그림책을 통한 이야기 재구성 활동이 유아의 자아존중감에 미치는 영향

김경미 전북대학교 교육대학원 2009 국내석사

This study establishes as following study questions in order to see the influences of story reorganizing activity using picture book on early children's sense of self esteem. A. What influences the story reorganizing activity has on early children's sense of self esteem? B. What gender differences are in this influences? The subjects of this study are four years old early children attending D nursery school located in P dong and J nursery school located in Y dong, Jeonju city, North Jeolla Province, Korea. And each thirty early children from respective two nursery schools was surveyed. Here, thirty of early children from D nursery school are allocated to a experimental group and the other thirty of early children from J nursery schools are done to a control group. On behalf of seeing the sense of self esteem of both groups in the pre-experimental treatment, pre-investigation on whether homogeneity exist or not was conducted. And, in order to estimate the variance of the post-experimental treatment, self-esteem inventory, which are made by Harter and Pike(1984) and revised by Kim, YeongSuk(1997), has carried out by the researcher in the way of one-and-one research, individually, for three days in the nursery's alienated place. The test was carried out as following ways. First, researcher explained the contents of questionnaire according to the teacher's guidebook to children supposed to be researched, to the extent of their understanding well enough. When they answered to respective questionnaire, researcher recorded this on the recording paper. T-test analysis via SPSS program are used to deal with the values of both preliminary and post examinations. The results of this study are as following. Experiment reveals the fact that the experimental group which have performed story reorganizing activity using picture books show higher sense of self esteem than control group which have never done it. First, the sense of self-esteem of early children who belong to experimental group which have participated in the story reorganizing activity was higher enough meaningfully than that of children who belong to control group. This result suggests that story reorganizing activity affected elevation of early children's sense of self-esteem positively. Second, whereas any gender differences was not found in this experiment. The result shows that there are no statistically meaningful differences between male and female early children in both of experimental group and control group. This suggests that, at large, there are no meaningful gender differences on elevation of sense of self-esteem through using story organizing activity. The investigation conducted so far found that early children can get opportunities to think themselves reflectively and to think positively, in addition, when they do their activities with interesting, it can offer them substantial effect on their elevation of sense of self-esteem.

