자연사 박물관 전시물의 특성 분석

신명경,이창진,Shin, Myeong-Kyeong,Lee, Chang-Zin 한국지구과학회 2003 한국지구과학회지 Vol.24 No.4

본 연구의 목적은 세계의 유명한 자연사 박물관을 대상으로 관람객의 흥미도를 높이는 데 효과적인 전시 특성과 교육학적인 전시 특성을 알아보는데 있다. 대상이 되는 전시물은 런던에 있는 영국 자연사박물관, 시드니의 호주 박물관, 뉴욕 미국 자연사 박물관, 와싱턴 디시의 스미소니언 박물관이다. 특히 본연구에서 사용한 107개의 전시 표본들은 주로화석, 지구의 역사 그리고 광물과 같은 고체 지구과학교육 내용의 전시에 초점을 맞추었다. 조사를 위해 본 연구는 7개 항목으로 구성된 체크리스트를 완성했는데 각 항목들은 과학관과 자연사 박물관의 전시특성을 다루었던 기존의 문헌을 바탕으로 한 것이다. 또한 교육적인 측면은 Hein(1995)의 연구를 기초로 하였다. 이 연구에서 사용된 107개의 샘플 전시물은 연구자가 직접 방문하여 촬영하고 슬라이드 필름에 보관한 것을 통해 조사를 진행할 수 있었다. 위 4개의 박물관에 대한 조사 결과는 각기 특성있고 긍정적인 결과를 얻었으나 분석을 통해 각 박물관의 다소의 단점도 드러났다. The purpose of this study is to isolate characteristics of exhibits particularly considering educational perspectives and effectiveness in attracting the attention of visitors in famous Natural History Museums. The target exhibits were selected from the Natural History museum in London, the Australian Museum in Sydney, the American Museum of Natural History in New York, and the Smithsonian Museum in Washington D.C. A total of 107 sample exhibits used in this study from these four museums were selected as representative solid earth science education related exhibitions including fossils, geological history, and minerals. For the investigation, this study developed a checklist with seven items based on reviewing previous literature and articles pertaining to exhibit characteristics of natural history museums and science centers. Also the educational perspectives focused on classifications of exhibitions by Hein (1997). In this study, all the sample exhibit, were taken pictures of and stored on slide films for lated examination. Respectively exciting and positive results were found in all four museums. The analyses, however, indicated weaknesses as well as strengths in the four museum exhibits.

기후 관련 초등학교 및 중학교 과학 교과서 단원에 제시된 시각 자료의 종류, 역할 그리고 사회-기호학적 특징의 비교분석

신명경(Shin, Myeong-Kyeong),김형진(Kim, Hyoung-Jin),권난주(Kwon, Nan-Joo),권경필(Kwon, Gyeong-Pil) 에너지기후변화교육학회 2021 에너지기후변화교육 Vol.11 No.2

본 연구의 목적은 초·중학교 과학 교과서의 기후 관련 단원에서 시각 자료의 특성을 조사하는 것이다. 기후관련 단원의 초등학교 5학년 ‘날씨와 우리 생활’, 초등학교 6학년 ‘계절의 변화’, 중학교 3학년 ‘기권과 날씨’에 담긴 시각 자료를 대상으로 종류(6가지), 역할(5가지), 사회-기호학적 특정(3범주, 7가지)의 3가지 특성으로 분류하여 분석하였다. 이를 통해, 시각 자료의 특성을 초등학교 5학년과 6학년, 중학교 출판사별, 초등학교와 중학교로 비교하고, 각각의 차이점에서 변화 원인을 파악하여 시각 자료의 특성에 영향을 주는 요소를 확인해 보고자 한다. The purpose of this study was to investigate the characteristics of visual materials in climate related units of the science textbooks of elementary and middle school science. Based on the visual materials of the climate related unit, we selected ‘Weather and Our Lives’ in the 5th grade, ‘The Change of Seasons’ in the 6th grade, ‘Abstention and Weather’ in the 3rd grade of middle school. Also we classified Types (6 types), roles (5 types), and socio-semiotic features (3 categories, 7 types) about visual materials and analized these. Through this, the characteristics of visual materials were compared with 5th and 6th grades of elementary school, each middle school publisher, and elementary and middle school, We will try to identify the factors that affect the characteristics of visual materials by identifying the cause of change in each difference.

