장애학생의 교육과정적 통합을 위한 초등학교 도덕과 교육과정 수정방법 및 사례

강경숙 ( Kyung Sook Kang ),김희규 ( Hee Gyu Kim ),최세민 ( Se Min Choi ),유장순 ( Jang Soon Yoo ) 한국특수아동학회 2006 특수아동교육연구 Vol.8 No.3

본 연구는 장애학생이 통합학급 현장에서 일반교육과정에 접근하여 교과수업에 직접 참여할수 있도록 통합학급을 담당하고 있는 교사에게 수업적용에 대한 방법과 아이디어를 제공하기 위해 도덕과를 중심으로 교육과정 수정을 학교현장에서 직접 고안하고 적용한 내용을 제시하였다. 통합학급 교사가 도덕과를 지도할 때 장애학생으로 하여금 수업에 의미있게 참여하도록 하기 위한 방법으로 교육과정 수정을 어떻게 시도할 지 안내하기 위한 자료를 제공하고자, 실제적인 적용사례를 제시하고 지도자료를 개발하였다. 이러한 자료는 특수교사가 장애학생의 도덕과 수업에 대해 자문하고 통합학급 교사와 협력할 때 유용하게 활용될 수 있을 것이다. This research presents contents that are developed in actual educational environment to provide teachers, who are assigned to inclusive classrooms, with instructional methods and ideas, so that they can support students with disabilities in inclusive classrooms to access general curriculum and participate curriculum activities. It also presents actual application examples, and instructional materials that are developed in order to attempt to accommodate curriculums, so that when inclusive classroom teachers instruct moral subject curriculum, students with disabilities can meaningfully participate the classroom activities. This materials can become valuable when special education teachers consult curriculum for students with special needs, and work closely with inclusive classroom teachers.

高麗白磁의 硏究

姜敬淑(Kang kyung Sook) 한국미술사학회 1986 美術史學硏究 Vol.- No.171·172

지적장애 자녀를 둔 어머니의 자녀양육 경험을 통해 본 부적강화의 덫

강경숙 ( Kyung Sook Kang ),김영준 ( Young Jun Kim ) 한국교육인류학회 2012 교육인류학연구 Vol.15 No.2

지적장애학생의 행동문제는 심리사회적 관점에 있어서 가족요인과 밀접한 상호 관계성을 가지며, 이에 지적장애학생과 부모는 가정환경에서 행동문제를 바람직하지 못한 방향으로 관리하는 부적강화의 덫을 경험하게 된다. 본 연구는 이를 알아보기 위한 기초 연구로, 지적장애학생의 어머니 한 명을 대상으로 참여관찰과 심층면담을 통하여 자료들을 수집하고 분석하였다. 그 결과로 먼저 지적장애학생의 어머니는 가정환경에서 고집 및 집착행동 등과 같은 지적장애자녀의 행동문제에 대해 기본적으로 수용하는 반응행동 등을 빈번히 보여 부적강화의 덫을 더욱 악화시키고 있는 것으로 나타났다. 또한 지적장애학생의 어머니는 이러한 양육 패턴으로 인해 계속 경험하는 어려움으로부터, 결과적으로 부적강화의 덫에 대한 가정환경의 기능을 학교의 교사가 대신 중재 관리해줘야 한다는 입장을 보였다. 이와 함께 가정환경에서 부적강화의 덫을 최소화하기 위해 지적장애자녀의 행동문제에 대하여 수용적일 수밖에 없다는 등의 인식을 나타냈다. 가족지원서비스 관점에서 이러한 결과에 대한 논의를 제시하였으며, 이와 관련된 후속연구의 제언, 본 연구의 제한점 등도 함께 제시하였다. 본 연구의 결과는 지적장애학생의 행동관리 측면에서 가족지원서비스프로그램을 구성하고 실행하는데 필요한 기초 자료로 활용될 수 있을 것이다. Behavioral problems of students with intellectual disabilities have closely interconnected with family factors from the psycho-social perspective. Accordingly, students with intellectual disabilities and their parents experience a negative reinforcement trap, in which behavioral problems lead into an undesirable way in the home environment. As a basic study on the given topic, data for analysis were collected from a mother of a student with intellectual disabilities through participant observation and in-depth interview. As one of the results, the mother of a student with intellectual disabilities worsened the negative reinforcement trap by showing response behaviors frequently, which are acceptances of behavioral problems including stubbornness, obsession, etc. by the child with intellectual disabilities in the home environment. Additionally, due to the continuous difficulties caused by her patterns of bringing up the child, the mother opined that teachers should intervene between her and her child and conduct intervention management about the function of the home environment toward the negative reinforcement trap. The mother also perceived that she must show acceptance on the behavioral problems of her child in order to minimize the negative reinforcement trap. Such results were discussed from the perspective of family support service, with suggestions on proposals for follow-up studies and limitations of this study. The results of this study can be utilized as preliminary data for configuring and executing family support service programs in behavioral management of students with intellectual disabilities.