불완전경쟁하에서 R&D 보조금정책의 경제적 효과

김경미 홍익대학교 1998 국내석사

유치원 교사의 수업화법능력과 공감능력 및 유아의 의사소통능력 간 관계

김경미 삼육대학교 2017 국내석사

본 연구의 목적은 유치원 교사의 수업화법능력과 공감능력 및 유아의 의사소통능력이 어떠한 관계가 있는지를 살펴보는 것이다. 본 연구 대상으로는 서울시 노원구와 도봉구, 경기도 남양주시에 위치한 유치원에 근무하는 만4, 5세 유치원 교사 116명과 유아 563명을 대상으로 하였다. 연구 도구로는 유치원 교사 수업화법능력을 측정하기 위해 김호(2013)가 개발한 유치원 교사의 수업화법 평가도구를 사용하였고 유치원 교사의 공감능력을 측정하기 위한 도구로는 Davis(1980)가 개발한 대인관계 반응지수(Interpersonal Reactivity Index; IRI)를 박성희(2004)가 번안한 것을 사용하였다. 유아의 의사소통능력을 측정하기 위한 도구로는 이영자·이종숙·양옥승(1987)이 개발한 “사회적응행동 발달평가 검사도구”를 기반으로 그 중 의사소통 영역의 문항을 수정 사용한 김수진(2013)의 검사 도구를 사용하였다. 2016년 12월 19일-2017년 2월 3일까지 설문조사를 실시하여 총 563부를 분석 자료로 활용하였다. 수집된 자료의 분석은 SPSS 20.0 프로그램을 이용하여 빈도분석, t-test, 상관분석을 실시하였다. 본 연구 결과를 연구문제에 따라 요약하면 다음과 같다. 첫째, 유치원 교사의 수업화법능력은 유치원 교사의 경력과 학력에 따른 차이를 보였다. 즉 경력이 많은 교사가 경력이 낮은 교사보다 수업화법능력이 높은 것으로 나타났다. 또한 학력이 높은 교사가 학력이 낮은 교사보다 수업화법능력이 높게 나타났다. 유치원 교사의 공감능력은 유치원 교사의 경력과 학력에 차이가 나타났다. 즉 유치원 교사의 경력과 학력이 높을수록 공감능력이 높았다. 유치원 교사의 경력과 학력에 따른 수업화법능력과 공감능력의 차이는 유아의 의사소통능력 발달에 간접적으로 관계가 있음을 시사하며 교사는 유아와의 관계형성에서 유아들의 의사소통능력 향상을 위한 다양한 수업화법 방법들을 제시하고 모색하여야 할 것으로 생각된다. 둘째, 유아의 의사소통능력은 유아의 성별 전체에서만 차이를 보였으며 유아의 연령에 따른 차이가 없는 것으로 나타났다. 이는 유아의 다양한 경험과 지식의 공유 과정에서 나오는 상호작용들로 인해 유아의 의사소통능력에 차이가 나타나지 않은 것으로 여겨진다. 따라서 교사는 유아의 의사소통능력과 관련된 활동, 방법들에 적절한 반응과 상호작용으로 유아들의 의사소통능력이 향상되도록 지속적인 자료와 정보를 제공해야 할 것이라고 생각한다. 셋째, 유치원 교사의 수업화법능력과 공감능력 및 유아의 의사소통능력 간의 관계에서 유치원 교사의 수업화법과 공감능력은 유아의 전체 의사소통점수 및 하위요인인 이해영역과 표현영역에서 모두 정적인 상관관계를 보였다. 즉 유치원 교사의 수업화법능력과 공감능력이 높을수록 유아의 의사소통능력이 높은 것으로 나타났다. 이러한 결과는 유치원 교사의 수업화법능력과 공감능력은 유아의 의사소통능력을 향상시킬 수 있으며 유아들의 언어에 긍정적인 영향을 미칠 수 있음을 보여주는 것이라고 여겨진다. 따라서 교사는 수업화법 증진과 관련된 교육의 경험과 기회, 실제 적용방법에 대해 지속적으로 노력해야 된다고 생각된다. 본 연구는 유치원 교사의 수업화법능력과 공감능력이 유아 의사소통능력 발달에 영향을 미치는 요인임을 확인하고 구체적 특징을 밝혔다는데 의미가 있다. 또한 유아의 의사소통능력 발달과 관련된 유치원 교사의 자질에 대한 이해를 돕고 유아의 의사소통능력 증진 프로그램 개발에 활용할 수 있는 기초자료를 제공하였다는데 의의가 있다.

