꽃창포 화기조직 절편체 배양으로부터 식물체 분화에 미치는 광.온도.당의 영향

윤인경,고재철,Yoon, In-Kyung,Koh, Jae-Chul 한국식물생명공학회 2003 식물생명공학회지 Vol.30 No.1

Iris 속 식물인 꽃창포의 번식 특성에서 종자의 잡종성과 적은 분얼로 인한 분주 번식의 어려움을 해결하고 고유한 품종의 특성을 유지하기 위해서는 조직배양을 통한 대량 번식의 구명이 필요하므로 Iris 속 식물의 화기부위 별 절편체를 이용하여 기내 번식에 의한 대량 증식방법을 정립하고자 본 실험을 수행하였다. 자생꽃창포의 화피기부조직, 자방, 소화경, 화경을 치상하여 기내배양환경에 적절한 환경을 구명하고자 조도 2000 Lux에서 일장 (0~24시간), 온도 (10~3$0^{\circ}C$), sucrose (l~9%)의 조건에서 배양하였다. 자생꽃창포의 화기 절편체로부터 유식물체 재분화에 적합한 일장은 16시간의 장일조건이, 온도 조건은 $25^{\circ}C$에서, sucrose 농도는 3%에서 가장 적합한 것으로 나타났으며 특히 화기 부위 중 화피기부조직과 자방 배양에서 높은 신초 형성을 보였다. 화기조직 치상절편체로부터 부정근의 분화는 암상태에서 촉진되어지고 sucrose는 6%에서 뿌리를 생장시키며 1$0^{\circ}C$, 15$^{\circ}C$의 저온에서는 신초,뿌리의 분화가 저조하였다. A study was under taken to investigate the appropriate explant sources of flower organ and suitable cultural conditions such as light, temperature, and sucrose in plant regeneration of Iris ensata culture. Explants of perianth, ovary, pedicel, and peduncle of Iris ensata were cultured at different daylength (0, 8, 16, 24 hour), different temperatures (10, 15, 25, 3$0^{\circ}C$), and sucrose concentrations (1, 3, 6, 9%) on MS medium. Formation of adventitious roots from explants of Iris ensata was effective in the dark, while that of adventitous shoots was effective in the light. The optimum daylength for young plant regeneration was 16 hours. The optimum temperature for shoot formation of Iris ensata explants was $25^{\circ}C$ but the formation at 10 and 15$^{\circ}C$ was ineffective. Especi-ally, perianth and ovary was effective in shoot formation from flower organ expants. T-he optimum concentration of sucrose for shoots and roots formation of Iris ensata explants was 3 and 6%, respectively.

