http://chineseinput.net/에서 pinyin(병음)방식으로 중국어를 변환할 수 있습니다.
변환된 중국어를 복사하여 사용하시면 됩니다.
- 中文 을 입력하시려면 zhongwen을 입력하시고 space를누르시면됩니다.
- 北京 을 입력하시려면 beijing을 입력하시고 space를 누르시면 됩니다.
RISS 인기검색어
- 검색키워드
- 저자 : 강민철 (검색결과 355 건)
- 무료
- 기관 내 무료
- 유료
-
-
강민철,Gang, Min-Cheol 한국주택협회 2006 주택과 사람들 Vol.189 No.-
전 세계인의 이목이 집중되고 있는 중국은 투자 대상1순위 지역으로 꼽힌다. 최근에는 고객들이 거꾸로 중국 부동산 펀드를 찾을 정도로 투자자들의 관심이 굉장히 높다. 하지만 중국 부동산 시장은 리스크가 높아 투자를 하기 전에 신중해야 한다.
-
강민철,김윤희 한국스포츠학회 2020 한국스포츠학회지 Vol.18 No.4
이 연구는 유소년스포츠 교육 서비스품질이 만족과 성과의 관계를 규명하여 스포츠 교육프로그램의 효율적 운영 에 대한 기초적 자료로 활용하는데 그 목적을 두고 연구를 진행하였다. 이룰 위해 서울에 소재하고 있는 유소년스포츠 프로그램을 운영중인 스포츠센터 40개소에 자녀를 등원시키고 있는 학부모 400명을 편의표본추출법을 통해 표집하였 으며, 해당 모집단을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 그 중 395부(98.8%)를 SPSS 21.0과 AMOS 18.0을 활용하여 최종분석에 사용하였다. 그 결과는 다음과 같이 나타났다. 첫째, 교육서비스품질 중 외적서비스요인을 제외하고 교육프로 그램, 지도자, 가격요인이 만족에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 유소년스포츠교육서비스품질 중 가격, 교육프로그램, 지도자, 외적서비스 모두 성과에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 만족은 성과에 정적인 영향 을 미치는 것으로 나타났다. This study was conducted with the aim of identifying the relationship between satisfaction and performance of youth sports education service quality among sports education programs in a highly competitive situation and using them as basic data on the efficient operation of sports education programs. To achieve this goal, 400 parents who are attending 40 sports centers in Seoul were surveyed through the convenience sampling method, and 395(98.8%) of them were used for final analysis using SPSS 21.0 and AMOS 18.0. The results showed that: First, educational programs, leaders and price factors, excluding external service factors among educational service quality, were found to have a static impact on satisfaction. Second, among the quality of youth sports education service, prices, education programs, leaders and external services were all found to have a static impact on performance. Third, satisfaction has been shown to have a static impact on performance.
-
용탕단조법에 의해 제조된 Mg-9Al-2Zn합금의 시효거동 및 기계적 성질
강민철,김인배,Gang, Min-Cheol,Kim, In-Bae 한국재료학회 1997 한국재료학회지 Vol.7 No.6
용탕단조법에 의해 제조된 Mg-9AI-2Zn 합금을 미세조직관찰, 미소경도측정, 인장시험 등을 행하여 시효거동과 기계적 성질을 조사하였다. 용탕에 가압을 한 결과 주조결함이 제거된 미세한 주조조직을 얻었으며 미세조직은 초정 $\alpha$(Mg 고용체), 과포화고용체 $\alpha$상 및 $\beta$(Mg$_{17}$AI$_{12}$)화합물의 3가지 상으로 구성되어 있었다. 16$0^{\circ}C$및 20$0^{\circ}C$에서 시효열처리한 결과 $\beta$석출물에 의한 피크 경도값이 나타났으며 피크경도에서의 석출물의 형태는 lamella 형태의 불연속 석출물이 대부분이었고 과시효에 따라 불연속석출물의 조대화와 함께 연속석출물의 분율이 증가하였다. 용탕단조방법에 의해 제조된 Mg-9AI-2Zn 합금의 인장특성은 인장강도 261.4MPa, 연산율 7.6%로서 상용 AZ 92 합금보다 인장강도 및 연신율에서 우수한 기계적 성질을 가졌는데 이는 Zn의 고용강화 및 용탕의 가압에 의한 효과였다.다.
