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人権教育のグローバル化の意義と可能性ー富士小学校実践「外国人」の分析を通してー
김종성,岡田了祐 글로벌교육연구학회 2015 글로벌교육연구 Vol.7 No.2
Globalization expands the thinking way that is to respect each life style in the world, which means diversity. In the real life, however, getting over one’s prejudice against something different from oneself is still difficult. Especially in the countries such as Korea or Japan that are regarded as homogeneous nations, it is easier than others to show animosity toward “the unlikeness.” This kind of social atmosphere tends to bring about discrimination or prejudice that lead to many social problems. Thus, in terms of human rights education, this article set two research questions as following: “What is the ideal human rights education in the global era and how are the real lessons different from it?” and “How can we fill up the gap?” The purpose of this study is to get a hint to answer the questions by analyzing the project “Foreigner” at Fuji Elementary School in Tokyo. On analysis, the periods from the first to the third of the project focused on building up good attitude and emotion toward foreigners. It limited learning subject to domestic (inside of Japan). In other words, expanding the bounds that students recognize what are their problems or not was not effective. Based on this point, new approach toward human rights education in global era was practiced in the forth and the fifth period of the project. It was possible to get two hints from the practice as following: (1) Not only adapting global material into one nation, bus also adapting global-viewpoint to human rights education, and (2) Regarding human rights problem as one’s problem and expanding its scale. グローバリゼ─ショんは,多様な価値を認め合う姿勢,すなわち多様性を重視する考え方を拡散させた。しかし,実際に自身とは異質なものに対する拒否感をなくすことはなかなか困難なことである。特に韓国や日本のように同質意識が高い国では,自分と「違う」ものに対する反感が示される場合が多く見られる。このような社会的雰囲気は,差別や偏見につながり,グローバル化が加速されればされるほど様々な社会問題の原因となっていく。よって,本稿では,富士小学校の実践「外国人」を分析し,グローバル時代の人権教育はどうあるべきで現状とどのように差異がみられるのか,またその溝を埋めるためにはどうすればよいかという問いに対する示唆を得ることを目的とする。分析の結果,「外国人」実践の第1から3次までは,子どもの外国人への態度や感情の形成に重点を置いており,身の回りの問題といった範疇をなかなか拡大していけないという点に課題が見られた。そこで,第4から5次にかけて,この課題克服のための実践を計画,実施した。その詳細とは,①単純にグローバルな素材を用いるのではなく,グローバルの視点を取り入れた人権教育の必要性,②自身の問題として人権問題を取り扱い,その範囲を拡大していく人権教育の可能性というものである。
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金鍾成,岡田了祐 글로벌교육연구학회 2015 글로벌교육연구 Vol.7 No.2
글로벌화는 다양한 삶의 방식을 인정하는 자세, 즉 다양성을 중시하는 사고방식의 확산을 가져왔다. 하지만 실제 생활에서자신과 다른 무언가에 대한 거부감을 없애는 것은 생각만큼 쉽지 않은 일이다. 특히 한국이나 일본과 같이 동질의식이 강한 나라에서는 자신과의 ‘다름’에 대해 반감을 나타내기 쉬운 것이 사실이며 이러한 사회적 분위기는 차별이나 편견으로 이어져 다양한 사회 문제의 원인이 되고 있다. 따라서, 본 논문에서는 ‘바람직한 글로벌 시대의 인권교육은 무엇이며 그것은 실제 현장과는 어떠한 차이가 있는가’, 또 ‘그 간극을 매워가기 위해서는 어떻게 해야 하는 것인가’라는 연구문제에 대한 시사를 얻기 위하여 후지초등학교의 실천 ‘외국인’의 분석을 수행했다. 분석 결과, 후지초등학교의 ‘외국인’ 실천의 1차시부터 3차시까지는 아동의 외국인에의 태도나 감정의 형성에 중점을 두어 문제의 범위를 국내에만 한정하는 것, 즉 자신의 문제라는 범주의 확대가 잘 이루어지고 있지 않는다는 점에서 과제가 발견되었다. 이에 4차시부터 5차시까지의 수업에서는 해당과제의 극복을 위한 수업실천이 이루어졌다. 그 극복 방안으로부터 (1) 단순히 글로벌적 소재를 이용할 뿐만 아니라, 글로벌 시점을 도입한 인권교육의 필요성과 (2) 자신의 문제로서 인권문제를 다루며 그 범위를 확대해 가는 인권교육의 가능성이라는 시사를 얻을 수 있었다. グローバリゼ─ショんは,多様な価値を認め合う姿勢,すなわち多様性を重視する考え方を拡散させた。しかし,実際に自身とは異質なものに対する拒否感をなくすことはなかなか困難なことである。特に韓国や日本のように同質意識が高い国では,自分と「違う」ものに対する反感が示される場合が多く見られる。このような社会的雰囲気は,差別や偏見につながり,グローバル化が加速されればされるほど様々な社会問題の原因となっていく。よって,本稿では,富士小学校の実践「外国人」を分析し,グローバル時代の人権教育はどうあるべきで現状とどのように差異がみられるのか,またその溝を埋めるためにはどうすればよいかという問いに対する示唆を得ることを目的とする。分析の結果,「外国人」実践の第1から3次までは,子どもの外国人への態度や感情の形成に重点を置いており,身の回りの問題といった範疇をなかなか拡大していけないという点に課題が見られた。そこで,第4から5次にかけて,この課題克服のための実践を計画,実施した。その詳細とは,①単純にグローバルな素材を用いるのではなく,グローバルの視点を取り入れた人権教育の必要性,②自身の問題として人権問題を取り扱い,その範囲を拡大していく人権教育の可能性というものである。
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