교육비특별회계 결산심사 문제와 개선방안

김경미 전북대학교 교육대학원 2008 국내석사

The purpose of this study is to find institutional and procedural alternatives to improve settlement investigation in order that its result will be reflected on the next year the budget compilation and deliberation through evaluation of the work of educational municipality which is so complex and specialized and analysis of the revenue, expenditure and settlement of budget. To achieve these purposes, first, the writer examined the settlement of budget as a part of budget process and then compared and analyzed the changes on the budget settlement system and the process of settlement examination on past The National Assembly with those of other advanced countries' assembly such as US, UK, Japan, etc and examined closely what is different and what have to be improved. Second, to examine the actual condition and the characteristic of settlement examination on education expenditure special account, the study examined settlement examination of a settlement examination committee and process of settlement examination on the education committee and local assembly. Third, to grasp the main causes that affects to revenue, expenditure, settlement examination on doubleness examination system that only education expenditure special account has, the study conducted the analysis of the main causes on institutional side and behavioral side. As the study method, assembly records of Jeonbuk Board of Education Budget Settlement Subcommittee, Jeonbuk Provincial Assembly Standing Committee and the Special Committee on Budget and Settlement were checked and the committee's behavior, questions and time taken up for individual case questions and it is examined what the problems are on examine process. The period of the investigation is from 2005 to 2007 when the writer did the settlement work. Also the process part of budget was described focusing on status books and documents, preceding research papers were referred on the process and characteristic of settlement examination of National Assembly and other countries' assembly. The other statistical data was applied balance sheet, settlement analysis data, requested data from assembly. Budget process is made up of four process or four steps - compilation, consideration, execution and settlement & account auditing of budget. As settlement is the last step in the budget, it shows the result of revenue, expenditure and execution of budget and it has following meaning and characteristic. First, settlement of accounts is ex post fact procedure. Settlement of accounts is the procedure that administrative machinery administers checks and examines the result of budget application after the budget was applied. Second, Settlement is historical and political one. The executed details can't be voided as settlement is what is done afterward. budget after the fact. But if unreasonable expenditure is found, there is nothing but get blamed for it on administrative machinery, and then it will serve a good lesson when the budget for the coming year will be made and a political issue will also be made. Third, settlement conforms and releases the responsibility of execution. Budget is managed for one year, so it is terminated when national assembly finish examination of budget. Forth, settlement is the reflux and judgement. The settlement of education expenditure special account is terminated when a provincial plenary session makes a decision after three step examinations - first step is the settlement examination appointed by local assembly, the second is Education Board's former examination and final step is synthetic examination of a city or provincial assembly standing committee and Budget & Settlement Special Committee. But the examination method and procedure of these committees is managed not differently