어머니와 지적장애자녀간의 부적강화의 덫에 대한 특수교육교사들의 인식

강경숙 ( Kyung Sook Kang ),김은주 ( Eun Jew Kim ),김영준 ( Young Jun Kim ) 한국지적장애교육학회(구-한국정신지체아교육학회) 2012 지적장애연구 Vol.14 No.2

부모와 지적장애자녀가 가정환경에서 형성하는 부적강화의 덫은 지적장애자녀의 학교생활에 대한 실패를 초래하여, 교사는 지적장애학생을 교육하는데 있어서 많은 갈등과 어려움을 보이게 된다. 특히, 교사는 이러한 부모의 부적강화의 덫에 대해 비판적, 회의적으로 대응함으로서 해결을 시도하는 한계를 보일 수 있으며, 바람직한 가정과 학교의 협력에 기반을 둔 행동중재로 대처할 수 있는 동기가 저하되기 쉽다. 교사는 이와 같은 측면을 경계하여 부모의 부적강화의 덫에 대한 자기 인식을 점검하고, 그 결과를 부모상담을 통하여 부모와 상호 합의 및 공감대를 형성할 수 있는 전문성이 요구된다. 따라서 본 연구는 가족지원서비스 측면에서 필수적으로 중재되어야 할 어머니와 지적장애자녀간의 부적강화의 덫에 대한 교사들의 인식을 알아보는데 그 목적을 두었다. 이를 위해 본 연구는 특수학교 중등부에서 지적장애학생을 가르친 경험이 많은 담임교사 세 명을 선정하여 이들에게 반 구조화된 심층면담을 적용하였다. 연구결과로써 특수학교 중등부 교사들의 어머니와 지적장애자녀간의 부적강화의 덫에 대한 인식을 다섯 가지의 영역(부적강화의 덫에 따른 교사와 지적장애학생의 수업 상호작용 영향 등)에 따라서 자세하게 제시하였다. 또한 본 연구의 결과는 가족지원서비스 측면에서 다섯 가지의 연구문제별로 논의되었으며, 후속연구의 제언 및 제한점도 아울러 제시하였다. As negative reinforcement trap between parents and children with intellectual disabilities in home environment causes failure in school life of children with intellectual disabilities, teachers have a lot of conflicts and difficulties in educating children with intellectual disabilities. By responding critically and skeptically to such issues, teachers may limit the efforts to settle the problem as well as lower their motives to cope with the issue based on a desirable cooperation between family and school. Considering the above side, teachers need specialty to check their recognition about mother` negative reinforcement trap and to form mutual consent and sympathy with parents through consulting with them on the basis of the results of the recognition. Therefore, the purpose of the study was to examine teachers` recognition about negative reinforcement trap between mother and children with intellectual disabilities to have to be necessarily intervened in the side of family support service. To be so, The study selected three class teachers who had ever taught students with intellectual disabilities at special middle schools for a long time and applied semi-structured in-depth interview to them. The results of the study were as follows. The study closely suggested recognition of teachers of special middle schools about negative reinforcement trap between mother and children with intellectual disabilities by five scopes. In addition, the study discussed the recognition by five research issues in the side of family support service and suggested a proposal and limits on succeeding researches.

충주지역 도자의 역사와 문화

강경숙(Kang, Kyung-Sook),남진주(Nam, Jin-Ju) 忠北大學校 中原文化硏究所 2003 중원문화연구 Vol.7 No.-

중앙특수교육지원센터 운영에 대한 특수교육관계자의 인식 및 운영방안 탐색 연구

강경숙 ( Kyung Sook Kang ),육주혜 ( Ju Hye Yook ),박근호 ( Kun Ho Park ),김호연 ( Ho Yeon Kim ),정광조 ( Kwang Jo Chung ),김태준 ( Tae Joon Kim ) 한국특수아동학회 2010 특수아동교육연구 Vol.12 No.2

정신지체학생의 교육과정적 통합을 위한 초등학교 과학과 교육과정 수정 적용사례

강경숙 ( Kyung Sook Kang ),최세민 ( Se Min Choi ),유장순 ( Jang Soon Yoo ),김희규 ( Hee Gyu Kim ) 한국초등교육학회 2009 초등교육연구 Vol.22 No.3