고등학교 ‘가정과학’ 교과서의 인구교육 내용 분석: 저출산·고령화 사회 대비를 위한 인구교육 내용체계(2015)를 중심으로

윤인경 ( Yoon In Kyung ),이수정 ( Lee Soo Jeong ) 인구교육센터 2016 인구교육 Vol.9 No.1

이 연구는 2009 개정 가정과학 교과서에 나타난 인구교육에 대한 반영 정도를 양적, 질적으로 살펴보는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 2009 개정 교육과정에 따른 고등학교 가정과학 교과서 2종(A, B)을 대상으로 하여 양적·질적 분석을 수행하였다. 그리고 분석틀로는 윤인경 외(2006)에서 개발한 인구교육 내용 체계를 사회의 변화, 국가사회의 요구 등의 내용을 반영하여 수정·보완한 윤인경 외(2015)의 ‘저출산·고령화 사회 대비 학교 인구교육의 내용 체계’로 하였다. 이는 4개의 대영역, 10개의 중영역, 23개의 소영역, 71개의 내용요소로 이루어져 있다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, ‘Ⅰ. 인간존중’ 영역에서는 중영역 ‘1. 인권’ 영역 중 ‘2) 아동의 인권’과 달리 ‘1) 생명 존중과 보호’ ‘3) 고령자의 인권’의 경우는 적게 다루고 있거나 거의 다루어지지 않아 소영역 간 균형이 이루어지지 않고 있었다. 그리고 자료 유형의 경우 중영역 ‘2. 평등’에서 소영역 ‘1) 성 평등’에서만 모든 자료 유형이 활용되고 다른 중영역은 본문 자료만 활용하였다. 둘째, ‘Ⅱ. 가족’ 영역 내 모든 소영역이 교과서 2종 모두에서 다루어지고 있었으며, 자료 유형도 각 교과서에서 본문, 사진·삽화, 읽기자료, 탐구활동 등 다양한 자료 유형을 활용하였다. 셋째, ‘Ⅲ. 인구’ 영역은 총 4개의 대영역 중에서 그 내용이 가장 적은 내용이 반영된 것으로 나타났다. ‘1)저출산 현상’, ‘1) 고령화 현상’, ‘2) 고령화의 전망’의 3개 내용 요소만 반영되어 있었으며, ‘본문’을 통한 내용 전달만이 이루어지고 있어, 자료 유형에서도 다양성이 부족하였다. 넷째, ‘Ⅳ. 복지’ 영역은 크게 ‘1. 공적대비(제도 및 정책)’과 ‘2. 사적대비(진로 및 생애 설계)’로 구분되는데, ‘2. 사적대비(진로 및 생애 설계)’에 대한 내용이 거의 반영되어 있지 않았다. 자료 유형 역시 A 교과서의 경우에는 ‘본문’, B 교과서의 경우에는 ‘읽기자료’로만 제시하고 있었다 이와 같은 연구 결과를 통해 ‘가정과학’ 과목은 졸업 후 대학진학 및 사회생활 등 실제적인 진로 준비를 하는 고등학생을 대상으로 하는 교과서임에도 불구하고 인구교육과 관련된 내용이 영역 간에 균형을 이루지 못하고 있는 것을 알 수 있었다. 그리고 자료 유형의 경우도 사진·삽화, 탐구활동, 읽기 자료 보다는 본문 내용에 치중되어 있어 다양한 자료 유형 활용 측면에서 볼 때 다소 미흡한 것으로 나타났다. 따라서 향후 관련된 내용을 교과서에 보다 적극적으로 반영할 수 있도록 보건복지부, 교육부 등의 부처와의 협의를 통해 교과서 집필자 등이 참고하고 교과서에 제시할 수 있는 자료를 개발하여 제공하고 연수 등을 실시할 필요가 있다. 그리고 저출산·고령사회 대비 및 선제적 대응을 위한 학교 인구교육에 대한 중요성을 보다 많은 교사, 학생, 국민들이 인식할 수 있는 노력들이 선행될 필요가 있다. The purpose of this study is to examine a reflection level of population education showed in 2009 revised home economics textbook quantitatively and qualitatively. For this, a quantitative and qualitative analysis was conducted for two kinds(A, B) of high school home economics textbook according to 2009 revised curriculum. In addition, a framework for analysis was ‘The Content System of Population Education in School Adapting for Low Fertility and Aged Society’ of Yoon In-kyung(2015) modifying and supplementing the content system of population education developed by Yoon In-kyung(2006) by reflecting contents such as social change and demand of country. This consists of 4 large domains, 10 middle domains, 23 small domains, and 71 components. Study results are as follows. First, a domain ‘Ⅰ. Respect for Man´s Life and Dignity’ dealt with ‘1) Life Respect and Protection’ and ‘3) Human Rights of the Aged’ a little or scarcely unlike ‘2) Human Rights of Children’ of a domain ‘1. Human Rights’, so balance between small domains was not kept. In addition, in case of material types, all material types were used only in a small domain ‘1) Gender Equality’ of a middle domain ‘2. Equality’, and other middle domain used only material of the body. Second, all small domains in a domain ‘Ⅱ. Family’ were addressed in two kinds of textbook, and for material types, each textbook used various material types such as the body, picture, illustration, reading material, and research activity. Third, it was showed that a domain ‘Ⅲ. Population’ reflects the least contents of four large domains. Only three components such as ‘1) Low Fertility’, ‘1) Aging Phenomenon’, and ‘2) The Prospects of Aging’ were reflected, and only communication of contents was conducted through ‘the body’, so there was insufficient diversity in material types. Fourth, a domain ‘Ⅳ. Welfare’ was greatly classified into ‘1. Public Preparation(System and Policy)’ and ‘2. Private Preparation(Career and Life Design)’, and ‘2. Private Preparation(Career and Life Design’ was rarely reflected. For material types, A Textbook suggested it only as ‘the body’, and B Textbook suggested it only as ‘reading material’.