and the settlement is limited by the critical factors that affect on examination of settlement. As the settlement is conducted after the execution of budget, the executives and assembly are less interested in settlement than budget. Especially, the materialization of budget & settlement examination among the assembly functions has been an urgent problem for long but active system improvement is inadequate. The period, process and substance of settlement examination has serious problems and the assembly approve carelessly the cases that the executives submit, so practical examination is not accomplished. The results of this study are as follows. First, we should simplify report form of revenue expenditure balance sheet and use actively finance information system to eliminate a waste of management Second, for reasonable settlement examination, we should consider the plan which we introduce and apply the external audit system which is managed by the private like the General Accounting Office of US and UK. Third, to inspect legality and effectiveness of execution of budget, accounting examination should be converted an ex post facto settlement examination system into regular accounting examination system like US and UK and the special assistance organization like National Assembly Budget Office should be placed in local assembly, so settlement examination should be accomplished practically with strengthening its specificity through independent and neutral research analysis. Forth, settlement examination should be reflected on the following year compilation of budget in connection with the outcome report system to prevent settlement from being examined cursorily. 이 연구는 지방교육자치단체의 사업이 복잡하고 전문화 되어 있음으로 인하여 사업을 평가하고 그 집행에 대한 세입 세출 결산 과정을 분석하여 다음연도 예산편성과 심의에 반영하도록 결산 심사 과정의 개선을 위한 제도적, 절차적 대안을 모색하는데 그 목적이 있다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 첫째, 결산은 예산과정의 한 부분으로 예산과정을 살펴보고, 우리나라 역대 국회 예·결산 심사제도의 변천과 결산심사 과정, 예산과정이 잘 발달되어 있는 미국, 영국, 일본 등 선진 3국 의회의 결산심사 과정과 특징을 비교·분석하여 우리나라와 어떻게 다르며 외국제도에서 우리가 개선해야할 점은 무엇인지 살펴보았다. 둘째, 교육비특별회계에서의 결산심사의 실태와 특징을 살펴보기 위해 결산검사위원의 결산검사, 교육위원회와 지방의회의 결산심사의 과정을 알아보고, 셋째, 교육비특별회계만이 가지고 있는 이중심사제도에 있어서의 세입 세출 결산심사에 영향을 미치는 요인을 파악하기 위하여 제도적 측면과 행태적 측면으로 나누어 분석하였다. 연구방법으로는 전라북도교육위원회 예산결산 소위원회와 전라북도의회 상임위원화, 예산결산특별위원회 회의록을 검토하여 개별질의와 심사과정에서 나타난 위원들의 행태와 질의 내용 및 그에 소비된 심사 시간을 분석하여 문제점이 무엇인지를 분석하였다. 조사대상 기간은 연구자가 전라북도교육청에서 결산관련 업무를 직접 담당한 기간인 2005년부터 2007년도까지로 하였다. 또한 예산의 과정 부분은 현행 법령집과 문헌연구를 중심으로 기술하였고, 국회와 외국의 결산심사 과정과 특징은 선행 연구논문을 참고로 하였다. 기타 각종 통계자료는 결산서, 결산분석자료, 의회 요구자료 등을 활용하였다. 예산과정은 예산의 편성, 심의, 집행, 그리고 결산 및 회계검사의 4과정 또는 4단계로 이루어지며, 결산은 예산의 마지막 단계로서 한 회계연도 동안 이루어진 세입 세출 예산의 집행결과를 표시하는 행위로서 다음과 같은 의의와 특징을 갖는다. 첫째, 결산은 사후적이다. 행정기관이 예산을 운용한 결과를 사후적으로 확인하고 심사하는 것이 결산이다. 둘째, 결산은 역사적·정치적이다. 결산은 사후적인 관계로 일단 집행된 내용을 무효로 할 수는 없다. 다만, 만약 부당한 지출이 발견되는 경우에는 그 책임을 물을 수 있을 뿐이며, 확인된 내용은 다음 연도의 예산을 편성할 때 교훈으로 삼을 수 있고 정치 문제화 할 수 있다. 셋째, 결산은 집행의 책임을 확인하고 해제한다. 예산은 1회계연도 동안 운영되는데 예산에 대한 국회의 심사가 완결되어야 그 운영이 종결된다. 넷째, 결산은 환류이며 평가이다. 교육비특별회계 결산은 지방의회가 선임한 결산검사를 거쳐 교육위원회의 전심과정, 시·도의회 상임위원회와 예산결산특별위원회의 종합심사 등 3단계의 심사를 거쳐 시·도의회 본회에서 의결함으로써 종결된다. 그러나 이들 위원회의 심사 방법과 절차는 크게 다르지 않게 운영되고 있으며 여러 가지 결산심사에 영향을 미치는 요인들에 의해 결산심사의 한계가 있다. 또한 결산은 사후적인 관계로 집행부나 의회에서도 예산에 비해 관심이 적다. 특히 의회 기능 중 예·결산 심사의 실질화는 시급한 과제로 오랫동안 제기되어 왔으나 이에 대한 적극적 제도개선이 미흡하다. 결산심사의 시기와 방법 그리고 내용에 있어서 심각한 문제점을 안고 있고 집행부 제출안의 형식적 승인에 그치고 있어 실질적 심사가 이루어지고 있지 않다. 이러한 사항을 기초로 분석된 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 세입과 세출 결산서의 복잡한 보고서식을 단순화 하고 별도의 심사 자료를 작성하는 등의 행정력 낭비를 제거하기 위하여 재정정보시스템을 적극 활용한다. 둘째, 합리적인 결산심사를 위하여 미국이나 영국의 회계검사원처럼 민간에 의한 외부감사제도를 도입 운용하는 방안을 강구해본다. 셋째, 예산집행의 합법성이나 효율성을 감독하고 방지하기 위하여 미국이나 영국처럼 회계검사 방식을 사후적 결산심사체제에서 상시적인 회계검사체제로 전환하고 지방의회에 국회예산정책처와 같은 전문 보좌기구를 두어 독자적이고 중립적인 연구 분석으로 전문성을 강화하여 실질적인 결산심사가 되도록 하여야 할 것이다. 넷째, 형식적인 결산심사가 되지 않도록 성과보고체계와 연계하여 다음연도 예산편성에 반영한다.

