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현영섭,권대봉 한국교육학회 2003 敎育學硏究 Vol.41 No.1
본 연구는 기업교육에 의한 학습이 직무수행에 전이되는 과정에서, 전이와 관련되는 조직상황에 대한 학습자의 지각인 전이풍토가 어떻게 구성되고, 전이에 어떤 영향을 미치는 가를 알아보는데 목적이 있다. 이를 위해 연구자는 전이풍토 및 전이에 관한 기존의 연구를 이론적 배경으로 연구모형을 설정하였다. 그리고 교육참여 후 3개월이 지난 한국내 10기업의 판매원 332명을 대상으로 설문조사를 실시하고 그 결과를 분석하였다. 분석결과 전이풍토의 하위요인으로 상사의 지원, 동료의 지원, 변화가능성, 전이기회, 조직보상이 구성되었고, 이 전이풍토의 하위요인과 전이가 유의미한 상관관계 및 영향관계를 보여주었다. 따라서 기업교육의 전이 활성화를 위해서는 교육훈련 참여자들의 조직의 지원 및 보상체제 그리고 판매원간의 상호작용에 대한 긍정적인 지각, 즉 전이풍토의 긍정적 강화를 위한 노력이 중요한 요인으로 발견되었다. 또한 기업에서는 물리적 차원에서의 전이강화 전략뿐만 아니라 심리적 차원에서의 전이강화 전략의 필요성을 발견하였다.
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기업체의 학습조직 구축요인과 학습전이간의 관계 : 학습조직 구축요인의 위계적 관계를 가정한 모형을 중심으로
현영섭,김준희 안암교육학회 2005 한국교육학연구 Vol.11 No.1
학습이 활발하게 진행되고 학습을 위해서 조직의 문화가 형성된 상황에서 조직원은 학습한 내용을 더욱 잘 활용할 것인가? 이 질문에 대하여 학자들은 긍정적 연구결과를 제시해왔다. 그렇다면 조직이 학습조직으로 구축될 경우 학습조직의 어떤 요소가 학습전이의 발생에 긍정적인 영향을 줄 수 있는가? 이 질문에 대해서는 학문적 연구가 최근 들어 실행되고 있다. 그러나 아직까지 실증적인 연구가 부족하고 이러한 이유로 학문적 논의 또한 풍부하지 못하다. 이에 본 연구는 학습조직과 학습전이간의 관계를 실증적으로 분석하는 것을 목적으로 실시되었다. 학습조직은 학습이 가장 중요한 조직활동으로 여겨지고 이를 위해서 다양한 지원시스템이 운영되고 문화가 구축된 상태를 의미한다. 학습전이는 훈련이나 교육을 통해서 학습한 내용을 직무상황에서 활용하는 것을 의미한다. 학습조직 구축요인은 많은 학자들에 의해서 제시되었고 이 가운데 Watkins와 Marsick의 통합적 모형에서 제시된 7개의 학습조직 구축요인을 사람수준과 구조수준으로 구분하여 학습전이와의 관계를 분석하였다. 보험계열에 종사하는 289명의 조사대상자를 분석하였고, 분석결과 사람수준의 학습조직 구축요인 가운데 지속적 학습, 대화와 질의, 권한부여, 구조수준의 학습조직 구축요인 가운데 시스템연계와 체화된 시스템이 학습전이와 관계가 있는 것으로 분석되었다.
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중․고령 응시생이 검정고시 응시과정에서 경험하는 어려움
현영섭,신은경 한국성인교육학회 2019 Andragogy Today : International Journal of Adult & Vol.22 No.3
The purpose of this study was to investigate the middle & old aged applicants’ difficulties and needs in taking the qualification examination (GED examination) in Korea. For this purpose, qualitative data were collected from 10 middle & old aged applicants and 4 teachers through semi-structured interview. And the data were analyzed by content analysis process. Based on the analyses, the findings were as follows: First, there were many limits and imperfections the middle/old aged applicants’ preparing the documents. Especially the applicants’ physical and cognitive changes by aging hindered preparing the documents and examination. Second, there were the difficulties and needs about place, facilities, procedure, and management of the examination. Because the middle & old aged applicants had special needs for the examination, the diverse tracks of test needed to be designed. Especially, the interviewees tolled the opinions about the level of difficulty and time assignment in the examination. Third, There were 4 types of barriers such as information & guide, individual systematic, and organizational type. On the bases of these findings, suggestions were discussed. 본 연구의 목적은 검정고시 중․고령 응시생이 경험하는 검정고시 응시과정에서의 어려움을 실증적으로 분석하는 것이었다. 중․고령 응시생의 어려움을 파악하기 위하여 응시생뿐만 아니라 검정고시 지도 교사도 면담 대상으로 하여 질적 자료를 수집․분석하였다. 연구목적을 달성하기 위하여 검정고시 응시 경험이 있는 중․고령 응시생 10명과 지도 교사 4명을 대상으로 면담을 진행하였다. 반구조화된 면담으로 진행되었으며, 면담 내용을 전사 한 후 심층 내용분석 방법에 따라 분석되었다. 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 검정고시 접수 단계에서 접수 서류와 절차 등에서 혼선을 발생시키는 요소가 있었으며, 행정절차 간소화 및 관계기관의 이해 증진을 위한 노력이 필요하였다. 둘째, 검정고시 고사장 환경 및 시험에서 중․고령 응시생의 요구를 반영하지 못하는 경우가 존재하였다. 셋째, 검정고시 난이도와 시간 조정 등에 대한 의견이 있었으나 응시생과 응시생 지도 교사간의 차이가 있었다. 넷째, 중․고령 응시생의 검정고시 장벽 유형으로 정보 및 안내 장벽, 개인적 장벽, 제도적 장벽, 조직적 장벽 등 다양한 유형이 존재하였다. 이상의 분석결과를 활용하여 논의 및 결론을 제시하였다.
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