특성화고 ‘인간발달’ 교과서의 인구교육 내용 분석: 저출산·고령화 사회 대비를 위한 인구교육 내용체계(2015)를 중심으로

윤인경 ( Yoon In Kyung ),이수정 ( Lee Soo Jeong ),김민정 ( Kim Minjeong ) 인구교육센터 2016 인구교육 Vol.9 No.1

‘인간발달’ 과목은 특성화고 학생의 인간발달 기초에 대한 전반적인 이해와 이를 토대로 한 직업 세계에서의 발달 지향적 인간으로서의 관계 형성을 위한 교과이다. 이 연구는 2009 개정 교육과정에 의해 개발된 특성화고 인간발달 교과서에 대한 인구교육에 대한 반영 정도를 양적·질적 분석을 통해 향후 인구교육에 대한 교육적 함의를 도출하는 데 목적이 있다. 교과서 분석 준거는 윤인경 외(2006)에서 개발한 인구교육 내용 체계를 수정·보완한 4개의 대영역, 10개의 중영역, 23개의 중영역, 71개의 내용요소로 이루어진 윤인경 외(2015)의 ‘저출산·고령화 사회 대비 학교 인구교육의 내용 체계’를 활용하였다. 분석을 통해 얻은 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, ‘Ⅰ. 인간존중’ 영역에서는 중영역 ‘1. 인권’의 경우에는 모든 소영역을 다 다루고 있었으나, 중영역 ‘2. 평등’의 경우에는 소영역 ‘3) 소수자 평등’에 대한 내용이 다루어지지 않았으며, ‘2) 연령 평등’에 대한 언급 역시 부족하였다. 자료 유형은 거의 본문만을 활용하였다. 둘째, ‘Ⅱ. 가족’ 영역에서는 중영역 ‘3. 출산과 양육’의 경우에는 다양한 자료를 활용하여 모든 소영역을 다 다루고 있으나, ‘1. 가족의 의미 변화’와 ‘2. 결혼’의 경우에는 활용한 자료 유형이 제한적이었음은 물론, ‘1. 가족의 의미와 변화’ 내 소영역 ‘1) 가족구조의 변화’에 대해 제시하고 있지 않았다. 셋째, ‘Ⅲ. 인구’ 영역의 경우에는 다루는 내용의 불균형이 가장 많이 나타났다. 구체적으로 중영역 ‘1. 인구변동’과 ‘2. 저출산’에 대한 어떠한 언급이 나타나지 않았다. 또한 ‘3. 고령화’의 경우에는 단지 자료 유형은 본문 만 활용한 것으로 나타났다. 넷째, ‘Ⅳ. 복지’ 영역의 경우에는 중영역 ‘1. 공적대비(제도 및 정책)’ 내 소영역 ‘1) 가족친화 정책’, ‘2) 고령친화 정책’과 함께 중영역 ‘2. 사적 대비(진로 및 생애 설계)’ 내 소영역‘1) 생애설계와 노후 준비’에 대한 언급이 본문’과 읽기자료’를 통해 제시되어 있었다. 이와 같은 연구 결과를 통해 ‘인간발달’ 과목은 특성화고 학생의 인간발달 기초에 대한 전반적인 이해와 이를 토대로 한 직업 세계에서의 발달 지향적 인간으로서의 관계 형성을 위한 교과임에도 불구하고 인구교육과 관련된 내용 영역 간 불균형이 나타나고 있음을 알 수 있었다. 또한 이를 제시하는 방식 역시 ‘본문’과 ‘읽기자료’라는 텍스트에 한정되어 있어 학습자의 다양한 자료 유형에 대한 경험이 제한될 우려가 있었다. 따라서 향후 교과서 집필 시, 관계 부처와의 협의를 통해서 인구교육과 관련된 내용의 불균형 문제 해결 및 이를 제시함에 있어서 다양한 자료 유형을 활용할 수 있는 방안을 마련할 필요가 있을 것으로 판단된다. 저출산·고령사회 대비를 위해서는 무엇보다 교사, 학생 더 나아가 국민의 인식 변화를 위해서는 학교 교육 내에서의 교육이 중요하다. 그러므로 이에 대한 학교에서부터의 교육이 중요하므로 교육을 위해 활용되는 교과서 집필에 많은 노력을 기울여야 하며, 이 연구는 이를 위한 하나의 방안을 제시할 것으로 기대된다. The purpose of this study is to draw an educational undertone of future population education through a quantitative and qualitative analysis of reflection level of population education in human development textbook of characterization high school developed 2009 revised curriculum. Analysis criteria of textbook is ‘The Content System of Population Education in School Adapting for Low Fertility and Aged Society’ of Yoon In-kyung(2015) consisting of 4 large sections, 10 middle sections, 23 small sections, and 71 components modifying and supplementing a content system in population education developed by Yoon In-kyung(2006). Study results gained through the analysis are as follows. First, in a section ‘Ⅰ. Respect for Man´s Life and Dignity’, a middle section ‘1. Human Rights’ dealt with all small sections, but a middle section ‘2. Equality’ did not deal with a small section ‘3) Minority Equality’ and also had insufficient reference of ‘2) Age Equality’. As material types, the body was used. Second, in a section ‘Ⅱ. Family’, a middle section ‘3. Childbirth and Nurture’ dealt with all small sections with various materials, but ‘1. The Variation in Meaning of Family’ and ‘2. Marriage’ used restrictive material types, and a small section ‘1) The Variation in Family Structure’ in ‘1. The Variation in Meaning of Family’ was not suggested. Third, ‘Ⅲ. Population’ had the most content balance. In a concrete form, there was no reference of middle sections such as ‘1. Population Change’ and ‘2. Low Fertility’. In addition, ‘3. Aging’ only used the body as material types. Fourth, in a section ‘Ⅳ. Welfare’, a small section ‘1) Life Design and Later Life Preparation’ in a middle section ‘2. Private Preparation(Career and Life Design’ with small sections such as ‘1) Family-friendly Policy’ and ‘2) Aging-friendly Policy’ in a middle section ‘1. Public Preparation(System and Policy)’ were suggested through ‘the body’ and ‘reading material’. Through these study results, although a subject ‘human development’ is a subject for the overall understanding of a base for human development of characterization high school students and for relationship building as a development-oriented person in the work world based on this, there is an imbalance between content sections related to population education. In addition, a method suggesting this is also limited to texts such as ‘the body’ and ‘reading material’, so it is concerned that learners’ experience of various material types can be restricted. Therefore, it is necessary to draw up a plan to use various material types in the solution of the imbalance problem and the suggestion of contents related to population education through consultation with the relevant authorities on writing textbook in the future. To adapt to low fertility and aging society, and above all things, to change recognition of teachers, students, and people, education in school education is important. Therefore, education from school of this is important, so a lot of effort should be put into writing used textbook, and it is expected that this study will suggest a plan for this.

