漢文科 評價 硏究의 成果와 展望

김경익 한국한문교육학회 2011 한문교육논집 Vol.37 No.-

This paper is aimed at not only organizing characteristics of classical Chinese evaluation but also categorizing its areas of research. And I classify researches related to its student evaluations according to the category and examine significance and result of researches by domain. Through the result, I will propose the scope, the content and the method of research. In this paper, first of all, characteristics of evaluation on classical Chinese based on its properties are investigated and the direction of research is suggested. The essence of evaluation on classical Chinese is that comprehending the informations on classical Chinese ability of the student by variable, we utilize as reforms in teaching and learning. To achieve this, I propose the targets as follows. First, evaluation on the learning processing of classical Chinese. Second, finding the way of evaluation during class. Third, the materialization of evaluation by text and domain. Fourth, seeking the way of practical use. Fifth, finding the basis of criterion referenced assessment. Sixth, development of the diversity of evaluation method and tools. Seventh, finding the establishment of the theory and operating policy of an investigation into the affective peculiarities. Furthermore, with categorizing the scope of research of evaluation on classical Chinese as evaluation in general, evaluation by the areas, the case of evaluation and research into qualifications and the selection, I thoroughly examine the fruition of studies in the academic world of classical Chinese education centering around the papers in the journal. 이 연구의 목적은 漢文科 評價의 특성을 정리하고 연구 영역의 범주화 방안을 제안한 후 그에 따라 그 동안 한문교육학계에서 이루어진 한문과 평가 특히, 한문과 학생평가 관련 연구를 분류하고, 영역별 연구의 의의와 성과 점검을 통해 향후 연구의 범위 및 내용과 방법을 제안하는 것이다. 이 연구에서는 먼저 한문과 특성에 기반을 둔 한문과 평가의 특성을 규명하고 연구 방향을 제안하였다. 한문과 평가의 본질은 학생의 한문 능력에 대한 변인별 정보를 파악하고 분석하여 교수・학습 개선에 활용하는 것이다. 이를 위해 한문과 평가 연구의 지향점을 다음과 같이 제안하였다. 1) 한문 학습 과정에 대한 평가 2) 수업 중 평가 방안 마련 3) 텍스트별, 영역별 평가 구체화 4) 평가 결과의 실제적 활용 방안 모색 5) 준거지향 평가의 토대 마련 6) 다양한 평가 방법과 도구 개발 7) 정의적 특성 평가의 이론 정립과 실행 방안 마련또한 이 연구에서는 한문과 평가 연구의 범위를 1) 평가 전반 2) 영역별 평가 3) 평가실제 4) 자격 및 선발에 대한 연구로 범주화하여 학술지 논문을 중심으로 한문 교육 학계에서 이루어진 연구 성과를 검토하였다.

