"최첨단 광학정보 전달의 메카, 광학세계"

김규훈,Kim, Gyu-Hun 한국광학기기산업협회 2005 光學世界 Vol.100 No.-

전기 자동차 경량화를 위한 에어컨 컴프레셔 모듈 안정성 분석

김상유(Sang-yu Kim),김재열(Jae-yeol Kim),김규훈(Kyu-hoon Kim),이찬우(Chan-woo Lee),이서한(Seo-han Lee),김재근(Jae-geun Kim) 한국자동차공학회 2021 한국자동차공학회 부문종합 학술대회 Vol.2021 No.6

현재 세계 각국에서 환경 규제로 실생활에서 많이 이용되고 있는 자동차는 환경 관련 규제의 영향을 많이 받고 있다. 이러한 사회의 요구로 자동차 업계에서는 하이브리드 차량과 친환경 자동차의 일종인 전기 자동차 개발에 집중하고 있다. 자동차 연료 소비의 약 23%는 차량의 중량과 연관되어 있어 차량의 중량을 줄이는 것은 연비향상, 이산화탄소 배출 절감과 차량의 내구수명 증가 등 많은 영향을 준다. 이와 같은 많은 장점으로 인해 친환경 자동차 개발을 위해 자동차 경량화에 대한 많은 연구가 진행되고 있으며, 그 해결방안으로 친환경 자동차의 경량화를 위해 부품 단위에서 가벼운 소재를 적용하여 자동차 경량화를 진행하고 있다. 단순하게 가벼운 소재를 적용하는 것이 경량화를 뜻 하는게 아니라 가벼워진 만큼 단단하고 안정적으로 제작되어야 경량화라고 할 수 있다. 본 연구에서는 친환경 자동차의 전장부품 중 중량을 가장 크게 차지하고 있는 에어컨 컴프레셔 모듈의 가벼운 소재(A1 5XXX계열, A1 6XXX계열) 적용에 따른 안정성 분석으로 유한요소해석 소프트웨어인 ANSYS를 이용하여 구조해석을 통해 기존 소재 대비 동등 이상의 고강성과 내충격성이 확보되는지 확인하였다.

플립드 러닝 기반 한국어 어휘 학습의 가능성 모색 -연어(collocation)를 중심으로-

김규훈 ( Kyoo Hoon Kim ) 한국문법교육학회 2015 문법 교육 Vol.24 No.-

This study aims at finding possibilities of Korean lexical learning based on the flipped learning which receives attention timely. And this study focuses on the “collocation” among the lexicon, because the flipped learning and the collocation get a connection with reflecting learning contexts. The flipped learning could be applied to Korean education which is emphasizing practical activities by situations. It provides a core knowledge or concepts through a video before a class, and it allows learners to lead activities with teachers on a real class environment. For these reasons, the flipped learning is an effective practice ways for increasing the life Korean linguistic ability as an initial goal of Korean education. Especially, Korean lexical education ultimately points to apply to real communicative situations. It means that the lexicon in Korean education is not an object to memorize but an medium to communicate in real life contexts. So, “contextual activities” is very important in Korean lexical class, especially about the “collocation”, which contains ample contextual meanings. This study has a meaning to attempt new ways for Korean lexical learning and to make a practical discourse.

국어 능력의 융복합적 개념화 탐색

김규훈(Kim, Kyoo-hoon) 우리말글학회 2015 우리말 글 Vol.67 No.-

이 연구는 국어 능력을 융복합적 관점에서 개념화하는 시도이다. 특히 국어 능력을 융복합적으로 재개념화할 수 있는 매개 담론을 탐색하여 그 핵심 개념을 제안하고자 한다. 국어 능력은 ‘사고, 소통, 문화’의 구조를 지니고 있다. 학문 융복합의 논의를 바탕으로 융복합 교육의 중핵적 원리를 도출하면, 교과 혹은 비교과 현상의 ‘넘나듦’이다. 융복합 국어교육은 국어과를 중심으로 다른 교과 및 비교과를 넘나들 수 있는 능력의 함양을 추구한다. 이에 국어 능력의 ‘사고, 소통, 문화’ 범주에서 ‘넘나듦’을 가능하게 하는 핵심 개념을 제시해야 한다. ‘사고’의 측면에서는 교육학의 융복합적 사고력 논의를 바탕으로 ‘국어와 다른 현상을 연계하여 문제를 해결하는 능력’을, ‘소통’의 측면에서는 신문식성의 논의를 바탕으로 ‘확장된 언어로서 기호를 소통하는 문해력’을, ‘문화’의 측면에서는 언어문화의 담론을 바탕으로 ‘문화가 본질적으로 지닌 중층성을 실천하는 힘’을 설정할 수 있다. This study attempts to conceptualize convergency Korean language ability. Convergency Korean language ability is an important concept in Korean language education responding to the Convergence education, so this study would suggest core concepts for Korean language ability with searching mediation discourses of convergence. Korean language ability have a subordinate structure, “thought, communication, and culture”. Based on convergence studies, a kernel principle of convergence education is “crossing” on subjects or activities. Convergency Korean language education cultivate learners’ ability to cross between Korean language subject and other subjects or activities. So, this “crossing” matters could be inquired in a category of “thought, communication, and culture”. In terms of “thought”, “problem-solving ability with relations of Korean language and others” could be set on a basis of convergency thinking discourses in pedagogy. In an aspect of “communication”, “literacy of sign as an extended language” could be set on a basis of new-literacy discourses. And in a “culture” category, “power of practicing multi-layer taken in culture essentially” could be set on a basis of language-culture’s discourses about multi-layer.

