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ソーシャルネットワーキングアプローチ(SNA)によるCOIL型日韓異文化交流学習 ― Flat Stanleyバーチャル·ホームステイプログラム ―
検校裕朗 ( Kenko Hiroaki ),長島倫子 ( Nagashima Noriko ),東本裕子 ( Tomoto Yuko ) 한국일어교육학회 2022 일본어교육연구 Vol.- No.59
2019年末以降の新型コロナウイルス感染症の拡大により、外国語教育は避けられない困難に直面し、大きな変革を迫られた。韓国の大学で日本語学習者の多くは、パンデミック以前は旅行や留学、 ワーキングホリデーなどを通じて、実践的な日本語を直接身につけるさまざまな機会があったが、パンデミックによってそのような異文化に触れる場が突然失われ、学生のモチベーションをいかに維持するかという課題が浮き彫りになった。 そこで、筆者らは代替的な国際連携活動として、Flat Stanley Projectを採用し、2021年7月に韓国と日本の3大学の学生間でバーチャル·ホームステイを実施した。Flat Stanley Projectは、Jeff Brown氏の絵本に基づいた昔ながらのペンパル形式のコミュニケーション活動で、参加者の文化や日常生活、観光地、地元の食べ物などを紹介するプロジェクトであり、世界中の生徒やESL学習者に人気がある。 筆者らの研究のユニークな点は、Flat Stanley Projectから着想を得て、「Flat Stanleyバーチャル·ホームステイプログラム」と題したCOIL型日韓異文化交流学習を実施した点である。また、本プログラムの実施においてはソーシャルネットワーキングアプローチ(SNA)に基づいて設計した。自分たちでFlat Stanleyの紙人形を作り、ホストファミリーに郵送するのではなく、Zoomで相手と会い、相手のことを思い浮かべながらStanley人形を作った。また、本プログラムの実施後に行った参加学生のアンケートの回答を分析した結果、本プログラムは、学生の異文化理解を深め、学習対象言語(日本語と英語)を使う機会を提供し、また、Stanley人形が参加者のアバターとして存在することで、パートナーの学生間の絆を強めることができた。 Sudden loss of intercultural occasions due to the COVID-19 outbreak has highlighted the challenges of how to keep the motivation of the students who study foreign languages. As a possible internationally collaborative activity under the pandemic, the authors have adopted the Flat Stanley project and had their students enjoy a virtual homestay program between Korea and Japan in July, 2021. The Flat Stanley project is known as a pen-pal style activity popular among younger students and ESL learners all over the world. It is based on the storybooks written by Jeff Brown, and the project requires interactive commitment such as introducing participants’ culture, typical lifestyle, sightseeing spots, local foods and so on. The uniqueness of this study lies in that it was inspired by the Flat Stanley Project and implemented a COIL (Collaborative Online International Learning)-type cross-cultural exchange study titled the "Flat Stanley Virtual Homestay Program". In addition, this program was designed based on the Social Networking Approach (SNA) and the authors have adopted its style while conducting the program. Instead of making their own Flat Stanley paper dolls and sending them by postal mail to their hosting partners, the students met their partners via Zoom and made Stanley dolls based on the images of their partners. The results show this program deepened the students’ intercultural understanding and offered opportunities of using the languages they are learning (Japanese and English), and also strengthened the bond between the partner students largely due to the existence of Stanley dolls as their own avatars.
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