2009 改定 漢文科 敎育課程 ‘漢字’ 領域의 內容 分析과 向後 課題

김경익 한국한문교육학회 2012 한문교육논집 Vol.39 No.-

As part of improvement on the previous work, the revised Classical Chinese curriculum in 2009 was amended. This paper aims to analyse the specific content of the domain of Chinese character, and examine the application and future tasks. New curriculum, just the same with the previous one, establishes ‘grammatical knowledge’ considering the characteristics of classical Chinese as a language. The intermediate domain of Chinese character, subdivided into Chinese character, vocabulary, and sentence, is also equal to the previous one, provided that it applies principle that learning content should be reduced and revised. Part of history of Chinese character is included in the characteristic of Chinese character, or its learning content is adjusted by the academic year. The keys to revise are to state learning content by standards of achievement, rationalize learning content, and retain the hierarchy of learning. The standards of ‘grammatical knowledge’ embraces the standards of ‘Chinese character’ as it is said to be based on understanding of Chinese character. The standards of learning content of the domain of Chinese character are subdivided into several items which could be achieve the standard of the domain of grammatical knowledge. The number of the standards of the domain of Chinese character is down two in middle school, from 8 to 6; two at Classical Chinese Ⅰ, from 7 to 5; one at Classical Chinese Ⅱ, from 2 to 1. Reduced content is suggested by adjusting the academic year or integrating with existing one. Retaining the hierarchy of learning of the domain of Chinese character is performed by two criteria, the scale of basic Chinese character used for educational Chinese characters and intensification of the same learning content. Attention and a task are as follows. First, effective plan for dealing with learning basic Chinese character used for educational Chinese characters should be prepared. Second, we should seek for solution to connect learning achievement of the domain of Chinese character with that of the other domains. Third, foundation for hierarchy and systematization of the selection and organization in the respective domains should be reasonably suggested. 2009 교육과정의 총론 개정 작업의 일환으로 2009 개정 한문과 교육과정 개정 작업이 이루어졌다. 이 글은 2009 개정 한문과 교육과정의 대영역 ‘한문지식’의 중영역의 하나인 ‘한자’ 영역의 구체적 내용을 분석하고 향후 학교 현장 적용과정에서의 유의점 및 한자 영역의 향후 과제를 점검한 것이다. 새 교육과정은 이전 교육과정과 마찬가지로 한문 교과의 언어적 특질을 고려하여 한문에 대한 문법적 이해 측면을 대영역 ‘한문지식’으로 설정하였다. ‘한문지식’ 영역의 중영역 또한 ‘한자’, ‘어휘’, ‘문장’으로 구분하여 이전 교육과정과 동일하다. 단, 학습내용을 감축․수정하여 제시한다는 원칙에 따라 ‘한자의 역사’는 ‘한자의 특징’에 그 내용이 일부 포함되거나 해당 학습 내용의 수록 학교급을 조정하였다. 새 교육과정 개정 방향의 핵심은 학습 내용의 성취기준 식 진술, 학습내용의 적정화, 학습의 위계성 확보 등이다. ‘한문 지식’의 영역 성취 기준에서는 ‘한자에 대한 이해를 바탕으로’라는 진술로 ‘한자’ 영역의 성취 목표를 포괄하였다. ‘한자’ 영역의 ‘학습 내용 성취 기준’은 상위 성취 기준인 ‘한문 지식 영역 성취 기준’을 달성할 수 있는 사항으로 구체화 되었다. ‘한자’ 영역의 학습 내용 성취기준의 수는 이전에 비해 중학교 ‘한문’은 ‘8개→6개’, ‘한문Ⅰ’은 ‘7개→5개’, ‘한문Ⅱ’는 ‘2개→1개’로 감축되었다. 감축된 내용은 학교급이 조정되거나 다른 내용과 통합되어 제시되었다. ‘한자’ 영역에서의 ‘학습의 위계성’ 확보는 크게 두 가지 방법으로 이루어졌다. 하나는 한문 교육용 기초 한자의 범위이며, 다른 하나는 동일한 학습 내용의 심화이다. ‘한자’ 영역의 실행상의 유의점과 향후 과제는 다음과 같다. 첫째, 한문 교육용 기초 한자 학습을 위한 효율적인 방안이 마련되어야 한다. 둘째, ‘한자’ 영역의 학습 성과를 다른 영역과 연계할 방안을 모색해야 한다. 셋째, 영역별 학습 내용 선정, 조직에 있어 위계화와 계열화를 위한 근거가 타당하게 제시되어야 한다.