Teaching Practice Changes Through Professional Staff Development Program

신명경(Myeong Kyeong Shin) 조선대학교 교과교육연구소 2004 敎科敎育硏究 Vol.25 No.1

이 연구는 Iowa Chautauqua 여름 워크샵(ICP)에 참석한 한국과학교사의 교수법 변화를 살펴보는 것을 목적으로 하였다. ICP는 다년간 진행되어 온 과학교사의 전문성 개발과 수업 개혁을 위한 과정으로 과학 교수와 학습에 효과적이다. 또한 이 프로그램은 미국의 교육부에서 인정한 Iwoa 중등학교 과학 교수와 학습의 향상을 위한 프로그램으로, National Diffusion Network을 통하여 미국 전역에 보급되었다. 2000년도 ICP에 참여한 한국 과학 교사 7명이 자원하여 연구에 참여하였다. 체계화되고 잘 조직된 교사교육 프로그램은 교사의 바람직한 변화를 유도할 수 있다. ICP는 구성주의 관점에서 참여 과학교사들에게 교수와 학습의 향상을 위하여 다양한 방법들이 제공되었고, 그러한 경험들을 교사의 현장 실행에 적용시킬 수 있도록 실질적이고 구체적인 노력을 하였다. 교사의 교실 실행과 과학교육연구가와의 상호협동적 연구는 과학교수와 학습에 있어서 실질적인 변화를 이끌었다.

수업 전과 후에 나타나는 학생들의 과학 교과서 삽화에 대한 연상과 학습목표 진술 비교 -2007 개정 5학년 과학 지구와 우주 영역-

신명경 ( Myeong Kyeong Shin ),송태훈 ( Tea Hun Song ) 한국초등과학교육학회 2013 초등과학교육 Vol.32 No.4

The purpose of this research was to enhance the understanding of scientific thinking of 5th graders of elementary school through conducting investigative analyses on the students` associations with regard to illustrations on science textbooks and to provide basic data that are needed for the teachers teaching science in classrooms to reorganize textbook illustrations suitable to the realities of science contents and realms. In order to achieve the research purposes, subject 5th grade students were asked to write down what they associated with the illustrations on the matter part of the 5th science textbooks of elementary school: among 14 illustrations, a half of them were after lessons and other half from before lessons. The types of students` learning goal statements according to Bloom`s taxonomy of educational objectives were compared with the learning objectives provided in teachers` guide. The differences between before and after lessons in associated words which students used responding to given illustrations were investigated. Students` responses were analyzed in terms of how their associations were consistent with what their preference of learning objectives would be as well. Students variables including their achievement levels and gender were used as group variables in order to locate their effects on differences in their associations before and after the lessons. It was found that students manipulated the given illustrations more variously with more explanations before the lessons than after. After the lessons students tended to describe the illustrations more homogeneously and made theirs stick on the given direction by the textbooks. The implications for how school teaching affected to students` perception was made.

통합과학 기후변화 관련 단원의 과학 탐구 특징 및 인식론 탐색

신명경(Shin, Myeong-Kyeong),권경필(Kwon, Gyeong-Pil) 에너지기후변화교육학회 2020 에너지기후변화교육 Vol.10 No.3

