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강산의 이온화도와 이온화 상수에 대한 화학 교과서 내용 및 교사들의 인식 분석
백성혜,고형석,전민철,Paik, Seoung-Hey,Go, Hyung-Suk,Jeon, Min-Cheol 대한화학회 2013 대한화학회지 Vol.57 No.2
이 연구에서는 1945년 교수요목기부터 2009 개정 교육과정까지 개발된 화학 교과서에서 강산의 이온화도와 이온화 상수 값이 어떻게 제시되었는지 분석하였다. 또한 설문지를 통해 화학 교사들에게 수용액에서 강산의 세기를 비교하도록 하였다. 그리고 이온화도와 이온화상수 값이 호환되지 않는 이유에 대한 교사들의 인식을 알아보았다. 연구 대상은 화학 교사 46명이었다. 연구 결과, 교사들은 교과서에 제시된 이온화 상수 값과 이온화도를 근거로 수용액에서 강산의 세기를 구분하였으며, 교과서에 제시된 이온화 상수 값이 이온화도와 서로 호환되지 않는 문제를 생각하지 못하거나, 문제로 인식하는 경우에도 그에 대한 해결을 하지 못하고 실험 오차나 측정 오차로 생각하였다. In this study, we analyzed the values of ionization and ionization constants in the chemistry textbooks developed during 1945-2009 year. The chemistry teachers compared strength of strong acids in aqueous solution by questionnaire. In the questionnaire, we searched chemistry teachers' cognitions about the discordance reason of ionization constant formulation and the values in the textbooks. The subjects were 46 chemistry teachers. As results, the teachers compared the strength of strong acids in aqueous solution based on the ionization and ionization constant values in the textbooks. They didn't notice the problem of discordance of ionization constant formulation and the values in the textbooks. Even though they recognized the problem, they could not find the solution, and thought the problem arrived by experiment error or measurement error.
백성혜,Etakina, Eugenia 한국초등과학교육학회 1999 초등과학교육 Vol.18 No.1
The work of teachers is the critical element in effective spooling. But most reform efforts have focused on the teaching profession as a whole and effective schools. Only minimal attention has been given to the subset of teachers whose performance is marginal or incompetent, those who undermine the very concept of $quot;educational excellence,$quot; Teachers are the school's primary point of contact with students and, in large part, determine the educational goals and learning activities for students. How teaching is conducted has a large impact on students' abilities to educate themselves, and there is evidence that teacher quality directly affects student learning. Unfortuntely, the evaluation of teachers' teaching abilities is not clear, and there are few cases that teachers has correctly feedback by the results of the evaluation of their abilities. In this study, we analysized and compared the teacher evaluation systems of Republic of Korea, Russian Federation, and the United States of America. These results will be based on the improvement of the systems. In Russian Federation, the highest year of teacher's teaching which affects on teacher's salary is 5. In the United States, it is 12-13 years. But in Korea, it is more than 30 years. That means the teachers who taught for many years are considered as competent teachers in Republic of Korea based on the economic factors of educational effects. In Russia and the United States of America, teachers' academic backgrounds seriously affect on teachers' salary. But in Republic of Korea, teachers' academic background is a bit of a contribution to salary. In Russian Federation, teachers' activities related to education, teaching abilities as well as academic background are also attect on the salary. In Korea, older teachers have more advantages of salary and promotion than younger teachers. Principals and vice principals of Korea have influencing power over teachers because their judgements on teachers play an important part in teachers' promotion. But there is no such power of principals and vice principals in Russia and the United States of America. In Russian Federation, the evaluation of teachers abilities is enforced periodically. The results of the evaluation reflect on teachers' salary directly. After teachers are evaluated, some teachers can earn lower salaries than before. Teachers' academic backgrounds which affect on teacher' salary are classified by courses. The teachers who have master degrees or dotor degrees of education earn much more money than the teachers who have master degrees and doctor degrees of pure science in Russian Federation.
물리변화와 화학변화에 대한 중등학교 과학 교과서의 개념 분석
백성혜,김선경,Seoung-Hey Paik,Sun Kyoung Kim 대한화학회 2003 대한화학회지 Vol.47 No.2
이 연구에서는 물리변화와 화학변화에 대한 중${\cdot}$고등학교 과학교사들의 인식을 조사한 선행연구 결과를 바탕으로 과학교과서에서는 두 변화에 대해 어떻게 정의하고 있는지 살펴보았다. 이 연구를 위해 중학교 2학년 과학교과서부터 고등학교 화학교과서에 이르기까지 총 44종의 교과서를 분석하였다. 과학교과서 분석 결과, 물리변화와 화학변화에 대한 개념이 제시되어 있지 않거나, 제시되어 있다 할지라도 성질유형의 설명에 치우쳐 있었다. 또한 물리변화와 화학변화가 관련되어 설명이 이루어지지 않았고, 제시된 물리변화의 예들이 화학변화의 예들과 혼동되었다. 이러한 서술내용은 물리변화와 화학변화를 배우는 학생들과 가르치는 과학교사들에게 혼란을 유발시킬 가능성이 있다. 따라서 물리변화와 화학변화에 대한 과학교과서의 진술방식을 정확하고 일관성 있는 설명체계로 재구성할 필요가 있다. This study examined the types of explanations related to physical change and chemical change in the science textbooks of middle and high school based on the prior study of science teachers' understanding. For this research, the researchers analyzed 44 textbooks of middle school science and high school chemistry. As a result, there were no explanation or property type explanation represented in most of the textbooks related to physical and chemical change concepts. Also, there are few relationship represented between physical change and chemical change, and the examples related to physical change and chemical change were confused. These representations of textbooks can give rise to confusion of understanding of teachers and learners. So, it needs to re-design the explanation types correctly and constantly in science textbooks related to physical change and chemical change.
