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한유경,이윤희,김성식,이희숙 한국교육개발원 2021 한국교육 Vol.48 No.2
이 연구는 중학생의 학교폭력 경험을 피・가해 동시경험, 피해, 가해 등으로 세분화하여 학교폭력 경험에 영향을 미치는 요인과 그 변화를 탐색하는데 목적이 있다. 연구목적을 달성하기 위해 교육부 지정 학교폭력예방 정책중점연구소에서 전국 중학생을 대상으로 조사한 학교폭력 실태조사 종단자료의 1차년도(중1)에서 3차년도(중3)까지 데이터를 사용하였으며, 다층일반화선형모형(HLM)으로 분석을 실시하였다. 분석 결과, 자기존중감이 낮고 분노성향이 강하며 가정과 학교에서 폭력에 노출되는 정도가 많은 학생들이 학교폭력 피해 또는 가해를 경험할 가능성이 높은 것으로 나타났고, 친구관계가 좋을수록 학교폭력 경험 가능성이 낮은 것으로 나타났다. 학교폭력 경험 유형을 세분화하여 분석한 결과는 첫째, 낮은 자기존중감이 피해경험의 발생 요인이 될 수 있고, 성별(남학생), 분노성향 등이 주로 가해 요인으로 작용할 수 있으며 폭력노출은 가해와 피해를 공통적으로 유발하는 요인인 것으로 나타났다. 둘째, 긍정적인 학교 경험과 관련하여서는 학교 내 친구관계, 교사들의 관심 등의 변인이 비교적 일관되게 학교폭력 경험의 가능성을 낮추는 것으로 나타났다. 셋째, 피해학생과 가해학생을 비교하면 피해학생이 가해학생에 비해서 친구관계의 어려움에 처해 있을 가능성이 높은 것으로 나타났다. 이와 같은 분석 결과를 토대로 학교폭력 경험 가능성은 학생의 심리적 특성과 유해 환경 노출에 민감하며 학교수준보다는 학생수준에서의 경험이 학교폭력 경험 가능성을 낮추는데 더 중요하므로 학교단위 정책보다는 학교 내 학생 단위 접근이 좀 더 강조되어야 한다는 점을 논의하였다. Purpose: This study tried to investigate what factors are related with student experiences of school violence, and how the relations are changed over time. Design: It has performed repeated analysis of 1st to 3rd survey data on school student bulling and violence administrated by Institute of School Violence Prevention. Finding: The result showed that the probability of experiencing school violence is higher when students are boys from single parent families, and have a higher level of anger, more exposure to violence at home and school, and less care from teachers. In addition, the analysis was specifically conducted by dividing school violence into three categories, attackers, victims, and both experiences. The victims are likely to have a higher level of anger and more exposure to violence at home and school. The probability of being an attacker is higher when they are boys and have more exposure to violence. The experience of being both an attacker and a victim is related with more exposure to violence and weak relationships with friends. Value: The study attempted to analyze the factors affecting middle school students' experience in school violence and provide implications.
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한유경 한국교육개발원 2006 한국교육 Vol.33 No.1
이 연구는 최근 활발하게 논의되고 있는 성과관리와 한국의 교육조직문화에 대해 상관 및 차이 분석을 실시함으로써 학교조직의 문화 특성과 성과관리 사이의 관계를 탐구하는 데 그 목적이 있다. 전국 초, 중, 고등학교의 교사와 행정가를 대상으로 Hofstede 조직문화의 특성이 학교조직의 성과관리와 어떠한 관련이 있는지를 파악하기 위하여 설문 조사를 실시하였다. 분석결과, 현재 교육조직에서 실시하고 있는 성과관리는 교육조직문화의 특성을 고려하지 않은 채 일률적으로 시행되고 있기 때문에 성과관리는 시행과정에서 많은 문제점을 가지고 있을 뿐 아니라 정착되지 못하고 있었다. 이 연구 결과에서 나타난 바와 같이 학교조직의 문화특성에 따라서 성과관리에 대한 인식의 차이가 존재할 뿐만 아니라, 학교조직의 문화특성과 성과관리는 매우 높은 상관관계를 보이고 있었다. 따라서 앞으로 성과관리제도는 교육조직문화의 특성을 고려하여 적용되어야 할 것으로 판단된다. 또한 한국 학교조직문화에서 성과관리제도가 성공적으로 정착하기 위해서는 교육조직문화 특성에 적합한 성과관리 방안을 모색해야 할 것이다.
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Effect Analysis of Worldview-3 SWIR Bands for Wetland Classification in Suncheon Bay, South Korea
한유경,Jung, Sejung,박홍련,최재완 한국측량학회 2018 한국측량학회지 Vol.36 No.5
Unlike general VHR (Very-High-Resolution) satellite sensors that are mainly for panchromatic and MS (Multispectral) imaging, Worldview-3 sensor additionally provides eight SWIR (Short Wavelength Infrared) bands in wavelength range from 1198 nm to 2365 nm. This study investigates the effect of informative Worldview-3 SWIR bands for wetland classification performance. Worldview-3 imagery acquired over Sunchon Bay, which is a coastal wetland located in South Korea, is used to implement the classification. Land-cover classes for the scene are determined by referring to national land-cover maps, which are provided by the Ministry of Environment, overlapped with the scene. After that, training data for each determined class are collected. In order to analyze the effect of SWIR bands, classifications with and without SWIR bands are carried out and the results are then compared. In this regard, a SVM (Support Vector Machine) is utilized as their classifier. As a result of the accuracy assessments performed by test data that are independently extracted from training data, it was confirmed that classification performance was improved when the SWIR bands are included as input features for SVM-based classification.
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코로나19 이후 학교 폭력 양상 및 대응에 대한 교원의 인식
한유경,송애리,박주형,김지언,오은혜 서원대학교 사범대학 부설 교육연구소 2022 교육발전 Vol.42 No.1
본 연구는 포스트 코로나 시대에 학교 현장의 요구를 반영한 학교폭력 정책 수립을 위한 기초 연구로서 교원의 관점에서 코로나19 확산 후 학교폭력 양상과 학교폭력 대응 현황 및 장애 요인을 파악하는 데 그 목적이 있다. 연구의 목적을 달성하기 위해 초·중·고등학교 6개교에 근무하는 교원 36명을 대상으로 면담을 실시하였다. 면담 내용 및 기타 자료 분석을 통해 발견한 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 교원은 학교급과 관계없이 코로나19 확산 이후 체감하는 학교폭력 발생 빈도가 낮아졌다고 보았다. 둘째, 교원은 코로나19 상황에서 가장 빈번하게 발생하며 그 심각성이 가장 큰 학교폭력 유형으로 사이버 폭력을 꼽았다. 셋째, 코로나19 이후 학교폭력의 주된 발생 장소가 학교로부터 사이버 공간 또는 학교 밖 공간으로 옮겨지면서 학교 폭력 사안에 여러 학교 출신 학생들이 연루되는 양상이 포착되었다. 넷째, 교원은 학생과의 대면 만남의 기회 감소 및 소통 부재로 인해 ‘사안의 조기 감지·인지’에 어려움을 겪고 있었다. 다섯째, 교원은 방역 수칙의 강화, 등교 일수 감소로 인해 사안 조사와 후속 조치 모두 지연되고 있음을 문제로 인식하였다.
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