수능 문법 평가 문항에 대한 비판적 분석 -이원분류에 따른 문항 타당성 검토를 중심으로-

김규훈(Kim, Kyoo-hoon) 우리말글학회 2019 우리말 글 Vol.82 No.-

이 연구는 수능 국어 영역의 문법 평가 문항을 비판적으로 분석하는 것이 목적이다. 특히 문법 영역의 이원분류 특징을 파악하고 이를 바탕으로 2017~2019학년도 출제 문항의 타당성을 검토하고자 한다. 이를 위해 먼저 이원분류표의 체계를 살피고 수능 국어 영역의 이원분류 적용양상을 통시적으로 살핀다. 그런 다음 수능 문법 평가 문항의 이원분류표를 문법의 세부 출제 내용을 토대로 구체화하여 출제된 문항에 대한 분석의 틀로 삼고자 한다. 이를 토대로 2017~2019학년도의 수능 문법평가 문항을 검토한다. 검토 결과를 요약하면, 내용 영역은 ‘단어 범주에 치우친 지문 구성, 온전한 통합성을 반영하지 못하는 통합형 문항, 담화 및 국어 의식과 같은 태도 관련 문항의 제작 전무’ 등의 문제점이 파악된다. 행동 영역의 경우 이러한 내용 영역에 대응되는 것이 ‘개념’이라는 하위 영역에 치우치고 있어서, 문법의 수행 특성을 반영하지 못하는 행동영역의 구성에 대한 근원적인 문제가 제기된다. The purpose of this study is to analyze critically the grammar test items in the Korean language subject of the college scholastic ability test. Especially this study grasps features of the specification of educational objectives in the grammar domain, and it reviews the validity of items for 2017~2019 school years based on the specification. To accomplish this purpose, this study looks carefully a system of the table of specification, and it finds out a diachronic application aspect of the specification in the Korean language subject of the college scholastic ability test. As a result, the grammar domain is found a considerable change in both content areas and behavioral areas by those diachronic aspects. And then, this study materializes the specification of grammar test items on a basis of specific grammar educational contents for the questions. This specification could be an analysis standard for constructed grammar test items. Based on the specification in the grammar domain, the analysis result for the grammar test items for 2017~2019 school years is following below. In content areas, this study finds out questions about “a biased text constructing to the morphology category, the integration-oriented items not reflecting the whole grammar educational integration, no items related to the pragmatics category and the affective questions like the Korean linguistic awareness.” In behavior areas, this study bring out a fundamental question for the constructing behavior areas which do not mirror the performing features of the grammar education, because the existing grammar behavior areas only reflect the “concept” component coping with the grammar content areas.

`틀 의미론`을 활용한 의미 교육의 내용 구성 방향-`단어의 의미` 범주를 중심으로-

김규훈 ( Kim Kyoo-hoon ) 한국어교육학회(구 한국국어교육연구학회) 2017 국어교육 Vol.0 No.158

The purpose of this study is to suggest a way of constructing meaning educational contents using “frame semantics”. To accomplish this purpose, we look into the existing contents of meaning education, and suggests “inquiring frame” as a direction of meaning education. When learners inquiry frame, they could focus on a background knowledge which makes meaning, so contextuality of meaning could be involved in a field of meaning education. And then, we investigate main concepts of frame semantics, and propose meaning educational contents based on these concepts. The main concepts of frame semantics, “frame, motivation, profiling, frame elements, case frame, cultural frame” are mechanisms for learners to inquiry a basis of a meaning phenomenon in meaning education. Especially in a category of “meaning of words”, we make elements of educational contents from those concepts, “Emphasizing interaction among meaning, participants, and environment, Inquiring a meaning background knowledge of polysemy, Understanding principles of word`s contextual meaning construction”, “Inquiring combination principles of synonym”, and “Inquiring a cause of word`s meaning changes by framing”. By these elements, the practice of contents construction could be made. We construct meaning educational contents of “polysemy, synonym, and meaning changes” by frame semantics comparing with the existing contents. This study has a meaning as the theoretical reconceptualization research to reflect contextuality of meaning and to build educational contents practicing a learner`s inquiring process in meaning education.

