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한국과 중국의 교육과정 변천 비교연구 : 초등학교 교육과정을 중심으로
허문권 경인교육대학교 교육대학원 2010 국내석사
이 연구는 한국과 중국의 초등 교육과정을 중심으로 교육과정 역사 발전 변천의 순으로 전개하였다. 본 연구는 초등교육의 목적과 목표의 변천, 교육과정교과편제의 변천, 교육과정 시간 배당의 변천 및 현행 교육과정에 관련한 주제를 고찰하여 유사점과 상이점을 도출해 양국의 미래 지향적 방향을 연구하는 데 있다. 연구의 내용을 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 한ㆍ중 양국 초등 교육과정의 시기별 교육목적ㆍ목표에 관한 자료를 제공하며 비교한다. 둘째, 양국 각자의 초등 교육과정의 시기별 교육과정 편제, 교육과정 시간 배당에 관한 자료를 제공하여 종적으로 비교ㆍ분석한 다음에 횡적으로 각각을 비교한다. 셋째, 한국 현행 2007개정 개정 교육과정은 중국 현행 8번째(新一轮基础教育课程改革) 교육과정과 비교ㆍ구명한다. 넷째, 양국의 초등 학교교육과정에서 역사적으로 의미 있는 경험과 앞으로 해야 할 방향을 제시한다. 이러한 연구를 위하여 문헌연구의 방법을 선택하였다. 즉 설정한 주제에 관련된 각종 문헌, 각종 통계자료, 연관 법령 등을 수집하고 참고하였다. 이에 본 연구자는 한국과 중국의 기초 교육 개혁의 역사적 배경을 시기별로 고찰하고, 설정된 주제를 개혁의 단계별로 종적으로 제시하였으며 양국을 주제별로 횡적으로 비교하여, 유사점과 차이점을 도출하고, 시사점을 얻고자 하였다. 그 결과가 다음과 같다. 첫째, 중국의 교육 발전 변천의 역사를 볼 때 이데올로기를 지나치게 강조하면 정치풍파는 교육에 중대한 영향을 초래할 수 있는 것이다. 이런 점은 한국의 교육에도 계시하는 점이 있다. 둘째, 교육목적에 관련된 교육이념을 고찰하면 한국은 ‘홍익인간, 민주주의, 전인의 육성’을 교육이념으로 한데 비하여 중국은 ‘공산주의 이상, 마르크스주의, 덕·지·체·미 등의 전면 발달의 소질교육’을 교육이념으로 한다. 양국은 교육이념에 서 서술상의 용어가 다르지만 그 미래사회에 지향하는 인성교육은 유사하다고 할 수 있다. 또 교육이념과 교육철학에서 세계 선진국들의 선진한 교육사조를 중요시해야 하고 본토의 상황에 맞추어 본토화의 길을 탐구해야 한다. 셋째, 교육과정 교과 편제에서 분과(分科) 교육과정과 통합 교육과정을 균형 있게 설치해야 한다. 넷째, 교육과정 시간 배당에서 초등학교의 1단위 수업시간 표준에서 학생의 심리발달의 규율을 고려하고 융통성 있게 조정해야 한다. 다섯째, 현행 교육과정의 운영 전략에서 한국의 시대발전ㆍ변화와 국가·지방·학교의 실정에 맞추어 수시개정의 전략을 견지하는 점은 중국이 흡수할 만한하다. This study presents the historical development of the Korean and the Chinese curriculum at the elementary level. The purpose of this study was to inquire the change of the aims and objectives of elementary education, the change of organization and time allotments of the national curriculums and the issues of current curriculums, and furthermore to investigate both countries' future directions through similarities and differences of the curriculums. For research method, document analysis using various documents, statistical data, and related laws etc. were adopted. The contents of the study are as follows First, this study compared the data on educational aims and objectives of both countries' elementary curriculums. Second, this study conducted a historical analysis and cross-comparison of organization and time allotments of both countries' elementary curriculums. Third, this study conducted a comparison of the 7th Korean national curriculum and the current 8th Chinese national curriculum. Forth, this study presented historical significant experiences and new directions in both countries' elementary curriculums. Also, the researcher investigated historial backgrounds of the Korean and Chinese educational reform periodically, presented educational issues in the stage of educational reform historically, compared the educational issues across, presented the similarities and differences, and tried to have implications. The results of study are as follows. First, from the perspective of the Chinese educational development, the excessive emphasis on political ideology could lead to serious influences on education. It is also implicated in the Korean education. Second, from investigation on educational ideology the related educational aims, the Korean educational ideology includes 'humanitarianism, democracy, and education for the whole man, while the chinese educational ideology includes 'communism, Marxism, and development of the whole man through intellectual, moral, physical education etc.' Although the descriptive terms of educational ideology of both countries are different, the both countries emphasize similar character education. The researcher suggested that both countries should adopt the advanced foreign educational thought and inquire native educational thought fitting for each countries simultaneously. Third, the organization of educational curriculum should pursue the balance of subject matter approach and integrated approach . Fourth, in the time allotment for elementary curriculum, the standard 1 unit class should consider students' psychological development and be adjusted adequately. Five, the Chinese educator could learn the Korean experience like the strategy of revision at any time on curriculum according to the development and change of society, and circumstances of nation, district, and school.
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