고등학교 기술·가정 교과서 내용 분석 연구 : 저출산·고령사회 대비·인구교육 내용을 중심으로

윤인경 ( Yoon In Kyung ),이수정 ( Lee Soo Jeong ) 인구교육센터 2017 인구교육 Vol.10 No.1

이 연구는 고등학교 기술·가정 교과서(9종)에 제시된 저출산·고령사회의 이해 및 대비와 관련된 인구교육 내용의 반영 정도를 정량적으로 분석하고 그 양상을 살펴보고 통해 향후 인구교육에 대한 교육적 함의를 도출하는 데 목적이 있다. 교과서 분석은 윤인경 외(2015)의 ‘저출산·고령화 사회 대비학교 인구교육의 내용 체계’를 분석 준거로 활용였으며 분석을 통해 얻은 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 2009개정 고등학교 기술·가정의 인구교육 관련 내용이 반영된 양상을 살펴보기 위하여 교육과정의 성격, 목표, 내용체계를 살펴본 결과 고등학교의 경우 저출산·고령사회에 대비한 전생애적 관점에서의 가정생활 실천 관련 내용을 다루도록 하고 있다. 즉 고등학교 기술·가정 교육과정에서 저출산·고령사회 대비를 위한 인구교육 내용을 보다 직접적, 구체적으로 다루도록 명시하고 있었다. 둘째, 고등학교 기술·가정 교과서에 제시된 인구교육 내용의 대영역 및 중영역별 비율을 살펴보면 공통적으로 ‘가족’ 관련 내용을 가장 많이 다루고, ‘인구’ 관련 내용을 가장 적게 다루고 있었다. 이러한 결과는 교육과정에 제시된 목표 및 내용체계와 밀접한 관련성이 있는 것으로 판단된다. 한편 고등학교 기술·가정 교과서의 ·인구교육에 대한 내용의 중영역별 비율을 살펴본 결과 편차가 매우 코고, 영역간 불균형을 이루고 있는 것으로 나타났다. 셋째, 고등학교 기술·가정 교과서에 제시된 인구교육 내용의 자료 유형별 비율을 살펴보면 공통적으로 ‘본문’이 가장 많이 활용하고, ‘사진·삽화·도표’를 가장 적게 활용하는 것으로 나타났다. 이와 같은 연구 결과를 통해 고등학교 기술·가정 수업을 통해 저출산·고령사회에 대한 이해를 돕고 대비할 수 있는 역량을 기르기 위해서는 보다 다양한 영역의 내용 및 유형의 자료가 필요하므로 교과서 집필에 관련 시 많은 내용이 반영되도록 할 필요가 있다 The purpose of this study is to examine a reflection level of population education showed in 2009 revised home economics textbook quantitatively and qualitatively. For this, a quantitative and qualitative analysis was conducted for two kinds(A, B) of high school home economics textbook according to 2009 revised curriculum. In addition, a framework for analysis was ‘The Content System of Population Education in School Adapting for Low Fertility and Aged Society’ of Yoon In-kyung(2015) modifying and supplementing the content system of population education developed by Yoon In-kyung(2006) by reflecting contents such as social change and demand of country. This consists of 4 large domains, 10 middle domains, 23 small domains, and 71 components. Study results are as follows. First, a domain ‘Ⅰ. Respect for Man´s Life and Dignity’ dealt with ‘1) Life Respect and Protection’ and ‘3) Human Rights of the Aged’ a little or scarcely unlike ‘2) Human Rights of Children’ of a domain ‘1. Human Rights’, so balance between small domains was