中・高 漢文敎科書 ‘漢字’ 領域 分析 및 構成 方向 摸索

김경익 한국한자한문교육학회 2014 漢字 漢文敎育 Vol.35 No.-

When considering the importance of the field of ‘Chinese character’ and roles of textbook, we need to analyze the aspect of realization of the field and explore the direction we should go. This study aims to analyze realization of the field of ‘Chinese character’ in the textbook from a correlational perspective and to explore the way to design that of ‘Chinese characters’ that will be effective in actual classroom. To achieve the purposes of this study, several subjects for inquiry are selected. First, to analyze and review correlation between curriculum and classical Chinese textbook. Second, to review style of the field of ‘Chinese character’ in the textbook according to the revised curriculum in 2009. Third, to find the way to design the field of ‘Chinese characters’ based on the view that learners are main agents of learning. In the correlation between curriculum and classical Chinese textbook, I examined the transformation of curriculum in textbook. The transformation was classified according to reduction, expansion, supplement and deletion of the content. In the organization style of the field of ‘Chinese character,’ the way how to design units was examined. In this study, I suggested several plans to design the field of ‘Chinese character’ in textbook with consideration for actual classroom and learners. As the conclusion of this study, I proposed some problems awaiting solution as regards the field of ‘Chinese character.’ ‘漢字’에 대한 지식은 한문 능력의 핵심 資質이다. 한자에 대한 기초적인 지식이 부족하면 漢文 讀解나 語彙 학습의 수행을 기대하기 어렵다. 한자가 지닌 본질적 가치와 더불어 학습자가 인식하는 한문 학습에서 한자 학습의 비중 또한 가볍지 않다. 학습자가 ‘한자’에 대해 지니고 있는 막연한 두려움과 학습 부담을 덜어내지 않으면, 성공적인 한문 학습을 기대하기 어렵다. 교과서는 교육과정을 준수하여 집필된다. 하지만 각 교과서마다 전개 방식은 다르다. 개별 교과서의 ‘한자’ 영역 구성 방식을 살펴보면 교육과정 실행의 大綱을 짐작할 수 있다. 교과서 구성 방식이 교수・학습 실행에 끼치는 영향은 至大하다. 한문 학습에서 차지하는 ‘한자’ 영역의 중요성과 교과서의 기능 및 역할을 고려할 때 교과서의 ‘한자’ 영역 구현 양상을 분석하고, 나아갈 방향을 모색할 필요가 있다. 이 연구는 한문과 교육과정 ‘한자’ 영역의 교과서 구현을 상관성의 관점에서 분석하고, 한문과 교실 수업에 유효한 ‘한자’ 영역 구성 방안을 모색하는 데 목적이 있다. 연구 목적을 달성하기 위하여 몇 가지 연구문제를 생성하였다. 첫째, 중・고 한문과 교육과정과 한문 교과서의 상관성을 분석, 검토한다. 둘째, 2009 개정 한문과 교육과정에 따른 중・고 한문 교과서의 ‘한자’ 영역 구성 방식을 검토한다. 셋째, 한문 학습자가 한문 학습의 주체라는 관점을 토대로 ‘한자’ 영역의 교과서 구성 방안을 모색한다. 한문과 교육과정과 한문 교과서의 상관성은 주로 교육과정이 교과서에 변형되어 구현된 경우를 살펴보았다. 변형은 교육과정의 내용의 축소와 확장, 추가와 삭제로 구분하였다. 중・고 한문 교과서의 ‘한자’ 영역 구성 방식은 교육과정의 ‘학습내용 성취기준’을 기준으로 단원 구성이 어떤 방식으로 구현되었는가를 살펴보았다. 그 결과 중학교와 고등학교 교과서의 경우가 달랐다. 고등학교에 비해 중학교 교과서가 ‘학습내용 성취기준’을 세분화, 구체화하여 수록하고 있었다. 본고에서는 ‘교실 수업’과 ‘학습자’를 고려한 ‘한자’ 영역의 교과서 구성 방안 몇 가지를 제안하였다. 첫째, 해당 교과서의 본문에 쓰인 한자의 뜻을 중심으로 편집한 한문교육용 기초한자 목록을 별책 형태로 제시하여, 학습 자전의 대체 자료로 활용하는 방안을 모색할 필요가 있다. 둘째, 신습한자 구성 방식과 제시 방식에 대한 검토가 요청된다. 셋째, 한자 쓰기 활동에 대한 다양한 접근이 필요하다. 연구 결과 ‘한자’ 영역과 관련하여 향후 과제를 생성하였다. 첫째, 한문 학습을 위한 한자 수준에 대한 논의가 필요하다. 둘째, 중・고 학습자의 한자 지식 실태에 대한 실증적인 연구가 필요하다. 셋째, 한자 습득에 대한 기초 연구가 이루어 져야 한다.