본 연구는 2015 개정 교육과정에 따라 집필된 고등학교 통합과학 교과서의 기후 변화 단원의 탐구 활동을 분석하고, 과학적 인식론과 관련된 특성을 탐색하는 데 목적이 있었다. Millar(2010)는 학습 목표, 논리적 구조, 학생들이 자신의 생각과 사물, 내용을 어떻게 다루어야 하는가의 관점에서 과학 활동을 분석할 수 있는 여러 개의 도구를 제안한 바 있다. 본 연구에서는 과학 교과서의 탐구 활동의 특징을 탐색하기 위해 그의 분석틀을 활용하였다. 또한, 과학의 인식론적 특징을 탐색하기 위해 Ryder et al.(1999)의 세 가지 범주 즉, 과학의 지식적 주장과 자료의 관계, 과학 탐구의 본성, 과학의 사회적 차원을 분석틀로 활용하였다. 5종의 고등학교 통합 과학 교과서의 기후 변화 관련 단원의 총 19개 활동을 분석하였다. 그 결과, 기후 변화 단원은 학생 스스로 설명을 만들거나 정당화하는 것을 포함하는 등의 탐구 활동보다는 정보나 자료의 소개에 더 초점을 맞추고 있었다. 또한, 기후 변화에 관련한 여러 가지 대안적인 설명들이 공존하고 있음에도 불구하고, 각 교과서는 하나의 가설을 제공하고 있었다. 인식론적 특징을 분석한 결과에 따르면, 과학 주장과 자료의 관계에 대한 범주만이 충분히 반영되었고, 과학 탐구의 본성이나 과학의 사회적 차원에 대한 범주는 부분적으로 발견되었다. 이러한 결과를 바탕으로, 어떤 과학 탐구의 특징과 인식론적 특징이 제공되어야 하는지 그리고 미래의 의사결정자들에게 과학 탐구가 어떻게 제공될 수 있을지에 대해 논의하였다. This study aimed to analyze inquiry activities of the climate change units in high school Integrated Science textbooks developed by the 2015 curriculum and to explore their scientific epistemology-related characteristics. Millar (2010) suggested several instruments to analyze science activities in terms of their learning objectives, logical structures of practical activities, and what students have to do with ideas, objects and materials. This study adopted his analytic frameworks in order to explore the characteristics of science activities in the textbooks. Ryder et al. (1999)’s methods was also used to explore three features of scientific epistemology: the relation between scientific knowledge claims and data, the nature of science inquiry, and the social dimensions of science. A total of 19 activities in the units dealing with climate changes in five Integrated Science textbooks were analyzed. It was revealed that the climate change units focused more on introducing information or data than inquiry activity including students’ own explanation and justification. Although there exist many alternative explanations regarding climate changes, each textbook provided a single hypothesis. None of the units was found to be aimed at delineating scientific inquiry for students. According to analysis of epistemological features, the relation between claims and data was the only category found as fully adopted. Other two categories the nature of science inquiry and social dimensions of science were partially adopted in the units. Based on the findings, what characteristics of scientific inquiry and epistemological features should be provided and how scientific inquiry could be presented to future decision makers were discussed.

탐구 질문하기 활동을 통한 초등학생의 문제 인식과 학습 환경에 대한 인식 변화

신명경 ( Myeong Kyeong Shin ),김효숙 ( Hyo Suk Kim ),이희순 ( Heui Soon Lee ) 한국초등과학교육학회 2010 초등과학교육 Vol.29 No.2

The study presents preliminary research on how science activities focusing on problem recognition worked and affected students` perception of their learning environment in a sixth science classroom. The science activities were based on the Science Writing Heuristic (SWH) which was suggested by Keys, Hand, Prain & Collins (1999), where problem recognition was an important part of scientific inquiry. For developing the working sheets for the modified SWH in this study, analyses of target units of 6th grade science curriculum in the aspects of problem recognition were conducted. After consecutive 6 classes with the developed working sheets for sixth graders, the student working sheets for each lesson were collected and analyzed. In order to investigate the developed units` affect on student learning, students` perceptions of their learning environment were administered before and after the applied classes. Students working sheets and questionnaires on their perceptions of learning environment indicated that students perceived that the science activities were more student-centered classes where students had active discussion and dialogue with one another giving them more chances to actively take part in the class as well as they used more properly recognized their inquiry problem.

도심 지역 및 도서 지역 초등학생들의 낮과 밤에 대한 지구 기반 관점과 우주 기반 관점의 공간표상

신명경 ( Shin Myeong-kyeong ),김종영 ( Kim Jong-young ) 한국초등과학교육학회 2018 초등과학교육 Vol.37 No.3

There is no doubt that science -and, therefore, science education- is central to the lives of all (NGSS, 2013). This manuscript focuses on ideas in astronomy that are at the foundation of elementary students’ understanding of the discipline: the apparent motion of the sun explaining the day / night cycle on Earth. According to prior research demonstrating that neither children nor adults hold a scientific understanding of the big ideas of astronomy (NRC, 1996), understanding of concepts may base students’ progress towards more advanced understanding in the domain of astronomy. We have analyzed the logic of the domain and synthesized prior research assessing children’s spatial representation from an earth- and a space based perspective to develop a set of learning trajectories that describe how students’ initial ideas about apparent celestial motion as they take school science can be build upon. In this study elementary students’ representations were compared by their resident context including urban and rural. This study may present a first look at the use of a learning progression framework in analyzing the structure of astronomy education. We discuss how this work may eventually lead towards the development and empirical testing of how children learn to describe and explain apparent patterns of celestial motion.