not kept. In addition, in case of material types, all material types were used only in a small domain ‘1) Gender Equality’ of a middle domain ‘2. Equality’, and other middle domain used only material of the body. Second, all small domains in a domain ‘Ⅱ. Family’ were addressed in two kinds of textbook, and for material types, each textbook used various material types such as the body, picture, illustration, reading material, and research activity. Third, it was showed that a domain ‘Ⅲ. Population’ reflects the least contents of four large domains. Only three components such as ‘1) Low Fertility’, ‘1) Aging Phenomenon’, and ‘2) The Prospects of Aging’ were reflected, and only communication of contents was conducted through ‘the body’, so there was insufficient diversity in material types. Fourth, a domain ‘Ⅳ. Welfare’ was greatly classified into ‘1. Public Preparation(System and Policy)’ and ‘2. Private Preparation(Career and Life Design)’, and ‘2. Private Preparation(Career and Life Design’ was rarely reflected. For material types, A Textbook suggested it only as ‘the body’, and B Textbook suggested it only as ‘reading material’.

학교 인구 교육의 내용 분석 2 -기술·가정, 도덕, 사회 교과를 중심으로-

윤인경 ( In Kyung Yoon ) 인구교육센터 2011 인구교육 Vol.4 No.2

본 논문은 학교에서 인구교육에 대한 실현 정도를 알아보기 위해 도덕, 사회, 기술?가정 교과를 중심으로 학교 인구교육의 내용을 분석하였다. 중학교 2학년 도덕, 사회, 기술?가정교과서를 각 과목별로 2개의 출판사를 선정ㅇ하여 인구 교육의 내용 요소를 양적으로 분석하였으며, 해당되는 내용을 보다 심층적으로 분석하였다. 2007년 개정 교육과정 교과서의 분석 결과, 중학교 2학년 교과서에 32개(기술?가정 29개, 도덕 2개, 사회 0개)가 인구교육 내용요소와 관련이 있는 것으로 분석되었다. ‘인간존중’, ‘인구’, ‘가족’영역은 가정 교과서에만 제시된 것으로 나타났고, ‘복지’영역은 도덕 교과서에만 제시된 것으로 나타났다. 중학교 2학년 교과서의 인구교육 내용 반영 정도를 비교하여 보면, 특히 기술?가정 교과서에 가장 많이 제시된 것으로 나타났다. ‘인간존중’영역 중에서 중영역인 인권과 관련된 내용은 전혀 나타나 있지 않았고, 평등과 관련된 내용 요소는 기술?가정 교과서에 부부 평등이 제시되어 있었다. ‘인구’영역 중에서 중영역인 인구변동과 관련된 내용은 전혀 나타나 있지 않았고, 저출산과 관련된 내용 요소는 저출산의 전망, 고령화와 관련된 내용 요소는 고령화의 의미, 한국 인구의 고령화 전망이 기술?가정 교과서에 제시되어 있었다. ‘가족’영역 중에서 중영역인 변화하는 가족과 관련된 내용 요소는 다양한 가족, 가족의 역할, 출산과 양육에 관련된 내용 요소는 아버지의 양육 참여, 고령자와 관련된 내용 요소는 고령자의 역할이 기술?가정 교과서에 제시되어 있었고 도덕과 사회 교과서에는 제시되어 있지 않았다. ‘복지’영역 중에서 중영역인 지원제도와 관련된 내용은 전혀 나타나 있지 않았고 직업과 관련된 내용 요소는 도덕 교과서에 직업생활 설계가 제시되어 있었다.