국어사 교육의 인성 교육적 함의

김규훈(Kim Gyu hun),김효연(Kim Hyo yeon) 우리말교육현장학회 2016 우리말교육현장연구 Vol.10 No.2

이 연구의 목적은 국어사 교육의 인성 교육적 함의를 밝히는 것이다. 이는 교과 인성 교육의 필요성을 바탕으로 국어과 하위 영역에서 인성교육의 적용 가능성을 모색한다는 의의를 지닌다. 이 연구는 범교과 인성의 개념과 범주를 확인하고 이로부터 국어과 인성의 범주를 정리하는 작업에서 출발하였다. 그리고 국어사 교육의 목표와 내용이 지닌 중점을 확인하였다. 이 과정에서 국어사 교육이 지향해야 할 지점이 무엇인지 고민하고 인성 교육과 결합될 수 있는 접점을 염두에 두었다. 이와 같은 두 논의를 바탕으로 국어과 인성의 개념과 범주를 준거로 삼아 국어사 교육의 목표와 내용이 함유하고 있는 인성 교육적 의미를 고찰하였다. 그 결과 국어사 교육은 목표 층위에서 ‘국어의 변화된 모습에 대한 성찰적 탐구’, ‘학습자 자신의 현재 국어 생활의 반성’, ‘국어를 향유하는 한국인으로서의 정체성’이라는 함의된 인성을 찾았다. 그리고 이러한 목표가 구체화된 내용 층위에서 ‘한글의 가치와 한국인으로서의 정체성’, ‘수난의 시대 국어를 지키려는 책임 의식’, ‘통일 시대 공감적 소통’, ‘세계 속 다양성 인정의 국어 생활’ 등의 인성을 추출하였다. The purpose of this study is to find out character educational implications in Korean language history education. It has a meaning to get an applicability of character education at a subordinate domain of Korean language subject based on the needs of character education in the subject. This study starts at a work of arranging a category of the character in Korean language subject after confirming a concept and a category of the character in cross curricular subjects. And the objective and contents of Korean language history education is looked concretely. In this process, a pointing spot of Korean language history education is considered, and an interface which could connect to character education is concerned. Based on these two discussions, this study extracts character education’s meanings containing at a level of the object and contents of Korean language history education from a concept and a category of the characters in Korean language subject. As a result, Korean language history education gets an implication of character education at a level of the objective, “Reflective inquiry about changes of Korean language”, “Lerner’s self-reflection of current Korean language life”, “Identity as Koreans with enjoyment Korean language”. And at a level of the contents which are materialized of the objective, “Hangeul’s value and Identity as Koreans”, “Sense of responsibility which keep Korean language in the age of suffering”, “Empathic communication in the unification period”, and “Korean language life of admitting global diversity” were found as implied characters.