본 연구는 정신지체학생이 통합된 일반학급에서 적용 가능한 과학교과의 교육과정 적용방법과 적용사례를 알아보기 위해 실시되었다. 먼저, 통합학급 교사가 초등학교 과학과를 지도할 때 정신지체 학생이 수업에 의미있게 참여하도록 하기 위한 교육과정 수정과 관련하여 고려해야 할 적용내용에 대하여 교육목표, 교수내용, 교수방법, 교수환경, 평가방법의 수정을 중심으로 알아보았다. 이어서 통합교육 장면에서 과학과 교육과정 수정의 적용사례에 대해 4학년 과학과의 한 단원을 선정하여 항목별로 수정한 것을 제시하였다. 이러한 자료는 일반적인 교육과정 수정 방법을 과학과에 적용한 것으로 특수교사가 정신지체학생의 교과수업에 대해 자문하고 통합학급 교사와 협력할 때 유용하게 활용될 수 있을 것이며, 통합교육 현장에서 과학과 교육과정 수정에 대한 실제적인 아이디어를 제공할 것이다. This research presents contents that are developed in actual educational environment to provide teachers, who are assigned to inclusive classrooms, with instructional methods and ideas, so that they can support students with disabilities in inclusive classrooms to be accessed to the general curriculum and participated in the curriculum activities. It also presents actual application examples, and instructional materials that are developed in order to attempt to accommodate curriculums, so that when inclusive classroom teachers instruct science subject curriculum, students with disabilities can be meaningfully participated in the classroom activities. This materials can become valuable when special education teachers consult curriculum for students with special needs, and work closely with inclusive classroom teachers.

한국도자사 연구 50년

강경숙 ( Kyung Sook Kang ) 일지사 1996 韓國學報 Vol.22 No.2

장애학생의 교육과정적 통합을 위한 수행평가 수정 실행과정 모색

강경숙 ( Kyung Sook Kang ),이나영 ( Na Young Lee ) 한국특수교육문제연구소 2006 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.7 No.2

본 연구는 일반학교에 통합된 장애학생의 학습권 보장 차원에서 논의되고 있는 교육과정적 통합의 맥락에서 수행평가 수정에 대한 필요성과 교사간 협력을 통한 수행평가 수정의 실행방법을 제시하였다. 장애학생이 수행평가에 합리적으로 참여할 수 있도록 고안된 수행평가 수정 실행과정은 첫째, ‘협력-척도안 수정’, 둘째, ‘교육과정 실행’, 셋째, ‘척도안에 따른 평가’의 단계별로 제시되었다. 이 중 척도안 수정의 형태를 수정의 정도에 따라 세 가지로 구분하였다: 1) 일반학생과 동일한 평가내용과 점수 배점을 적용함으로서 수정을 하지 않음; 2) 일반학생과 동일한 평가내용에 점수배점 방법만 바꿈으로서 수정을 약하게 함; 3) 일반학생에 비해 평가내용과 점수배점 방법을 모두 바꿈으로서 수정을 강하게 함. 향후 초중고 학교급별로 좀더 다양한 과목에 확대하여 ‘수행평가 수정 척도안’을 개발하여 각 학교에서 실제적으로 활용할 수 있도록 제시되어야 할 것이다. This study presents implementation method of performance evaluation adaptation through collaboration amongst teachers in context of accessing the general curriculum by students with disabilities. Accessing the general curriculum is actively discussed to support and ensure the right of learning of the students with disabilities. Collaborative performance evaluation adaptation process is developed to support the students with disabilities to rationally participate the performance evaluation. The processes are presented in steps; 1) adaptation of collaboration indicator, 2) implementing the general curriculum, and 3) evaluation based on the indicator. From these steps, the adaptation of indicator is divided into three areas based on the levels of adaptation; 1) no adaptation, because the same scoring system and evaluation contents used for general students are applied, 2) limited adaptation, because the same scoring system used for general students, and adapted evaluation contents are used, and 3) full adaptation, because the scoring system and the evaluation contents are all adapted to meet the needs. Furthermore, "performance evaluation adaptation indicator" that encompasses more general curriculum subjects from each K-12 grades, should be developed and actually used in schools.

간호대학생들의 자기효능감과 전공만족도가 간호전문직관에 미치는 영향

강경숙 ( Kyung Sook Kang ),고영숙 ( Young Sook Ko ) 대한의료커뮤니케이션학회 2016 의료커뮤니케이션 Vol.11 No.2

Purpose: The purpose of this study was to investigate the effect of self-efficacy, major satisfaction on nursing professionalism of nursing students. Methods: This was a descriptive study. Participants were 305 college students in G city. The data were collected from April 1 to April 25, 2016, and the self-report questionnaires include Self-Esteem Scale, Major Satisfaction Scale and Nursing Professionalism Scale. Data were analyzed by descriptive statistics, t-test, ANOVA, Pearson`s correlation coefficients and multiple regression. Results: Self-efficacy showed significant differences in gender and circle activities. Major satisfaction showed significant differences in grade level. Nursing professionalism showed significant differences in age. The major satisfaction was found to be a positive correlations with self-efficacy and nursing professionalism. Stepwise multiple regression analysis revealed that the significant predictors of nursing professionalism were self-efficacy, major satisfaction, and grade level accounted for 34% of the variance. Conclusion: It is necessary to develop educational operation programs and teaching methods of professors of nursing professionalism that consider their self-efficacy, grade level, and major satisfaction for the nursing students.