ADDIE 모형을 적용한 인구교육 교재개발 연구

윤인경 ( Yoon In Kyung ),이수정 ( Lee Soo Jeong ) 인구교육센터 2010 인구교육 Vol.3 No.-

본 연구는 교사를 대상으로 한 인구 교육 교사 교육에서 활용할 수 있는 교재를 ADDIE 모형(Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation)에 근거하여 개발함으로서 인구 교육의 목표를 설정하고 그 내용을 체계화하는 데 있다. 이를 위해 인구 교육 교재 개발 모형을 교재 분석, 교재 설계, 교재 개발, 교재 이용, 교재 평가 등 5 단계로 구안하였다 이 모형에 근거하여 기본 소양 2개 주제, 전공 영역의 15개 주제, 교재 영역의 3개 주제의 총 20개의 주제에 대한 인구 교육 교재를 개발하였다. 그리고 교사를 대상2로 하는 인구 교육 연수 프로그램에서 개발한 인구 교육 교재를 이용한 후 그 타당성화 적절성을 평가하였다. 그리고 평가 결과와 전무가의 적절성 평가를 기초로 교재의 내용을 최종적으로 수정·보완하였다. The purpose of this study is develop the Population Education Textbook Applied ADDIE Model. This Study was carried out by the following method. At first, the changing movement of population, ADDIE theory, the development of instructional and the textbook were investigated through the theoretical review. Secondly, based on the theoretical investigation, the Population Education Textbook Applied ADDIE Model was developed. At last, a panel of expert committee evaluated the textbook. Concenturately, The subjects of this study were elementary and secondary teachers who participated the training in Korea National University of Education for 9 days, from Aug. 13th to Aug. 22nd, 2008. The instrument of this study was questionnaire including likert scales. The training program consisted of five sections: respect for humans, population, family, welfare, and teaching-learning methods and textbook development. Instructors were from supervisors of the Mnistry of Education, curriculum experts, subject experts, and persons from the Mnistry of Health and Welfare, and so on.

남녀공통 기술 · 가정과 교육내용 구성 방향 : 가정과 입장에서

윤인경(In Kyung Yoon) 대한공업교육학회 1987 대한공업교육학회지 Vol.12 No.1

The purpose of this study was to propose the contents of the middle school curriculum in Industrial Arts and Home Economics from the perspective of Home Economics. A particular attention has been paid to the integrated form of curriculum in both subjects for both male and female students, rather than to the separated ones of Industrial Arts and Home Economics for boys and girls, res-pectively. A primary perspective of the study has been drawn from the comparative analysis of the current curricula in various countries such as the United States of America, England, France, West Germany, Japan, and Taiwan. The researcher found some similarities between two subjects throughout the countries explored. Namely, the major content of Industrial Arts curriculum was the better understanding of industrial life, whereas that of Home Economics curriculum was to improve family life. These similarities, however, were found that they were not much different from the contents of the Practical Arts curriculum at elementary school in Korea. From this observation, the researcher assumed that the integrated curriculum contents in middle schools should be an extension of the Practical Arts in elmentary schools. Based on this assumption, the researcher proposed 10 specific contents, i.e., major divisions, of the integrated curriculum by two fields of industrial life and family life. The researcher also tried to provide more detailed information in each major divisions, i.e., title objectives.