인공강우 가능한가

김경익,Kim, Gyeong-Ik 한국과학기술단체총연합회 1995 과학과 기술 Vol.28 No.6

개정 교육과정 해설서에 따른 교수·학습 실행 방안

김경익 한국한자한문교육학회 2009 한국한자한문교육학회 학술대회 Vol.2009 No.1

단일 Doppler radar 관측에 의한 열대 적운의 형성 및 강수발달

김경익 부산수산대학 해양과학연구소 1995 연구논문집-부산수산대학교 해양과학공동연구소 Vol.27 No.-

한국어 교육에서 한자·한자어 평가 문항의 제작 양상과 향후 과제

김경익 한국한자한문교육학회 2013 한국한자한문교육학회 학술대회 Vol.2013 No.1

2007년 개정 한문과 교육과정 해설에 따른 교수․학습 실행 방안

김경익 한국한자한문교육학회 2010 漢字 漢文敎育 Vol.24 No.-

이 글의 목적은 개정 한문과 교육과정 해설에 따른 교수․학습 실행 방안을 모색하기 위해 고려해야 될 점과 실행의 곤란 요인을 규명하고, 효율적인 실행 방안을 모색하는 데 있다. 이를 위해 개정 한문과 교육과정 해설에 따른 실행의 전제를 고찰해 보고, 단위 학교에서 개정 교육과정의 효율적인 실행을 위해 학생 관련 자료를 어떻게 수집할 수 있는가를 살펴보았다. 개정 한문과 교육과정 해설에 따라 효율적인 교수․학습을 실행하기 위해서는 한문과 교수․학습 관련 연구가 활성화되고, 한문과 교수․학습 관련 변인에 대한 고려가 선행되어야 한다. 한문과 교수․학습 관련 연구의 활성화는 교수․학습 관련 개념의 정립, 다양한 사례 연구, 내용 영역별 교수․학습 모형 및 방법의 개발을 구체적으로 방안으로 제시하였다. 개정 교육과정에 따른 교수․학습 관련 변인은 교육과정 자체, 학습자 변인, 교사 변인, 텍스트 변인, 상황 맥락을 제시하였다. 이 중 교사는 교육과정 전달자로서 교육과정 성공의 핵심이라 할 수 있다. 한문과 교육과정을 실행하는 교사는 교육과정의 내용을 학생들의 학습 능력에 따라 재구성할 수 있어야 한다. 학생들의 학습 능력과 학습 곤란 요인을 파악은 실행의 기초작업이다. 연구자는 이를 위해 검사와 설문을 실시하여 그 결과를 분석하였다. 분석 결과 해당 학생들은 한문 독해의 기초 능력이 부족하며 그 원인은 문맥에 따른 한자의 뜻 파악 능력 부족, 직역 능력 부족 등이었다. 또한 한문 학습에 대해 흥미를 느끼지 못하는 학생은 한문 학습에 동기부여가 이루어지지 않고, 한문 교과를 他者化하려는 경향이 있음을 알 수 있었다. 연구자는 이런 결과를 토대로 향후 교수․학습 전략을 수정․보완해야 하는 과제를 부여받게 되었다. The purpose of this article is searching for a solution to implement the Curriculum of Korean Classical Chinese education as amended in 2007. I looked for Points to consider in detail and Difficulty factor of Korean classical Chinese Learning. To this end, I looked up the prerequisites of running. And I run training courses in schools with students how to gather the relevant data were reviewed. For efficient Implementation of a Teaching and Learning According to the Curriculum of Korean Classical Chinese education as amended in 2007, Korean Classical Chinese education teaching - learning related research should be activated. And the first professor of Korean Classical Chinese education learning-related factors should be considered. Its activation is prerequisite. That teaching - learning related to formulation of the concept, and various case studies, information, domain-specific teaching - learning models and methods are developed. According to the revised curriculum teaching - learning process itself is an education-related variables, learner variables, teacher variables, text variables, the situation is the context. The teacher of the course content based on student learning should be reconstructed. Student learning and learning difficulties identify the factors is the execution of the basic tasks. The researchers conducted tests and questionnaires. And the results were analyzed. Result, students lack basic skills in reading Korean classical Chinese. The cause of the Chinese characters mean in the context of lack of understanding, lack of reading skills and so on. The Korean classical Chinese do not feel interested in learning about the motivation of students learning the Korean classical Chinese were weak. Based on these results, future researchers, teaching - learning strategies were modified and supplemented and given a task.

成語 關聯 敎授⋅學習 方法의 敎科書 具現 樣相 檢討 및 提言

金經益 한국한자한문교육학회 2018 漢字 漢文敎育 Vol.45 No.-

2015 개정 교육과정에 따른 중・고 한문 교과서가 개발되어 교실 수업에 적용되고 있다. 성어는 한문 교육의 주요 학습 영역이다. 한문 독해의 기초 학습이 가능하며, 언어생활 활용도가 높기 때문이다. 다양한 교수・학습 방법의 적용도 가능하다. 이 글은 새로운 교육과정에 따른 교과서에 수록된 성어 관련 교수・학습 방법을 검토하고, 앞으로 나아갈 방향에 대해 논의하였다. 교과서 성어 수록 양상을 검토한 결과 다양한 교수・학습 방법이 제공되고 있었다. 이전에 비해 새롭고 창의적인 방법도 다수 소개되었다. 학생이 참여하고 활동할 수 있는 방법도 포함되어 있다. 하지만 대부분의 교과서에서 성어의 겉 뜻과 속뜻을 자세하게 제공하고 있었다. 학습자가 속뜻을 찾아가는 과정이 구체적으로 제시된 경우는 드물었다. 앞으로의 교과서는 학습 과정이 구체적으로 제시되고, 학습을 통해 도달해야 할 지점이 명확하게 제시되어야 한다. 이를 위해 성어의 특성과 학습자의 수준에 맞는 방법과 자료가 제공되어야 할 것이다. Classical Chinese textbooks based on the 2015 revised curriculum have been developed and applied to classroom instruction. Idiom is the domain of classical Chinese education. This is because basic learning of classical Chinese reading comprehension through idiom eduaction is possible and has various language life utilization. Various teaching and learning methods can be applied. In this paper, I review the methods of teaching and learning related to idiom in the textbooks of the new curriculum, and discussed the directions to go forward. After reviewing the textbooks, various teaching and learning methods were provided. Many new and creative methods compared to before have been introduced. It also includes how the student can participate and work. However, most of the textbooks were providing detail and underlying meaning of the idioms. It is rare that the process of learner 's underlying meaning is specifically addressed. In future textbooks, the learning process should be presented in detail, and the points to be reached through learning should be clearly presented. To do this, methods and data should be provided that match the characteristics of idioms and the level of learners.

大學入試에서의 漢文 - 2005학년도 대학수학능력 시험 漢文 영역 분석과 2006대학입시에서의 漢文 성적 활용을 중심으로-

김경익 한국한문교육학회 2005 한문교육논집 Vol.25 No.-