Bloom의 신 교육목표분류학에 따른 슬기로운 생활 교과의 수업목표 분석

이은영 ( Eun Young Lee ),신명경 ( Myeong Kyeong Shin ),최취임 ( Chui Im Choi ) 한국초등과학교육학회 2012 초등과학교육 Vol.31 No.1

The purpose of this study was to explore instructional objectives of ``Wise Life`` based on Bloom`s Revised Taxonomy of Educational Objectives. It was to extend understanding the 7th and the revised Wise Life 2007 as well. The written objectives of two curriculum of Wise Life were divided into two, the ``knowledge`` dimension and the ``cognitive process`` dimension based on Bloom`s Revised Taxonomy of Educational Objectives. Major activity subjects presented in the 7th and the revised Wise Life 2007 were dominantly the basic inquiry activity types. It was found from this research that the ``factual`` knowledge of the ``knowledge`` dimension and the ``understand`` of the ``cognitive process`` dimension took a large proportion of the revised Wise Life 2007 objectives. The ``meta-cognitive`` knowledge was increased. ``Remember`` of the ``cognitive process`` dimension was decreased and the high level objectives as ``analyze`` and ``create``, in the ``cognitive process`` dimension was increased from the 7th to the revised curriculum. The ``factual`` knowledge, ``conceptual`` knowledge and ``meta- cognitive`` knowledge were engaged with ``understand`` and the ``procedural`` knowledge were engaged with ``apply``. The ``meta- cognitive`` were engaged with ``create`` is the ``procedural`` knowledge in the revised Wise Life 2007. ``Remember`` was decreased. ``Create`` was increased in the basic inquiry activities. It was analysed in zero percent of ``Observing``, ``Investigating and Presenting``, and ``Making``.

국내 중소 과학관 현황 분석: 과학관의 조직, 운영, 교육을 중심으로

신영준 ( Young Joon Shin ),신명경 ( Myeong Kyeong Shin ),전영석 ( Young Seok Jhun ),정광훈 ( Kwnag Hoon Chung ),임두원 ( Doo Won Lim ),문만용 ( Man Young Moon ),임지은 ( Ji Eun Lim ),이봉우 ( Bong Woo Lee ) 한국과학교육학회 2013 한국과학교육학회지 Vol.33 No.2

이 연구의 목적은 지방 과학관의 조직, 운영, 교육 등의 실태를 분석하는 것이다. 이를 위하여 과학관 분석을 위한 평가틀을 개발하고, 28개의 과학관을 선정하여 관계자와의 심층면담을 실시하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 과학관의 전문 인력이 부족하여 원활한 과학관 운영이 어려웠다. 둘째, 과학관의 재정상태가 매우 좋지 않았다. 셋째, 과학관의 시설이나 전시물 관리에서 부족한 측면이 다수 발견되었다. 넷째, 과학관의 관람객을 이끌 수 있는 다양한 홍보나 마케팅이 소극적으로 이루어지고 있었다. 다섯째, 과학관의 연구 및 교육프로그램에 미흡한 부분이 많이 발견되었다. 실태조사 결과를 바탕으로 지방 과학관의 발전 방안을 위한 방안을 논의하였다. This study aims to investigate the current status of science museum in terms of evaluating its organization, management, and education program. The analytical framework developed for examination are as follows: First, the lack of professional staff in most target museums is the biggest impediment for domestic science museums to function properly. Second, funding has been very poor. Third, most museums failed to properly sustain exhibits, equipment, and facilities. Fourth, various advertising and marketing efforts for attracting more visitors are hardly done. And lastly, the domestic museums made little effort in pursuing research focusing on improving exhibitions and education program. Based on these findings, the future directions for domestic science museums to step-up opportunities have been discussed in this study.