학교 인구 교육의 내용 분석3 -기술,가정, 도덕, 사회 교과를 중심으로-

윤인경 ( In Kyung Yoon ) 인구교육센터 2012 인구교육 Vol.5 No.1

본 논문은 학교에서 대한 실현 정도를 알아보기 위해 도덕, 사회, 기술·가정 교과를 중심으로 학교 인구교육의 내용을 분석하였다. 중학교 3학년 도덕, 사회, 기술· 가정교과서를 각 과목별로 2개의 출판사를 선정하여 인구 교유의 내용 요소를 양적으로 분석하였으며, 해당되는 내용을 보다 심층적으로 분석하였다. 2007년 개정 교육과정 교과서의 분석 결과, 중학교 3학년 교과서에 40개(기술· 가정 35개, 도덕5개, 사회 0개)가 인구교육 내용요소와 관련이 있는 것으로 분석되었다. “안간존중” 과 “인구” 영역은 도덕과 기술·가정 교과서에 제시되었고, “가족”과 “복지” 영역은 기술·가정 교과서에서만 제시된 것으로 나타났다. “인간존중” 영역 중영역인 인권은 모두 제시되어 있지 않았고, 중영역인 평등 영역은 기술·가정과 도덕 교과서에 제시된 것으로 나타났다. “인구” 영역은 중영역인 인구변동은 모두 제시되어 있지 않았고, 중영역인 저출산은 기술·가정과 도덕 교과서에 제시되어 있지 않았고, 중영역인 저출산은 기술·가정과 도덕 교과서에 제시되어 있었고 고령화는 기술·가정 교과서에서만 제시된 것으로 나타났다. “가족” 영역은 중영역인 변화하는 가족, 출산과 영육, 고영자 모두 기술 ·가족 교과서에서만 제시된 것으로 나타났다. “복지” 영역은 중영역인 지원제도, 직업은 기술 ·가정 교과서에서만 제시된 것으로 나타났다. This study aims at investigating the goals and contents of school population education based on the subjects - moral subject, social studies, and technology ·home economics - in order to examine the degrees of actualization of school population education. Quantitative and qualitative analysis were performed on third grade middle school moral subject and social studies textbooks from two distinct publishing companies. The results reveal that 40 content elements were related to those of population education:35 in technology· home economics, 5in moral subject, and 0in social studies. The domain of “respect for human” and “population” were domain of “family” and “welfare” was most frequently presented in technology · home economics textbooks. The results, In case of “respect for human”, the contents relating to the domain of human rights were not presented. The content relating to the domain of equality were presented in technology ·home economics and moral subject textbooks. In case of “population”, the contents relating to the domain of population fluctuation were not presented. The contents relating to the domain of low birthrate were presented in technology · home economics and moral subject textbooks. The contents relating to the domain of aging were presented in technology· home economics textbooks. In case of “family”, the content elements relating to the domain of changes in family, childbirth and nurture and elderly were presented in technology · home economics textbooks. In case of “welfare” the contents relating to the domain of support- system and vocation were presented in technology · home economics textbooks.

건강 신념 모델에 근거한 초 · 중 · 고등학교 우유 교육 프로그램 개발 및 적용

윤인경(Yoon In-Kyung),장명희(Jang Myung-Hee),김규태(Kim Gyu-Tae),박동호(Park Dong-Ho),서지영(Seo Ji-Young),박선영(Park Sun-Young),김정현(Kim Jung-Hyun) 한국가정과교육학회 2007 한국가정과교육학회지 Vol.19 No.4

