韓日間 敎師敎育 比較硏究

尹正一(Chung-Il Yun),朴容憲(Yong-Horn Park),李敦熙(Don-Hee Lee),朴承載(Sung-Jae Park),李琦錫(Ki-Suk Lee),李宗宰(Jong-Jae Lee) 성곡언론문화재단 1994 성곡논총 Vol.25 No.1

PISA 2003 학업성취도 결정요인 국제비교연구

윤정일(Yun Chung-il),이범수(Lee Bum-soo) 한국교육행정학회 2006 敎育行政學硏究 Vol.24 No.2

이 연구는 주요국의 학업성취도에 영향을 미치는 요인은 무엇이며, 국가마다 어느 정도 차이가 있는지를 비교, 분석하기 위해 수행되었다. 이러한 연구목적을 달성하기 위해 PISA 2003에 참여한 41개 국가 중에서 한국, 일본, 미국, 독일, 핀란드 자료를 위계적 선형모형을 이용하여 분석하였다. 주요한 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 주요국의 학업성취도 분산 중에서 학교 수준의 분산이 차지하는 비율은 국가에 따라 차이가 큰 것으로 확인되었다. 둘째, 학업성취도에 영향을 미치는 학교의 내ㆍ외적 요인에 관련한 학생 수준 및 학교 수준 변수의 영향력은 각 국가마다 차이가 나타났다. 셋째, 학업성취도 제고를 위한 교육정책에 관한 변수인 교육적 자원의 상태, 수준별 학급 편성, 학교에서 실시하는 학력 평가의 실시는 학업성취도와 관련이 없었다. The purpose of this study are to find out which factors have influenced on academic achievement of major countries, and to compare and analyze the differences among these countries. To achieve this purpose, this study used the data of Korea, Japan, the United States, Germany, and Finland selected as major countries among 41 countries participated in the Programme for International Student Assessment 2003 (PISA 2003). This study used the five-step Hierarchical Linear Model(HLM) to analyze the structural relationship between academic achievement of major countries and explanatory variables. The significant research results were driven as follows: First, the ratio of the between-school variance on academic achievement variance of major countries was quite different. The ratio of the between-school variance on the total variance of academic achievement were 42.9% in Korea, 53.5% in Japan, 26.7% in the United States, 50.7% in Germany, and 4.3% in Finland. Second, the effect size of student-level and school-level variables on academic achievement varied upon each country. Sex, expected educational level, and parents' socio-economic and cultural status were the student-level external factors of school which have influenced on academic achievement. However, the effect sizes of these were quite different among countries. Third, the variables related to a state-level policy for higher academic achievement have nothing to do with academic achievement. The variables such as the quality of school's educational resources, ability groupings, and assessments did not impact on academic achievement of major countries.

한국·미국·일본의 교원 보수체제 비교연구

윤정일(Yun Chung-il),박선영(Park Sun-Young) 한국교육재정경제학회 2003 敎育財政 經濟硏究 Vol.12 No.2

본 연구는 한국·미국·일본의 교원 보수체제 비교·분석을 통하여 얻은 시사점을 바탕으로 현행 한국 교원 보수 체제의 개선 방안을 모색하는데 목적이 있다. 각 국 보수체제의 비교·분석을 위해, 교원 보수체제 비교·분석 준거로 교원 보수의 대외적 균형성, 합리적 차별성, 생활의 안정성, 지급능력 대비 적절성을 선정하였다. 또한, 보수체제의 비교에 앞서 양성체제, 근무조건, 복지후생제도 등 각 국의 교원 인사행정체제를 비교하여 그 결과를 바탕으로 각 국의 보수체제를 심층적으로 비교·분석하였다. 연구 결과, 한국의 교원 보수 수준이 최근 OECD에서 제시하고 있는 것처럼 높은 수준이 아니라는 사실을 얻을 수 있었으며, 생계비와의 비교, 지급능력과의 비교에서는 오히려 다른 국가들보다 한국 교원의 보수 수준이 낮은 것으로 밝혀졌다. 특히 교원의 근무조건을 고려하여 보수를 비교하면, 이러한 사실을 더욱 분명히 확인할 수 있다. 또한 교직 내에서도 경력이나 학력에 따라 교원보수의 합리적인 차등이 이루어지지 못하고 있는 것으로 나타났다. 현행 교원 보수 체제를 개선하여 우수한 교원을 확보하기 위한 방안으로서 교원의 보수 수준을 향상시키고, 교원의 경력에 따른 보수 증가율도 다른 직종들과 대등한 수준으로 높여야 한다. 또한 경력이나 학력에 따라 보수의 합리적인 차등이 이루어질 수 있도록 보수 체제를 더 정교화해야 한다. In order to overcome the weaknesses of the present salary system, this research analyzes and compares the teachers' salary systems among Korea, the U.S.A. and Japan. Suggestions for a better salary system are displayed, based on the analyses and the comparisons. External equilibrium, rational differentiation, living stability, and fairness as against pay ability are chosen as the criteria for the appropriate comparisons among the salary systems of those countries. In addition, teachers' education, teachers' working environment, and welfare system that affect the teachers' salary systems of each country are explored. The results show that the teachers' salary in Korea is not so high as the OECD Reports show. The teachers' salary level in Korea is low when compared with the cost of living and capacity to pay. Especially, this is obvious considering teachers' working conditions in Korea. In addition, rational differentiation is not employed depending on the years of experiences or education. In order to improve the present salary system and recruit qualified teachers, it is necessary to raise the increase rate of salary to as other jobs and the salary level for teachers.