초등 농산어촌지역 연중돌봄학교와 일반학교 학생들의 교육만족도와 자아존중감 비교-경상남도를 중심으로-

김경미 창원대학교 일반대학원 2010 국내박사

농산어촌 연중돌봄학교는 농산어촌 학생들에게 실질적인 교육기회 보장을 통한 도ㆍ농간 교육격차 해소에 목적을 두고 있다. 따라서 이 연구는 초등 농산어촌 지역 연중돌봄학교 학생들과 일반학교 학생들의 교육만족도와 자아존중감을 비교하기 위하여 돌봄학생과 일반학생의 교육만족도 차이 그리고 돌봄학생과 일반학생의 자아존중감의 차이를 비교 분석하고, 돌봄학생과 일반학생의 교육만족도와 자아존중감과의 상관관계를 비교 분석해 보고자 수행되었다. 이를 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 첫째, 돌봄학생과 일반학생간의 교육만족도 차이는 있는가? 둘째, 돌봄학생과 일반학생간의 자아존중감 차이가 있는가? 셋째, 돌봄학생과 일반학생의 교육만족도와 자아존중감과의 상관관계는 어떠한가? 이상과 같은 연구문제를 검증하기 위하여 연구대상은 경상남도 농산어촌 연중돌봄학교 사업학교 총 10개지역 23개교 초등학교중에서 6학년 학생수가 비슷한 5개지역 5개교와 동일지역으로 6학년 학생수가 비슷한 5개지역 5교를 각각 선정(총 10개교)하여 농산어촌 연중돌봄학교 6학년 학생 157명(남89, 여68)과 일반학교 6학년 학생 154명(남, 여), 총 311명(남, 여)을 표집하여 분석하였다. 교육만족도 및 자아존중감 분석도구의 신뢰도를 알아보기 위하여 Cronbach's α를 이용하였고 돌봄학생과 일반학생의 교육만족도 차이, 돌봄학생과 일반학생의 자아존중감 차이, 그리고 돌봄학생과 일반학생의 교육만족도와 자아존중감과의 상관관계를 알아보기 위하여 t 검증, F 검증, Pearson의 단순상관관계 분석을 실시하였다. 이 연구에서의 결과는 다음과 같이 요약된다. 첫째, 돌봄학생과 일반학생의 교육만족도에서는 돌봄학생이 일반학생보다 문화ㆍ체험 영역 과 심리ㆍ정서 발달 영역에서 교육만족도가 높았다. 돌봄학생만 따로 떼어 교육만족도를 보면 학습증진에서 가장 높게 나타났으며 그 다음이 기초안전망 영역, 문화ㆍ체험 영역, 사회성 함양 영역, 심리ㆍ정서 발달 영역순으로 나타났다. 돌봄학생과 일반학생의 교육만족도 차이를 배경변인별로 보면 돌봄학생은 부모학력이 높을수록 부모의 영향을 많이 받아 학습증진, 기초안전망, 사회성 함양, 문화ㆍ체험에서 교육만족도가 높았으며, 심리ㆍ정서 발달에서는 부모직업에서는 어업인 돌봄학생이, 방과후돌봄주체에서는 부모와 함께 보내는 돌봄학생이 높았고, 돌봄학생간에만 남ㆍ여 성별로 보면 여학생이 심리ㆍ정서 발달 영역에서 교육만족도가 높았다. 그러나 일반학생은 가족이 많을수록 학습증진, 기초안전망, 심리ㆍ정서 발달 영역의 교육만족도가 높았다. 둘째, 돌봄학생과 일반학생의 자아존중감에서는 돌봄학생이 일반학생보다 학교적 자아존중감이 높았으며, 돌봄학생만을 따로 떼어 자아존중감을 보면 총체적 자아존중감, 학교적 자아존중감, 사회적 자아존중감순이었으며 이 중에서도 총체적 자아존중감이 가장 높았다. 자아존중감을 배경변인별로 보면, 부모학력이 높은 돌봄학생이 총체적 자아존중감과 학교적 자아존중감에서 높았고, 돌봄학생만을 따로 떼어 프로그램참여수를 비교한 결과 총체적 자아존중감에서 높았다. 셋째, 돌봄학생과 일반학생의 교육만족도와 자아존중간과의 상관관계를 알아보기 위하여 Pearson의 단순상관관계를 분석한 결과, 돌봄학생의 기초안전망과 사회적 자아존중감과는 거의 상관이 없는 것으로 나타난 것을 제외하고는 전 영역에서 통계적으로 유의하였으며 상관관계가 있어 교육만족도를 높이면 자아존중감이 높아진다.