교실 친화적(classroom-friendly) 교원이 되려면 : 과학교육에 대한 전통적 시각의 변화 요구
백성혜,원정애,이은경 韓國敎員大學校 敎育硏究院 2008 敎員敎育 Vol.24 No.1
교실 친화적 교원을 양성하기 위해서는 여러 가지 제도적 장치나 교육 현장의 상황들에 대한 고찰이 선행되어야 한다. 주어진 여건이 적합하지 않거나 교육 현장에 대한 이해가 부족하면 아무리 노력을 기울여도 실효를 거두기 어렵기 때문이다. 교사가 교실친화적인 노력을 기울일 때 가장 중요한 대상은 교실의 주체인 학생일 것이다. 그리고 학생들을 위한 교육적 노력은 이제 처음 시도되는 것이 아니라 과거부터 꾸준히 이루어져 왔다고 생각한다. 단지 추구하였던 의도와 다르게 변형되어감으로써 새로운 노력의 필요성이 계속 요구되는 것이라고 생각한다. 이 연구에서는 전통적으로 고수되어 왔던 과학교육에 대한 시각의 변화가 이루어져야 교실 친화적 교원양성이 효율적으로 이루어질 수 있을 것이라고 보았다. 전통적인 시각으로는 정확하게 과학 지식을 가르치는 것이 학생들의 수준에 비추어 볼 때 어렵기 때문에 현상 중심의 내용 전달이 더 효율적이라는 시각,학생들의 흥미를 유발 하기 위해서는 기본 개념을 강조하기보다 실생활 소재를 활용한 수업이 강조될 필요가 있다는 시각,과학 수업은 실험을 통해 이루어져야 한다는 시각,교수 기법의 획득이 중요하다는 시각 등을 들었다. 이러한 시각의 문제점을 지적하면서 어렵게 가르치는 것과 정확하게 가르치는 것을 구분하여 학생들에게 기본 개념을 정확하고 쉽게 전달해주기 위한 노력의 필요성,기본 개념을 획득한 후에 실생활 소재를 활용한 적용이 이루어져야 과학이 암기 학습의 문제에서 벗어날 수 있다는 주장,실험실 활동이라는 형식보다는 탐구적 사고 과정을 자극해 주는 방법이 더 중요하다는 주장,교수 기법보다 중요한 것이 교사의 열정이고,이를 토대로 교실 친화적 교원을 양성하기 위한 노력이 이루어져야 한다는 주장 등을 제기하였다. 현재까지 교실 개선을 위해 우리가 기울인 노력들 중에서 비효율적인 노력이나 잘못된 시각 등으로 인해 효과를 얻기 어려웠던 부분에 대한 고찰과 교정에 대한 노력이 이루어질 필요가 있다.
제7차 교육과정에 따른 과학 교과서의 심화·보충 학습 내용 분석 : 10학년 물질 단원을 중심으로
백성혜,김정수 한국교원대학교 과학교육연구소 2003 청람과학교육연구논총 Vol.13 No.1
이 연구에서는 제7차 교육과정에서 ‘심화ㆍ보충형 수준별 교육과정’으로 운영하는 과학 교과서의 보충 학습과 심화 학습 내용을 교육과정 내용 체계에 따라 지식 영역, 탐구 과정 영역, 탐구 활동 영역으로 나누어 분석하였다. 제7차 교육과정에 의해 집필된 10학년 과학 교과서의 ‘심화 학습’과 ‘보충 학습’의 지식 영역은 출판사마다 그 수준이 다르고 1차시 분량으로 학습 해야할 개념의 양에도 큰 편차를 보이고 있는 것으로 나타났다. 탐구 과정 영역은 보충 학습은 기초 탐구 과정 중심으로 심화 학습은 통합 탐구 중심으로 제시되어 있었다. 그러나 수준에 관계없이 대부분 관찰, 자료 해석 등의 일부 탐구 요소만이 집중적으로 제시되어 있어 학생들이 다양한 탐구 과정을 경험하기에는 부적절하였다. 탐구 활동은 대부분 실험 활동으로 획일적으로 제시되어 있었다.