-
강민철,강성민 대한용접·접합학회 2021 대한용접학회 특별강연 및 학술발표대회 개요집 Vol.2021 No.11
최근 순수구리와 구리합금의 적층제조기술이 주목받고 있다. 일반적으로 금속적층의 경우 순수 금속은 타이타늄을 제외하고는 거의 사용하지 않는데 수년전부터 구리의 적층에 대한 산업계의 관심이 증가하고 있다. 적층제조용 구리와 구리합금은 전기접점 부품 뿐만 아니라 열전도도가 우수하여 유도코일, 발사체 연소 챔버 및 열교환기에 널리 사용되다. 구리를 적층제조하는 방식은 주로 레이저를 열원으로 하는 분말용융방식(PBF, Powder Bed Fusion), 에너지 직접조사(DED, Directed Energy Deposition), 초음속으로 분말을 분사하는 cold spray 방식, 접착제 분사방식(BJ, Binder Jetting) 등이 개발되고 있다. 분말용융방식은 적층제조의 가장 큰 장점인 형상 구현 자유도가 높은 방식으로서 개발이 활발히 진행되고 있다. 그러나 순수 구리분말의 경우 레이저 방식의 경우 적층이 어렵다. 그 이유는 에너지를 흡수하는 구리의 반사율이 높아 에너지 소스의 파장에 크게 영향을 받는다. 특히 구리, 은, 금, 알루미늄 등 순도가 높을수록 에너지 흡수율이 낮은데 적외선 파장대의 IR 레이저를 사용할 경우 파장길이(wave length)가 1,070nm 정도로 에너지 흡수율이 불과 2%에 불과하여 레이저의 출력이 낮으면 분말이 용융되기가 어렵다. 이러한 점을 해결하기 위한 분말용융방식의 경우 다양한 노력이 진행되고 있다. 레이저의 경우 파장대가 515nm의 그린 레이저를 사용하거나, 0.1~0.005nm의 짧은 파장의 전자빔(EB)을 사용하는 방식이 선호되고 있다. 이러한 방식은 진공에서 진행되기 때문에 산소의 침입을 방지할 수 있고 적층밀도도 높아 소결공정이 필요하지 않는다. 구리합금의 경우는 전기전도도가 다소 떨어지더라도 Ni, Cr, Zr, Sn 등을 합금시켜 고강도의 구리합금을 용용하는 경우이다. 구리 합금의 경우 에너지 흡수율이 순수구리보다 높으며 이들 합금은 상온 및 고온강도가 요구되는 부품으로 활용할 수 있다. 사용되는 합금은 CuNi2SiCr, CuSn10 합금 등이 있다. 주요 응용분야로는 순수수리의 경우는 유도 코일과 열교환기 등 산업용 부품에 응용된다. 유도 코일은 전자기장을 발생시켜 전자기 유도현상을 통해 발생되는 열을 냉각시켜주는 것이 중요하다. 기존 공법은 구리 파이프 등을 변형 후 용접하여 최종제품을 제조한다. 그러나 용접 열영향부에서의 균열이 발생하여 수명 단축 또는 갑작스러운 파손에 의해 문제가 발생되었으나 적층제조로 제조하게 되면 수명연장, 부품의 통합화가 가능하다. 구리합금의 경우는 고온에서의 강도가 유지가 되는 합금을 사용하여 고열이 발생하더라도 냉각기능을 유지할 수 있는 각종 연소기 챔버 등의 로켓 등 우주항공 부품에 이미 활용되고 있다.