인천 경제자유구역 내 외국교육기관 설립이 조기유학 수요에 미치는 영향 분석

윤정일(Yun Chung-il),백순근(Baek Sun-geun) 한국교육행정학회 2006 敎育行政學硏究 Vol.24 No.2

이 연구는 인천 경제자유구역 내 외국교육기관의 설립이 조기유학 수요에 미치는 영향을 분석함으로써 실효성 있는 정책적 제언을 제시하기 위한 것이다. 이를 위해 해외조기유학과 외국교육기관 입학 간의 상대적 선호도를 분석하기 위해 ‘계층분석과정(AHP: Analytic Hierarchy Process)’ 기법을 활용하였다. 선행연구 고찰을 통해 자녀 교육방식을 선택하기 위한 평가기준을 ① 교육비용, ② 가족이산 여부, ③ 외국문화경험, ④ 영어습득, ⑤ 명문대학 진학, ⑥ 교육시설 및 환경의 6가지로 선정하였다. 주요 연구 결과로 첫째, 평가기준들에 대한 상대적 중요도는 ‘교육시설 및 환경’(20.0%), ‘명문대학 진학’(19.7%), ‘가족이산 여부’(19.6%), ‘영어습득’(19.3%), ‘외국문화경험’(12.6%), ‘교육비용’(8.9%)의 순으로 나타났다. 둘째, 인천 외국교육기관 입학이 ‘교육비용’(70.8%)이나 ‘가족이산 여부’(77.9%) 측면에서 더 선호되며, 해외 조기유학은 ‘외국문화경험’(76.7%), ‘영어습득’(69.9%)의 측면에서 더 선호되는 것으로 평가되었다. 셋째, 평가기준들의 상대적 중요도와 각 기준에 따른 대안의 선호도 등을 종합했을 때, 인천 경제자유구역 내 외국교육기관에 입학(48.8%)하는 것은 해외 조기유학(51.2%)과 비슷한 정도로 매력적인 대안으로 평가되었다. The purpose of this study is to analyze the influence of foreign educational institute establishment in Incheon Free Economic Zone upon the demands for early studying abroad. To achieve this goal, Analytic Hierarchy Process(AHP) was utilized to show the relative preferences between early studying abroad and enrollment to the foreign educational institutes. As the criteria to choose the proper school for children, ⓛ education expense, ② family dispersion, ③ foreign culture experience, ④ English acquisition, ⑤ entrance into prestigious universities, ⑥ educational facilities and environment were selected. The main findings are as follows: First, the rankings of relative importance among the criteria are 'educational facilities and environment (20.0%)', 'entrance into prestigious universities (19.7%)', 'family dispersion (19.6%)', 'English acquisition (19.3%)', 'foreign culture experience (12.6%)' and 'educational expense (8.9%)' in order. Second, parents seem to prefer to enter Incheon foreign educational institutes in terms of 'educational expense' and 'family dispersion', while early studying abroad is preferred for 'foreign culture experience' and 'English acquisition'. Third, considering each relative importance of the criterion, the entrance into foreign educational institutes in Incheon Free Economic Zone might be considered as attractive as early studying abroad.

교육비 지불보증제도 실시에 따른 학교 조직의 변화 분석 - 플로리다 A-plus 플랜을 중심으로

윤정일(Chung-il Yun),이진(Jin Lee) 한국교육재정경제학회 2006 敎育財政 經濟硏究 Vol.15 No.2

  본 연구는 미국 플로리다 A-plus 플랜을 중심으로 교육비 지불보증제도의 특징과 현황을 살펴보고 제도 실시 이후 단위 학교 차원에서 나타난 인적 및 기술적 차원의 변화를 분석했다. 연구 결과, 제도 실시 이후 학업성취에서 긍정적인 효과를 보인 학교들은 교원의 구성이 전문화 및 다양화되는 경향을 보였으며 외부 기관과의 연계도 확대되었다. 또한 교육과정 운영의 책임 소재 확대, 다양한 교육 프로그램의 도입, 교원 연수의 활용 증대 등이 제도 실시 이후 나타난 변화로 분석되었다. 교육비 지불보증제도는 비록 부적 강화의 형태로 활용되었으나 단위학교 차원의 경쟁력 강화에는 긍정적인 영향을 미친 것으로 판단된다. 교육 수월성 확보를 위해 학교 선택권 및 학교의 자율적인 운영이 확대되어야 한다.   This study is to analyze the changes happened in the school organization by the implementation of Florida A-plus Plan including the educational voucher system. Five elementary schools and five secondary schools in the Dade school district were selected to analyze organizational changes in school. In human perspective, the educational voucher system has influenced on the change in the number and components of teachers. More experts equipped with knowledge of subjects were hired to improve academic achievement, advise behaviors, and support family environment. In the area of external support system for unit school, schools constructed network with other organizations including universities, other schools, and institutions to solve their weakness of schools. In technological perspective, the specific educational programs were strengthened and more responsibilities were emphasized. In the state of Florida, the educational voucher system has been used for the negative reinforcement. Nevertheless, it appears positive changes in the school organization. In order to strengthen educational excellence, it is required to broaden school choice and autonomy of teachers and curriculum operation.