복합양식 텍스트의 비판적 분석과 국어교육적 활용 -환경 분야 다큐멘터리의 ‘소거’와 ‘현저성’ 분석을 중심으로-

김규훈(Kim, Kyoo-hoon) 우리말글학회 2020 우리말 글 Vol.87 No.-

이 연구는 복합양식 텍스트를 비판적으로 분석하고, 국어교육적 활용방안을 구안하는 것이 목적이다. 환경 분야 다큐멘터리를 대상으로 삼아 생태언어학의 소거(erasure)와 현저성(salience)에 대한 분석을 시도한다. 그리고 분석 결과를 활용하여 복합양식 텍스트의 비판적 수용에 관한 학습 활동을 구안해 볼 것이다. 이를 위해 우선 ‘소거’와 ‘현저성’의 분석틀을 환경 분야 다큐멘터리의 특성에 따라 제시하였다. 음성 언어 및 문자언어와 영상 언어로 범주화한 다음, 전자는 어휘와 문법을, 후자는 카메라의 영상 문법을 각각의 세부 요소로 제시하였다. 그리고 이들 세부 요소를 적용하여 한 편의 환경 분야 다큐멘터리에서 소거와 현저성 양상이 어떻게 실현되어 있는지 실제로 분석해 보았다. 이 작업은 영상 언어, 문자 언어, 음성 언어 각각의 형태적 특징을 기술하는 것과, 이들이 함께 어우러져 구성하는 의도성을 판단하는 과정이었다. 끝으로 실제 분석한 결과를 토대로 국어교육에서 복합양식 텍스트의 비판적 수용에 관한 학습 활동을 제시하였다. 이를 위해 비판적 수용이 관점과 가치 판단이라는 교육과정 실행의 방향성을 확인하였다. 이를 바탕으로 기존 학습 활동이 이러한 방향성을 온전히 담보하지 못함을 포착하고, 학습자가 복합양식 텍스트의 표현 방법에 대한 언어적, 기호적 형태를 탐구하고 텍스트가 발현하는 사회문화적 의미를 재인식하는 일련의 활동을 구안해 보았다. The purpose of this study is to analyze a multimodal text critically, and to make a way for Korean language education. It would figure out the “erasure” and “salience” among the elements of the ecolinguistics for a documentary. Through these analyzing works, it would suggest a learning activity of Korean subjects for about the critical acceptance of a multimodal text. Concretely, this study “erasure” and “salience” by media characteristics of documentary. It divides the category into a spoken language, a written language, and a image language. The spoken and written language gets subelement on the vocabulary and grammar. The image language gets subelement on the image grammar of the camera works. And then, this study analyzes a documentary about a field of environment by applying these subelement, and finds out the erasure and salience aspects of realization in it. This work is a process to describe features of each forms of the image, written, spoken language, and to determine intentions constructing by features of these forms together. Finally, this study suggest a learning activity for the critical acceptance of a multimodal text in Korean language education on a basis of the analysis results. It checks an orientation of curriculum, the critical acceptance emphasizes a determination of the perspectives and the values. And it catches current leaning activities could not be guaranteed by these orientations. This study makes a series of learning activities, which learners could investigate the linguistic․semiotic features of erasure and salience expressions in a multimodal text, and recognizes the perspectives and values in that text.

새로운 시대, 문법 평가 경험의 체계화 방향 - 문법 문항의 비평과 제작 경험을 중심으로 -

김규훈 ( Kim Kyoohoon ) 한국문법교육학회 2021 문법 교육 Vol.43 No.-

The purpose of this study is to find out a way to systematize of the grammar assessment research on a basis of the grammar assessment experience. To accomplish this purpose, this study arranges criteria of analyzing grammar test items, “grammar ability, language materials for grammar test, types of grammar test items” by reviewing the issues from existing researches of the grammar assessment. This study gathers and analyzes the ethnography for grammar assessment experiences of Korean teachers in a field. At grammar test items in the national achievement assessment and the academic test which could find out feedback of the grammar curriculum, the common test items of the national achievement assessment are criticized and the set test items of the academic test are considered. As a result, a tendency of the “grammar ability” is captured that between a designed grammar ability and a practiced grammar ability are different, and the grammar ability is regarded as a general cognition in specific grammar test items. In the “language materials for grammar test” especially a “text”, a necessity of authentic texts and an usefulness of grammar explanation texts are raised questions. In case of the “types of grammar test items”, the “application” of grammar knowledge is ambiguous because what domains of learners grammatical thoughts are related to that “application”. To improve these awareness of grammar assessment experience, this study puts emphasis on a work to enhance the “connection grammar ability with types of grammar test items”. That is, the two dimensional classification of test objectives for grammar need to be set up, especially the behavioral domain of grammar have to be materialized by grammar performative verbs in the Korean curriculum. And as the “language materials for grammar test”, this study devises a method for an authentic text, and suggests reconsideration of the use of grammar explanation texts.

‘비판적 담화분석’의 국어교육적 적용 - <언어와 매체>의 통합 단원 구성 -

김규훈 ( Kim Kyoohoon ) 한국문법교육학회 2018 문법 교육 Vol.33 No.-

The purpose of this study is to re-conceptualize Korean educational contents based on “critical discourse analysis”, and to make a way to construct an integrated unit of the < Language and Media >. To re-conceptualize Korean educational contents based on critical discourse analysis, this study defines a relativity between critical discourse analysis and Korean education. Critical discourse analysis is a mechanism for securing the “domains integration of the critical acceptance” which is the core thesis of Korean education. So domains integrated contents of the critical acceptance are explored by three elements of critical discourse analysis, “text, discourse practice, sociocultural practice”. As a result, the integrated contents of Korean education based on critical discourse analysis could be set through these three categories, “Inquiring grammatical features constructing meanings of a text”, “Acknowledging text acceptance’s characteristic with intentions of a text producer”, and “Understanding sociocultural contexts mutual building up a text”. On a basis of these arguments, this study constructs an integrated unit of the < Language and Media > applied by critical discourse analysis. First of all, it is revealed that critical discourse analysis and the < Language and Media > share the similar academic character. Especially the fact that a study of critical discourse analysis are accrued from the mass media materials could make the unit construction of the < Language and Media > possible. This study suggests those way on a theme of “critical acceptance of news comments” following by the requirement of the unit construction. Concretely the teaching-learning contents which could do critical acceptance of the public consciousness focusing on the integration of grammar and figuring out the intentions of the comments.