제시하며 그 중간에 ‘다음보기’버튼을 제시함으로써 단순히 시청 속도를 통제할 수 있게 하는 수준의 상호작용성 조건에서 스토리의 전개 경로를 자의적으로 선택할 수 있게 하는 수준의 상호작용성에서와 유사한 수준의 텔레프레즌스 경험이 관찰되었다는 사실이다. 이는 텔레프레즌스 경험의 증가가 시청자가 스토리의 전개 경로를 스스로 선택할 수 있다는 사실에서 기인한 것이 아니라, 다음에 시청할 드라마 구간의 시작을 스스로 조작할 수 있는 데서 발생하는 행위적 관여의 결과일지 모른다는 추측을 가능케 하는 것이다. 또한, 텔레프레즌스가 만족도와 지불의사에 긍정적인 영향을 미친다는 가설들이 채택되고, 텔레프레즌스가 통제된 경우 시청유형이 만족도와 지불의사에 미치는 영향이 무력화된다는 것이 확인됨에 따라, 텔레프레즌스가 시청유형과 만족도/지불의사 사이에서 일종의 매개변인 역할을 한다는 사실이 명확히 확인되었다. The present study was conducted to verify a series of hypotheses related to the communication effects of so-called “interactive drama,” which allows viewers to select the route of story from the options provided by the producer. The hypotheses tested include whether interactive drama yields a higher level of telepresece and whether the increased level of telepresence produces higher levels of viewer satisfaction and willingness to pay more for the addition of interactivity. The data confirmed both of the hypotheses to draw the conclusion that telepresence plays a mediating role between interactivity and viewer satisfaction, and this is a finding that supports the most central but unverified beliefs of the media theorists. Another noteworthy finding is that the viewing condition that allows viewers to control the pace of presentation by segmenting the drama and providing a “Next” button between all segments yields an equal level of telepresnece to that of the interactive drama condition. This indicates that telepresence might have been generated by the behavioral involvement, not by the fact that the viewers were able to select the route of the story. Also found were that telepresence has a positive effect on viewers’ satisfaction and their willingness to pay more and that the effects of viewing condition on satisfaction and willingness to pay more become nullified when telepresence is statistically controlled. These imply that telepresence plays a mediating role between viewing condition and viewer satisfaction and willingness to pay more.

초등학교 교사의 교육과정 실행 경험에 관한 내러티브

홍선주(Sun-Ju Hong) 한국내러티브교육학회 2020 내러티브와 교육연구 Vol.8 No.1

본 연구는 내러티브 탐구를 통하여 초등교사의 실행된 교육과정을 심층적으로 이해하며 이 과정이 긴 교직생활을 살아가는 교사들에게 전문성을 신장시키는 방안으로써 의미가 있는 지 알아보는 데 그 목적이 있다. Clandinin & Connelly(2007)의 내러티브 탐구(Narrative Inquiry) 방법으로 초등학교에 근무하는 2명의 교사를 대상으로 연구를 하였고, 면담과 수업 안, 수업일지, 보고서 등의 자료를 활용하였다. 이를 통해 교사마다 다른 교육과정 운영 모습 을 구체적으로 나타냄으로써 교육과정 운영에 대한 심층적인 이해를 도왔다. 참여 교사에게 자신을 객관화하며 스스로 성찰의 기회를 가지게 하였고, 교육과정에 대한 이론과 실제를 간 극을 좁히며 교사의 전문성을 신장시키며 성장을 돕는 방법이 될 수 있다. 또한, 교사들은 Schwab(1983)의 연구에서와 같이 교사의 경력이 많아질수록 실제적 교육과정에서 필수적인 4요소, 교과, 교사, 학생, 환경을 모두 포함하는 경향이 있었다. 그러므로 이러한 현상의 원인 을 알아보기 위하여 예비교사 양성과정이나 초임교사 연수프로그램 등을 더 고찰해 볼 필요가 있다. The purpose of this study is to understand in depth the operating curriculum of primary teachers in a narrative inquiry method, and to find out if this process is meant as a way to increase professionalism for teachers in long professional life. This study was conducted by Clandinin & Connelly (2007) as a narrative inquiry method on two teachers working in elementary school. The data used in the study are interviews, classroom notes, class diaries, and reports. Through this study, each teacher specifically presents different aspects of the curriculum operation, helping to understand the operation of the curriculum in depth. Second, this study objectifies itself to the participating teachers and allows them to reflect on themselves and help growth by narrowing the gap between theories and practice on the curriculum. Teachers tended to include the four essential elements of the practical curriculum, subject, teacher, student, and environment as their careers increased, as in Schwab s (1983) study. So, depending on your career, you need to further study why this happened.