비형식 과학교육의 장으로서의 과학관 전시 패널에 나타난 인식론적 특징 탐색

문현주 ( Hyunju Moon ),신명경 ( Myeong Kyeong Shin ) 부산대학교 과학교육연구소 2014 교사교육연구 Vol.53 No.4

본 연구의 목적은 세 개의 국·공립 과학관의 패널에 담겨진 과학의 인식론적 측면을 탐색하는 것이다. 과학을 지식 생성의 과정으로 본 Ryder et al.(2009)의 인식론적 분석틀을 사용하여 각 범주의 인식론적 특징이 전시 패널에 어떻게 반영되어 있는지를 탐색해보았다. 국립과천과학관, 인천학생과학관, 인천어린이 과학관의 기초과학영역 전시물의 전시 방식을 세대별로 조사하고, 각 전시 패녈에 반영된과학의 인식론을 조사 분석했다. 연구 결과, 과학의 인식론과 관련하여 A범주(근거와 지식주장과의 관계), B범주(과학 탐구의 본질), C범주(과학의 사회적 차원)가 통합적으로 나타나는 경우는 거의 없었으며 A 범주(근거와 지식주장과의 관계)를 기술한 전시 패널들이 대부분이었다. 또한 세대별로 구분한 전시 방식은 세 과학관 마다 특징이 다르게 나타났다. 세 과학관 모두 전시물만을 전시하는 1세대 전시방식은 거의 보이지 않았다. 인천 어린이 과학관은 어린이 과학관답게 과학의 원리 보다 체험 활동에 중시하여 제목과 기본 개념, 전시물 조작방법을 짧게 서술한 2세대 전시방식이 70%였다. 인천학생 과학관은 3세대 전시 방식인 제목, 기본 개념, 전시물 조작 방법, 작동원리, 현상 설명 등을 선택적으로 적용한 전시 패널이 53.4%가 되었다. 반면 국립과천과학관은 3세세대 전시 방식에 역사적 배경, 일상 생활에서의 응용, 다른 학문과의 연관성을 포함한 4세대 전시 방식이 43.4%였다. 과학관의 전시 패널은 전시물에 대한 정보를 제공하는 것이 일차적인 목적이지만 관람객이 전시 패널을 읽는 동안 과학의 인식론을 암묵적으로 형성시킬 수 있기에 증거를 토대로 지식 주장을 펼쳐나가도록 기술하고 탐구의 본질을 내포한 내용을 기술해야한다고 본다. The purpose of this study was to explore the epistemological features of exhibit panels at three national and public science museums. The scientific epistemological factors reflected on the exhibit panels were analyzed using epistemological analyses by Ryder et al.(2009) which regarded science as a process of generating knowledge. This study compared and analyzed exhibit panels found at the Gwacheon National Science Museum, Incheon Student Science Museum and Incheon Children Science Museum in terms of classifying them according to exhibit generation as well. The epistemological analyses of the scientific panels at the three museums revealed an uneven distribution between three types of categories of information: ‘the relationship between grounds and knowledge claim’ (category A), ‘the essence of science research’ (category B), and ‘the social dimension of science’ (category C) as category A appeared on most exhibit panels. Furthermore, the first generation exhibits could not be accurately analyzed as they typically only exhibited the displays. The Incheon Children Science Museum focused more on the experience rather than on the scientific principles which accounted for 70% of its displays and is representative of the second generational exhibit method of providing the title, a brief description of the basic concepts and working mechanism of the displays. The ratio of the exhibit panels that were displayed with the third generational exhibit method was 53.4%, which provides the title, a brief description of the basic concepts, working mechanism of the displays, operation principle and a phenomenological description. On the other hand, in the Gwacheon National Science Museum, the proportion of the fourth generational exhibit method was 43.4% which includes historical background, daily life application and relation with the other subjects in addition to the method of the third generational method. In addition to offering basic information, exhibit panels in science museums should also provide information regarding the epistemology of science to include the essence of the science exploration and knowledge based on methods and evidence to provide a deeper understanding of science to its audience.