초등학교 과학실험 기구 조작 기능에 대한 관찰 평가 준거 개발 : 초등학교 화학 단원을 중심으로
백성혜,최행숙 한국초등과학교육학회 1999 초등과학교육 Vol.18 No.1
The purpose of this study is the development of the observation Assessment criteria that is used to assess manipulative skills in elementary science. The procedures of developing observation Assessment criteria are as follows. First, we investigated the actual condition about science process skills assessment with the questionnaire. Second, we selected 7 experimental apparatus through the analysis of the science textbooks. The selected experimental apparatus are dropper, alcohol lamp, thermometer, test tube, filtering device, table balance, graduated cylinder. Third, the observation Assessment criteria are developed through the analysis of the related experimental textbooks, the demonstrations, and the questionnaire. Forth, the validity is verified by science education specialists and graduate students who major in science education. Fifth, the first inter-rater agreement is investigated in the result of the field with observation criteria of which the validity was verified. The second inter-rater agreement is investigated through the revision and the addition of the criteria with the low agreement. In result, the inter-rater agreement ranged from 0.86 to 0.98. One of the major problems in observation assessment is the rater's subjective viewpoint. So, this research shows a more specified scale and criteria for the assessment. This suggests that the observation Assessment criteria developed in the study satisfies the high reliability and validity requirements. Considering the results, this criteria can be used effectively for assessing manipulative skills of elementary school students.
귀추적 사고를 도입한 수업이 초등학교 5학년 학생들의 빛에 대한 이해에 미치는 영향
백성혜,이수희 한국교원대학교 교육연구원 2009 敎員敎育 Vol.25 No.2
이 연구의 목적은 ‘거울과 렌즈’ 단원에서 초등학교 5학년 학생들에게 귀추적 사고를 도입한 교수 전략의 효과를 알아보는 것이다. 연구 대상은 초등학교 5학년 35명이었다. 이 연구를 위하여 빛 개념에 관련된 설문을 개발하였다. 빛의 경로를 추론하는 귀추적 사고를 강조한 교수-학습 지도안을 개발하고, 이를 수업에 투입하여 빛에 대한 학생들의 이해에 미치는 영향을 알아보았다. 수업 후에 학생들과의 반구조화된 면담을 통하여 그들이 관찰 현상을 어떻게 이해하고 설명하는지 알아보았다. 연구 결과, 개발한 교수-학습 전략은 학생들의 빛에 대한 개념 이해에 영향을 미쳤다. 학생들의 사전, 사후 개념검사 결과를 비교하였을 때, 정답률이 증가하였다. 수업 후 면담에서 학생들은 귀추적 사고를 통해 빛에 의해 물체를 보는 과정, 상, 빛의 경로와 상의 관계 등을 더 잘 이해하는 것으로 밝혀졌다. The purpose of this study was to investigate the effect of teaching strategy related to abduction thoughts on 5th grade elementary school students in 'Mirror and Lens' chapter. The subjects was thirty-five students of 5th grade elementary school students. For this study, an questionnaire related to conception of light was developed. Teaching-learning guidance plan which emphasize reasoning the path of light by abduction thoughts are developed, which is threw in the lessons, and found effect on students' understanding about the light. After the lessons, semi-structured interviews were done with the students to discover the explanation processes of the observed phenomena. The results of this study are as follows; First, the teaching-learning strategy influenced on students' abduction thoughts. As a comparison result of students’ conceptions of pre-test and post-test scores, the number of students who responded correct answers was higher in the post-test rather than in the pre-test. The interviews after the lessons discovered that the students understood the process of vision by light, image, the relation between path of light and image by using abduction thoughts.
과학사적 관점으로 분석한 물체의 운동에 대한 중학생들의 개념 연구
백성혜,정연경,하경미 韓國敎員大學校 敎育硏究院 2007 敎員敎育 Vol.23 No.4
이 연구에서는 과학사적 관점으로 물체의 운동에 대한 중학생들의 개념을 분석하였다. 분석의 도구로써 과학사를 기초로 물체의 운동에 대한 설문 문항을 개발하였다. 연구 대상은 중학교 2학년 120명이었다. 분석 결과 다양한 물체의 운동 상황에서 학생들의 힘과 관성에 대한 개념의 응답 비율이 차이를 보였다. 연직 상방 운동과 원운동에서는 현 교육과정에서 가르치는 뉴턴 관점으로 응답한 학생이 약 60%였으나, 자유 낙하, 포물선 운동에 대해서는 약 30~40% 정도가 현 교육과정에서 제시하는 뉴턴 관점으로 이해하고 있었으며, 특히 등속 직선 운동에서는 단지 16%만이 뉴턴의 관점이었다. 이러한 낮은 응답 비율로부터 중학생들이 관성 개념을 어려워 한다는 사실을 알 수 있다. 따라서 중학생들에게 자신의 사고 단계에 맞는 적절한 과학사적 교수 자료를 제공함으로써 효과적으로 과학적 개념을 학습시킬 필요가 있다.