-
-
-
-
-
취약계층 청소년을 위한 효과적인 멘토링 슈퍼비전의 요소
강민철(姜旻哲),김수임(金秀任),이아라(李아라) 서울대학교 교육연구소 2015 아시아교육연구 Vol.16 No.2
본 연구의 목적은 취약계층 청소년의 특성을 확인하고 이를 바탕으로 이들에 대한 멘토링을 효과적으로 진행하기 위해 멘토링 슈퍼비전에서 필요한 요소들을 알아보는 데 있다. 이를 위해 먼저, 취약계층 멘토링에 참여하고 있는 중학생 144명과 일반 중학생 418명을 대상으로 개인내적 특성, 사회성, 진로, 학업의 4가지 영역에서 잠재적 능력을 비교하였다. 다음으로 멘토링 슈퍼비전 경험을 가진 상담전문가 7인을 대상으로 포커스 그룹 인터뷰를 실시하였다. Kruger(1997)가 제시한 단계별 지침에 따라 실시된 포커스 그룹 인터뷰를 통해 우선 취약계층 멘티의 특성과 이들에게 효과적인 도움을 주기 위해 요구되는 멘토의 역량에 대해 확인한 후, 이를 바탕으로 멘토들을 성공적으로 지도하는데 필요한 슈퍼비전의 내용은 무엇인지 살펴보았다. 연구 결과, 취약계층 청소년은 일반 청소년에 비해 자신감, 자기조절, 진로목표설정, 진로가치 건전성, 진로목표달성 효능감, 학습태도, 학업적 효능감에 있어 유의하게 낮은 잠재력 수준을 보였다. 포커스 그룹 인터뷰 결과, 취약계층 멘티의 특성으로 자신감부족, 낮은 진로포부, 사회적 기본교육 부족, 비행의 위험 등의 네 범주가, 취약계층 멘티들을 효과적으로 돕기 위해 멘토에게 요구되는 역량으로 멘티 특성의 이해, 신뢰감 형성, 다양한 교육 및 생활지도 기술 등의 세 범주가 각각 도출되었다. 효과적인 슈퍼비전의 요소는 멘토 역량 강화와 멘토 지원의 두 범주로 구분되었고, 전자는 멘티 이해 교육과 멘티 정보 제공, 신뢰할 만한 관계형성 및 경계설정 지도, 다양한 교육 콘텐츠 제공의 세 가지 하위범주로, 후자는 격려 및 지지, 책임한계 설정의 두 가지 하위범주로 도출되었다. 이러한 결과가 멘토링과 상담영역에 갖는 함의에 대해 논의하였다. This study explored the characteristics of at-risk adolescents, and sought to identify factors essential to mentoring supervision in order to implement effective mentoring for at-risk adolescents. For this, potential capacity in domains of intrapersonal characteristics, sociality, career, and academics of 144 middle school students participating in a mentoring program for at-risk adolescents were compared with those of 418 regular middle school students. Then, focus group interviews were conducted to find out the characteristics of at-risk mentees and the essential competencies required by mentors as well as the contents of supervision that will successfully guide the mentors. Quantitative study results revealed that at-risk middle school students had significantly lower levels of confidence, self-control, career goal setting, career value integrity, career goal attainment efficacy, study attitude, and academic efficacy compared with the regular student group. According to the focus group interview, at-risk students showed lack of confidence, low career aspirations, insufficient basic social education, and vulnerability to delinquency. To effectively help these students, mentors should have a good understanding of these characteristics of mentees, establish trusting relationships, and possess capacity for diverse teaching and guidance capabilities. Lastly, supervision for mentors should include educating about mentee’s characteristics, delivering information on mentees, giving guidance for developing trusting relationships and setting adequate boundaries, offering diverse educational contents, establishing clear-cu lines of responsibility, and providing encouragements.
연관 검색어 추천
이 검색어로 많이 본 자료
활용도 높은 자료