본 연구는 건강 신념 모델에 근거하여 초, 중, 고등학생을 대상으로 우유교육 프로그램을 개발하교 학교교육에서 적용 후 그 효과를 알아보고자 하였다. 교육 프로그램 내용 구성으로는 학교 교과서 내용 체계를 기초로 하여, 교육 내용 요소들을 추출하고 체계화 작업을 통하여 실생활에서 쉽게 적용할 수 있도록 개발하였다. 초등학생은 우유에 대해 ‘어느 정도 알고 있다’가 ‘잘 모르는 편이다’에 비해 응답 비율이 매우 높은데 비해 중학생은 ‘어느 정도 알고 있다’ 와 ‘잘 모르는 편이다’가 비슷하였으며, 고등학생의 경우는 ‘잘 모르는 편이다’가 52.2%로 가장 많았다. 우유가 주는 의미는 ‘영양보충용’ 식품으로 모든 학교 급별에서 주된 의미로 나타났으며, 우유에 대한 인식을 분석한 결과, 우유는 건강해지기 위해 먹는 식품으로 인식하고 있었다. 개발된 우유 교육 프로그램 적용 후 그 변화정도를 분석한 결과, 우유에 대한 인지정도는 유의적으로 증가하였으며(p<0.05), 우유 교육 프로그램을 적용하고 난 후 영양보충용이라는 응답이 유의적으로 높아졌다(p<0.05). 우유에 대한 인식 변화는 ‘건강해지고 싶어서’가 전 연령층에서 유의적으로 증가 한 것을 볼 수 있었다(p<0.05). 중학교와 고등학교에서만 우유에 대한 지식의 이해 정도에 대해 유의적인 차이를 보였다(p<0.05). 그러므로 초, 중, 고등학생들을 대상으로 한 우유 교육 프로그램을 통하여 우유에 대한 인식 및 의미가 변화되었음을 관찰할 수 있었으며 우유에 대한 지식의 이해 정도의 변화를 관찰할 수 있었다. 이에 본 연구에서 개발된 교육프로그램을 토대로 우유 교육 프로그램이 향후 보다 체계적이고 확대되어 지속적으로 실시된다면, 우유에 대한 의미는 물론 인식 그리고 지식 정도에 있어 효과적인 결과를 유도할 수 있을 것이다. The purpose of this study was to develop health belief model based various milk education program as print education media and apply to elementary, middle, and high schools. The subjects were 432 students(124 elementary, 122 middle, 186 high school students). We designed one group pretest-posttest study model. The data were obtained from pre and post-study with self-administered questionnaires. Before applying this education program, we evaluated the degree of awareness on milk. Their awareness on milk was very low, 35.5% lower elementary, 32.7% higher elementary, 52.5% middle, and 54.3% high school students were answered they don t know the milk well. After they had implemented milk education program, their recognition on milk had changed that milk is nutritious as supplementary food. And their reasons for drinking milk were also changed that they want to eat it in elementary school students, they want to be healthier in middle school students, and they want to be taller in high school students. Their nutrition knowledge score showed a significant increase(p<0.05).As a results. milk nutrition education has improved nutrition knowledge and recognition on milk in elementary, middle, and high school students. To improve their milk eating behaviors, nutrition education programs will have to be continued.

학교 인구 교육의 내용 분석 -도덕, 사회, 기술·가정 교과를 중심으로-

윤인경 ( In Kyung Yoon ) 인구교육센터 2011 인구교육 Vol.4 No.1

본 논문은 학교에서 인구교육에 대한 실현 정도를 알아보기 위해 도덕, 사회, 기술?가정 교과를 중심으로 학교 인구교육의 목표와 내용을 분석하였다. 중학교 1학년 도덕, 사회, 기술?가정이며 각 과목별로 2개의 출판사를 선정하여 내용 요소를 양적으로 분석하였으며, 해당되는 내용을 보다 심층적으로 분석하였다. 2007년 개정 교육과정 교과서의 분석 결과 교과서에 60여개(기술?가정 8개, 도덕 23개, 사회 28개)의 인구교육 내용요소와 관련이 있는 것으로 분석되었다. ‘인간존중’영역은 도덕교과서에 가장 많이 제시 되었고, ‘인구’영역은 사회교과서에 가장 많이 제시된 것으로 나타났다. ‘가족’영역은 도덕교과서에 가장 많이 제시된 것으로 나타났으나, 출산과 양육 영역의 내용 제시가 매우 부족하였다. ‘복지’영역 중 지원제도 영역은 주로 사회교과서에서, 직업 영역은 가정교과서에 주로 제시된 것으로 나탄ㅆ다. ‘인간존중’영역의 경우 아동의 인권과 관련된 내용이 부족하였고 특히 평등영역의 내용은 기술?가정교과서에는 제시되어 있지 않았으며, 사회와 도덕교과서 전체적으로 내용이 제시되어 있었다. ‘인구’영역의 경우 인구변동 영역의 내용은 기술?가정과 도덕교과서에는 제시되어 있지 않았다. 저출산 영역의 내용은 주로 사회교과서에서만 제시되어 있었다. 고령화영역은 기술?가정과 교과서에는 고령화명암 영역만 제시되어 있었다. ‘가족’영역의 경우 부모됨의 내용만 제시되어 있었다. ‘복지’영역의 경우 건강가정 지원제도영역의 내용이 모든 과목의 교과서에 제시되어 있지 않았다. 직업 영역의 내용은 도덕교과서에는 제시되어 있지 않았으며, 사회교과서에는 직업 준비와 선택 영역의 내용만 제시되었다. 기술?가정교과서에는 직업 체계적 변화 영역, 직업 준비와 선택 영역이 제시되어 있었다.