朝鮮後期 山水畵에 보이는 元末四大家의 영향

김경미 홍익대학교 1999 국내석사

웨이트 트레이닝의 운동량에 따른 EEG 변화 양상

김경미 삼육대학교 2018 국내석사

국문초록 웨이트 트레이닝의 운동량에 따른 EEG 변화 양상 김경미 삼육대학교 대학원 스포츠과학과 현재까지, 다양한 형태의 운동에 따른 뇌파의 변화 양상을 보고한 다수의 연구결과가 알려져 있지만, 웨이트 트레이닝에 의한 이 방면에서의 연구결과는 매우 제한적이다. 이러한 이유로 인하여, 본 연구에서는 남자 대학생들을 피험자로 선정한 후에, 이들 뇌의 총 19 영역에 대해서 웨이트 트레이닝의 운동량에 따른 뇌파의 변화 양상을 규명하고자 시도하였다. 본 연구의 초창기에는 총 12명의 피험자가 모집되었지만, 2명에 피험자들의 경우에는 완전한 연구결과가 확보되지 못한 관계로, 이들 2명을 제외한 총 10명의 남자 대학생들을 최종적인 피험자로 선정하였다. 모집된 피험자들에 대해서는, 우선적으로 InBody 720 analyzer를 사용하여 신체조성을 측정하였으며, 웨이트 트레이닝을 수행하는 중에 이루어지는 뇌파의 측정은 단계적으로 이루어졌다. 웨이트 트레이닝을 수행하기 위한 프로그램의 구성은 덤벨 프레스, 스쿼트, 덤벨 프레스(교대로 수행) 및 런지로 이루어져 있으며, 이러한 방식의 웨이트 트레이닝을 총 2세트 수행하였으며, 각 세트 사이에는 약 3분 간의 휴식 시간이 주어졌다. 모든 피험자들에 대한 뇌파 분석의 경우에는, α-파, β-파, γ-파 및 θ-파에 대한 평균 상대파워(relative power) 값이 총 19 종류의 뇌 영역에서 측정되었다. 측정된 뇌파 값에 대한 통계분석은 일반선형모형의 반복측정 분산분석 옵션과 함께, Bonferroni에 의한 사후검정을 사용하여 이루어졌다. 통계분석 결과, 상대적인 α-파의 경우에는, 측정된 19 종류의 모든 뇌 영역에서, 웨이트 트레이닝에 의한 각각의 측정시기 사이에, 통계적으로 유의미한 차이가 관측되지 않았다. 그렇지만, 상대적인 β-파의 경우에는, F3 영역에서 각각의 측정시기 사이에 유의미한 차이가 관측되었을 뿐 아니라(F = 5.676, p = .027), Bonferroni에 의한 사후검정 결과는 웨이트 트레이닝의 1 세트 후의 측정값과 2 세트 후의 측정값 사이에 유의미한 차이가 있음을 나타내었다(p = .026). 또한, 이러한 양상은, 상대적인 γ-파의 경우에도 유사하였는데, 이 경우에도 역시, 통계적으로 유의미한 차이는 F3 영역에서 관측되었을 뿐 아니라, (F = 11.575, p = .004), 사후검정 결과 역시, 상대적인 β-파의 경우와 유사하게, 웨이트 트레이닝의 1 세트 후의 측정값과 2 세트 후의 측정값 사이에 유의미한 차이가 있음이 관측되었다(p = .004). 그렇지만, 상대적인 θ-파의 경우에는, 상대적인 α-파에 대한 결과와 유사하게, 측정한 19 종류의 모든 뇌의 영역에서 웨이트 트레이닝에 의한 각각의 측정시기 사이에 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다.. 결론적으로, 본 연구에 참여한 피험자들이 총 2 세트에 걸친 웨이트 트레이닝을 수행했을 때, F3 영역에서 상대적인 β-파와 함께 상대적인 γ-파에서 유의미한 변화 양상이 발생한 원인은 반복적인 트레이닝에 의한 동작의 숙달과 긴장 감소로 인한 이완효과가 뇌파에서의 변화 양상으로 반영된 결과인 것으로 판단된다. 그럼에도 불구하고, 본 연구에 참여한 피험자들의 수효가 많지 않을 뿐 아니라, 상기한 F3 영역에서 상대적인 β-파와 함께 상대적인 γ-파의 유의미한 변화가 나타난 정확한 원인이 아직까지 규명되지 않았기에, 추후에는 보다 더 많은 표본 수와 함께, 보다 더 정교한 설계 하에서의 후속연구를 수행해야 할 필요가 있을 것으로 사료된다. 주요어: 뇌, 뇌파, 웨이트 트레이닝