공교육정상화법의 성과와 한계를 통해 살펴본 공교육 정상화의 방향과 과제

홍선주(Hong, Sunjoo),이명진(Lee, Myung-Jin),최인선(Choi, Inseon) 학습자중심교과교육학회 2016 학습자중심교과교육연구 Vol.16 No.3

학교 현장의 선행교육 및 선행학습 유발 요인을 해소하기 위한 목적으로, 2014년 9월부터 공교육 정상화 촉진 및 선행교육 규제에 관한 특별법(이하 공교육정상화법) 이 시행되고 있다. 본고는 공교육정상화법의 시행이 1년을 갓 넘긴 시점에서 법의 적용에 따른 교육 현장의 긍정적 변화와 법의 한계를 살펴보고, 공교육 정상화 정책의 개선 방향과 향후 과제를 모색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 현장에서 법이 실효성 있게 적용되고 있는지, 현장에는 어떠한 변화가 있는지를 공교육정상화법 혹은 공교육 정상화를 주제로 진행되었던 각종 포럼 및 토론회 자료집과 언론매체에서 논의된 내용들을 통해 살펴보았다. 그리고 이러한 실태를 바탕으로 법 적용으로 인해 발생한 현장의 쟁점들을 확인하고, 이 법의 한계와 개선 방안에 대해 논의 하였다. 마지막으로, 국가교육과정 운영, 대학입시제도, 수능 등으로 쟁점이 많이 발생하고 법 적용의 가장 직접적 영향을 받고 있는 고등학교를 중심으로, ‘규제’나 ‘제한’에서 나아가 현장의 변화와 지원을 이끌어낼 수 있는 공교육 정상화의 방향과 과제를 제시하였다. Special law for promotion on normalization of public education and regulation of preceding education has been implemented in Korea since September 2014. This law was enacted with the purpose of preventing preceding education in public education. In this study, first, we examined what was reported as the positive effects and limits of this law so far. For this purpose, we inspected closely whether this law has applied effectively in schools and what changes have occurred in schools. Based on the findings, we addressed issues, limits and improvement plans of this law. Seond, we proposed further directions and tasks for improvement in public education.

미래 학교 교사의 교수학습 역량 모델링

홍선주 ( Hong Sunjoo ),안유민 ( Ahn Yumin ),최영인 ( Choi Youngin ) 인하대학교 교육연구소 2019 교육문화연구 Vol.25 No.3

미래 사회에는 첨단 지능형 정보기술이 학교교육에 도입됨에 따라 미래 학교 및 교사의 역할에는 현재와 다른 큰 변화가 있을 것으로 전망된다. 이 연구에서는 미래 교육에서 변화한 교수학습 전문가로서의 교사 역할을 수행하는데 필요한 역량을 규명하기 위한 목적으로 역량 모델링을 실시하여 미래 교사에게 요구되는 교수학습 역량의 층위 모형 및 교수학습 역량과 정의, 행동지표를 도출하였다. 이를 위해 관련 문헌을 분석을 통한 미래 학교 및 교사의 역할 변화에 대한 전망을 바탕으로 교수학습 역량의 기초 내용을 탐색하였다. 또한 역량의 개발 과정에서 미래 학교 교사의 교수학습 역량 모델링 전문가인 대학 교수 또는 박사 학위를 가진 연구원 13명을 대상으로 3회, 미래 학교의 교수학습 상황에서 교사가 수행할 행동 및 행동지표를 개발하기 위하여 미래 교육 및 역량 중심의 교육에 관심을 가지고 있으며 교직 경력 10년 이상인 초·중등학교 교사 8명을 선정하여 2회에 걸쳐 전문가 초점 집단 인터뷰를 실시하였다. 도출된 역량 모델링 결과에 대해 2차례에 걸친 델파이 조사를 실시하여 타당도를 검증하였다. 주요한 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 시간의 흐름과 상관없이 동일하게 성공을 예측하는 ‘지속 역량’과 시간의 흐름에 따라 환경이 변화하고 그러한 변화에 따라 새롭게 성공을 예측하는 정도가 높아지는 ‘강조 역량’으로 구분되는 역량의 층위 모형을 개발하였다. 둘째, 교수학습 기반 역량군, 교수학습 설계 역량군, 교수학습 실행 역량군, 교수학습 평가 역량군의 4개 역량군에 대하여 총 14개 역량과 32개 행동지표를 도출하였으며, 내용 타당도 비율(CVR)은 모든 항목에 대해 0.9 또는 1.0으로 매우 양호한 것으로 나타났다. 이상의 연구 결과를 바탕으로 역량 개발 연구 및 미래 사회대비 교사의 역량 제고와 관련한 시사점을 논의하였다. In the upcoming future, it is expected that roles of schools and teachers will change significantly from the present. In this research, competency modeling is carried out to elucidate the competences to execute the role of teacher as experts of teaching skills changed in the future education, and teaching competences and its behavioral indicators for future teachers were derived. For this reason, through the analysis of the literature, we referred to the foundation of teaching competence based on the prospects for future school and teacher's role change. We also organized 13 processors and doctors and 8 teachers into two expert groups and interviewed focus groups all five times in the process of developing competences and behavioral indicators, conducted delphi surveys and verified the validity of the competency modeling results. The main research results are as follows. First of all, teacher competences were divided into two categories, ‘constant competences’ and ‘accentuated competences’, one of which carries the essence of teacher competence that would not change over time and the other which is more likely to be affected by the change of certain social conditions. Secondly, 14 competences and 32 behavioral indicators are derived for the four competence groups based on foundation of teaching skills, designing skills, practicing skills and evaluating skills for the teaching. A Content Validity Ration(CVR) was found to be very good at 0.9 to 1.0 for all items. Based on the research results, we discussed suggestions related to competence development research and improvement of competence of teachers in the future school.