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한상엽 한국항공우주연구원 2012 항공우주산업기술동향 Vol.10 No.1
본 보고서는 미국, 러시아, 유럽, 일본 및 중국을 비롯한 전 세계 발사체 및 로켓 관련 기술을 개발/연구하고 있는 국가의 상용 또는 시험용, 연구용의 액체로켓엔진 개발기술에 관련된 정보를 수집 및 분석하는 것에 그 목적이 있다. 전 세계적으로 현재까지 약 900종 이상의 액체로켓엔진이 시험되고 개발/연구되어 왔다. 그 중 일부는 미국의 SSME 액체로켓엔진 및 러시아의 RD-107/RD-108 액체로켓엔진과 같이 상용으로 현재 위성 및 우주인 발사체에 투입되어 사용되고 있다. 본 보고서에 분석 정리된 액체로켓엔진은 케로신, 액체수소, 저장성 연료등을 연료로 사용하고 액체산소 등을 산화제로 사용하는 엔진들이며, 고체추진제를 사용하는 모터는 제외되어 있다. 특히 본 보고서에는 현재까지 국내에서 연구/개발되어 온 국내의 액체로켓엔진에 대한 개발기술도 포함하고 있다. The main purpose of this report is to acquire and analyze the information related to the development technology of liquid-propellant rocket engine(LRE) for commercial, experimental, or research purpose of world-wide nations such as U.S.A., Russia, Europe, Japan, and China which have been developing and studying the technology related to launch vehicles and rockets. Up to now more than nine-hundreds(900) of LRE's have been studied and developed world-wide. Among them, some engines such as SSME of U.S.A. and RD-107/RD-108 LRE's of Russia have been actively used for satellite launch vehicles and human space travel commercially. LRE's dealt in this report are using kerosene, liquid hydrogen, storable fuel, etc. as a fuel and liquid oxygen, etc. as an oxidizer. Rocket motors with solid propellants are excluded. Especially this report also includes the development technology of domestic LRE's.
고도근시와 난시 치료를 위해 시행한 ICL 및 반대안 토릭 ICL 삽입술의 임상결과
한상엽,문상정,김호숭,이태헌,이경헌.Sang Youp Han. MD. Sang Jung Moon. MD. Ho Soong Kim. MD. Tae Hun Lee. MD. Kyung Hun Lee. MD 대한안과학회 2010 대한안과학회지 Vol.51 No.6
Purpose: We compared intra-individual visual outcomes and patient satisfaction after implantable contact lens (ICL) and Toric ICL implantation. Methods: Twenty-eight eyes of 14 patients were enrolled in this retrospective study. One eye of each patient was assigned to ICL (ICL Group), and the contralateral eye was allocated to Toric ICL (Toric ICL Group). All patients were examined for visual acuity, refraction, intraocular pressure, slit lamp measurements, and satisfaction one week, one month, two months, and six months postoperatively. Results: Mean spherical equivalents of the two groups were corrected from -7.83D (ICL Group) and -5.55D (Toric ICL Group) to 0.13D and 0.20D, respectively, and the mean refractive cylinders were corrected from 0.92D and 2.60D to 0.42D and 0.27D, respectively, at six months postoperatively. The myopias of these two groups and the astigmatism of the Toric ICL group were effectively corrected. The uncorrected visual acuity (UCVA) of the two groups were 1.02 and 1.05, respectively, at six months postoperatively. The safety index, efficacy index, predictability, and stability were favorable. There were no significant differences between the two groups in terms of postoperative UCVA, intraocular pressure(IOP), vaulting, noticeable complications, or patient satisfaction. Conclusions: The results show ICL implantation is effective treatment for high myopia, and Toric ICL implantation is a viable surgical option for the treatment of compound myopia astigmatism. Selection of proper phakic intraocular lens(IOL) is recommended for correcting astigmatism. J Korean Ophthalmol Soc 2010;51(6):802-808
도덕 교사의 수업 전문성 신장을 위한 통합적 윤리교육 모델의 의의와 한계: 나바에즈의 도덕적 전문성 교육을 중심으로
한상엽 한국초등도덕교육학회 2020 초등도덕교육 Vol.0 No.68
The Integrative Ethical Education model is a program developed to develop students' moral skills, with moral expertise as the core concept. Moral expertise has the characteristics of intuition and reasoning, expertise, moral schema, and continuous training, and has a multilayered and complex character. Morals classes strongly request not only the morality of students, but also the morality of moral teachers, and to be a moral teacher with these qualities and abilities requires a great deal of training and education. The Implications given by the Integrative Ethical Education model for the enhancement of moral teacher's expertise is that first, moral teachers have the need to play the central role of all classroom teachers for the purpose of character development, and second, moral teachers have the need to have the ability to grasp context in complex classroom situations. The limit is that there are no specific and objective programs to enhance moral teachers' ability to specialize in classes. 통합적 윤리교육 모델은 도덕적 전문성을 핵심개념으로 하여, 학생들의 도덕적 기술들을 발달시키기 위해 개발된 프로그램이다. 도덕적 전문성은 직관과 추론, 전문성, 도덕적 스키마, 지속적인 훈련 등의 특징을 지니며, 다층적이고 복잡한 성격을 띤다. 도덕과 수업은 학생들의 도덕성뿐만 아니라 도덕 교사의 도덕성을 강하게 요청하며, 이러한 자질과 능력을 갖춘 도덕 교사가 되기 위해서는 지속적인 훈련과 교육이 필요하다. 통합적 윤리교육 모델이 주는 도덕 교사의 수업 전문성 신장에 주는 의의는 첫째, 도덕 교사가 인성발달을 위한 목적에서 모든 수업 교사의 중핵적 역할을 담당할 필요성을 부여한다는 것이고, 둘째, 도덕 교사가 복잡한 수업 상황에서의 맥락성을 파악하는 능력을 갖출 필요성을 부여한다는 점이다. 한계는 도덕 교사의 수업 전문성 능력을 신장시킬 구체적이고 객관적인 프로그램이 없다는 것이다.