만 4세 유아를 대상으로 한 오르프 교수법 기반 지도 방안 연구

김경미 청주교육대학교 교육대학원 2017 국내석사

논 문 요 약 만 4세 유아를 대상으로 한 오르프 교수법 기반 지도 방안 연구 김 경 미 청주교육대학교 교육대학원 오르프 교육 전공 ( 지도교수 이 연 경) 유아기에 있어 음악은 곧 생활이다. 유아기에는 지능 외에도 신체, 감각, 사회성, 정서, 인지 발달등 다양한 곳에서 무궁무진한 발달이 일어난다. 유아기의 음악 체험은 어린이의 음악적인 삶의 기반을 견실하게 구축할 바탕을 마련하는 기회가 된다는 점에서 중요한 의미를 지닌다. 이처럼 중요한 유아시기에 음악을 올바르게 이해할 수 있고 음악적인 즐거운 경험을 할 수 있도록 적절하고 타당한 교수법을 제공하는 일은 아주 중요하다. 본 연구는 유아기 중 만 4세의 유아들에게 칼 오르프(Carl Orff)의 음악 교수법과 오르프의 철학을 기반하여 총 7차시 지도안을 제시 하였다. 유아기에 지도 되어야 할 음악적 요소와 개념을 중심으로 누리과정 생활 주제를 적용하여 만 4세 유아들이 음악에 흥미를 가지고 음악적 잠재력을 키울 수 있도록 음악교육의 방안들을 모색하는데 목적을 두고 있다. 이론적 배경으로 유아기의 정의, 특징, 유아기 음악교육의 의의, 중요성과 단계를 살펴보았다. 이를 바탕으로 지도안을 구안하기 위하여 오르프의 생애, 철학, 교수법등을 선행 연구 와 문헌 고찰을 통해서 살펴 보았고 지도안에 적용하였다. 유아기 음악적 요소중 음색, 셈여림, 화성, 문화적 요소, 리듬, 빠르기, 형식 7개를 중심하여 작성하였고 누리과정 생활 주제를 사용하여 활동명을 정하였다. 오르프 교수법에 기반하여 학습 매체인 말하기, 노래 부르기, 신체표현, 악기연주가 매 차시 사용되었고, 오르프 접근법인 모방, 탐색, 악보 읽고쓰기, 즉흥연주는 지도안 진행 내용에 따라 순차적인 단계로 적용되진 않았지만 매 차시 적용하여 여러번 반복 되기도 하였다. 본 연구를 통해 얻은 결론은 오르프 슐베르크는 어린이를 위한 교육 방법으로서 노래 부르기, 신체악기, 리듬 치기등 어린이가 즐겨하는 활동에 기초하고 있다. 오르프 접근법은 놀이와 대화, 신체표현, 악기연주등이 통합되어 이루어지는 총체적인 체험이며 이와 같은 오르프 교수법 기반 지도 방안은 어린이들이 스스로 활동에 참여하면서 가장 궁극적인 목표인 유아들의 음악성을 계발시킴으로써 그들의 삶을 더욱 풍요롭게 하는데 매우 적합하다는 것이다. 오르프는 음악은 뛰어난 재능을 가진 유아들이나 특별한 계층의 소수를 위한 유아들만을 위한 것이 아닌 모든 유아들을 위한 교육이며 유아들의 각각의 능력에 따라 모두 참여 할 수 있도록 하였다. 위에서 살펴본 목적을 볼때 교사들은 유아 음악교육의 중요성을 크게 인식하고 21세기가 요구하는 창의적이고 올바른 인성과 음악적 심미감을 가진 유아들의 양성을 위하여 유아들의 발달단계에 적합하고 다양한 음악적 즐거움을 제공 할 수 있는 교수법들을 검토 연구하여 보다 나은 지도 방안을 제공하도록 노력해야 한다. 아울러 유아기부터 노년층까지 전 연령별로 확대된 새로운 지도 방안의 후속 연구가 활발히 진행 되어져야 할 것이다. ※ 주제어 : 생활 주제 누리교육 과정, 오르프 교수법, 음악적 요소, 수업 지도 방안 ※ 본 논문은 2017년 2월 청주교육대학교 교육대학원 대학원위원회에 제출된 교육학 석사학위 논문임.

