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학급차원의 또래도우미 활동 프로그램이 비장애학생의 장애학생과의 친구관계와 장애학생의 학교생활적응에 미치는 영향
허희선(Heo Heeseon),박승희(Park Seunghee) 이화여자대학교 특수교육연구소 2011 특수교육 Vol.10 No.1
통합된 장애학생에게 또래지원과 또래 간의 긍정적인 상호작용은 학교에 원만하게 적응하는데 도움을 주며 사회적 통합을 가능하게 한다. 이에 이 연구의 목적은 초등학교 통합학급 학생들을 대상으로 학급차원의 또래도우미 활동 프로그램을 고안하여 실시하고 비장애학생의 장애학생과의 친구관계와 장애학생의 학교생활적응도에 미친 영향을 알아보는 것이다. 연구참여자는 경기 A일반 초등학교의 2학년 장애학생 2명과 각 장애학생이 속한 2개 통합학급 학생 60명으로, 1학급씩 실험집단과 통제집단으로 나누었고 실험집단은 9주간 또래도우미 활동 프로그램에 참여하였다. 측정도구는 ‘친구관계에 관한 질문지’와 ‘학교생활적응도에 관한 질문지’를 사용하였다. 연구결과 실험집단이 통제집단에 비해 장애학생과의 친구관계에서 유의미한 향상을 보였고, 장애학생의 학교생활 적응도 역시 실험집단 장애학생이 통제집단 장애학생에 비해 큰 폭으로 향상되었다. 이 연구는 통합학교에서 자연적 지원의 주요 자원인 또래지원을 보다 계획적이고 체계적으로 활용하는데 한 지침이 될 수 있는 또래도우미 활동 프로그램의 구체적 내용과 절차를 제시하고 그 긍정적 효과를 입증하는 결과를 산출한 의의가 있다. 끝으로 이 연구의 제한점과 후속연구를 위한 제언을 제공하였다. The purpose of this study was to find out how a class-wide peer supporter program had an affect on the friendship between children with and without disabilities and the school adjustment of children with disabilities in an elementary inclusive school. The participants from two second grade inclusive classes were divided into one experimental group and one control group. Each group was composed of one child with disability and thirty children without disabilities. Experimental procedures taken were preparation, pre-test, implementation of the program for 9 weeks, and post-test. The changes in the friendship perceived by children without disabilities toward children with disabilities and the changes in the level of school adjustment of children with disabilities were examined by using a questionnaire on friendships and a questionnaire on the level of school adjustment. To verify the effects of a class-wide peer supporter program on the friendship perceived by children without disabilities, ANCOVA was employed using the pre-test score as a covariate variable. Significant differences were found between the experimental and control groups in the total scores and the scores of six areas of the friendship showing significantly higher scores in the experimental group. The total score and the scores of four areas and qualitative assessment of the school adjustment of a child with disabilities in the experimental group were higher and more positive than those of a child with disabilities in the control group. These results indicated that the class-wide peer supporter program implemented in this study was effective in enhancing the friendship between children with and without disabilities and in improving the level of the school adjustment of two children with disabilities. Some limitations of this study and suggestions for future research were provided.
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