美군정기 『國史敎本』연구 : 현행 중학교 『국사』와의 비교

김경미 이화여자대학교 교육대학원 1991 국내석사

원예활동이 초등학생의 긍정적 사고와 언어사용에 미치는 영향

김경미 서울교육대학교 교육전문대학원 2014 국내석사

論 文 要 約 원예활동이 초등학생의 긍정적 사고와 언어사용에 미치는 영향 김 경 미 서울敎育大學校 敎育專門大學院 初等生活科學敎育專攻 ( 指導敎授 곽 혜 란 ) 본 연구는 원예를 수업도구로 적용함으로써 긍정적인 사고와 언어사용에 미치는 영향을 알아보고자 한다. 연구에 설정한 연구 문제는 원예활동이 실험집단의 긍정적 자기지각, 긍정적 사고, 언어사용에 영향을 미치는지 검증한다. 이러한 연구 문제를 해결하기 위한 연구 방법으로 창체와 국어시간을 이용한 원예활동 관련 지도안을 구성하여 적용하였다. 창체시간에 이뤄진 원예활동은 긍정적 자기지각, 긍정적 사고 함양을 위한 것으로 식물을 통해 자신을 이해하고 주관적 만족과 목표를 추구하도록 총 10회기의 지도안을 구성하였다. 국어시간에 이뤄진 원예활동은 총 6회기로 국어과 2학기 단원 중 긍정적 언어로 표현하기 좋은 단원과 차시를 골라 수업 도구를 식물로 대체하였으며 본래의 국어과 목표와 긍정적 언어 사용을 함께 도달할 수 있도록 지도안을 구성하였다. 이 연구의 목적을 달성하기 위하여 실험집단은 통제집단에 비해 자기지각, 사고가 긍정적이며 긍정적인 언어사용도 유의미하게 높을 것이라는 가설을 설정하였다. 이를 검증하기 위해 영등포구 소재의 초등학교 5학년 2개 학급을 선정하여 실험집단과 통제집단으로 선정하였으며 실험집단과 통제집단의 긍정적 사고 척도 및 자기지각, 언어적 상호작용 사전검사를 실시하였다. 실험집단에는 총 16회기의 원예활동을 접목한 수업을 한 후 실험 집단 및 통제집단 모두 사후 검사를 실시하였다. 양적 분석은 기존에 개발된 질문지와 본 연구자가 수정 보완한 질문지를 I-STATistics 통계 프로그램으로 하였고, 질적 분석은 포트폴리오를 분석하였다. 본 연구에서 실험한 결과는 원예활동을 통해 실험집단과 통제집단 간의 긍정적 자기지각(t=0.2856, p=0.7767), 긍정적 사고(t=0.8133, p=0.4211), 언어적 상호작용(t=-1.9037, p=0.0645)에 있어서 통계적으로 유의미한 차이는 보이지 않았으나, 실험집단 내에서의 긍정적 자기지각(p< 0.05), 긍정적 사고의 하위요소인 주관적 만족(p< 0.01), 언어적 상호작용의 하위요소인 긍정적 언어(p< 0.05)에서는 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 포트폴리오를 통한 분석 결과는 실험집단은 자기지각, 긍정적 사고와 관련된 단어와 긍정적인 언어사용의 빈도가 증가하였다. 이상의 연구 결과를 통한 결론은 다음과 같다. 첫째, 지속적인 원예활동은 자신에 대한 긍정적인 자기지각 형성에 영향을 미치고, 부정적인 면을 있는 그대로 수용하여 문제를 해결하는 방향으로 이끌어 간다고 볼 수 있다. 둘째, 원예활동을 통해 부정적인 언어사용의 증가를 줄어드는데 이는 언어는 행동으로 나타나기 때문에 더 빠르게 정착할 수 있다. 이상의 연구 결과를 토대로 제언하면 다음과 같다. 첫째, 학교 및 교육청에서는 가정에서 쉽게 할 수 있는 원예활동에 대한 자료와 안내가 필요하며 방과 후 활동, 동아리 활동 등을 통해 원예활동이 생활화되도록 해야 할 것이다. 둘째, 교육과정에 식물과 관련된 자료를 보다 많이 도입 할 필요가 있다. 주제어 : 긍정적 사고, 긍정적 언어, 긍정적 자기지각, 원예활동 * 본 논문은 2014년 6월 서울교육대학교 교육전문대학원 위원회에 제출된 교육학 석사학위논문임.