참만남 집단상담이 초등학교 아동의 교우관계 및 성격에 미치는 효과 = (The) Effect of Encounter Group Counseling on Peer Relations and Personality of Elementary School Students

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 참만남 집단상담 프로그램이 초등학교 5·6학년 아동의 교우관계 및 성격에 미치는 효과를 밝히는데 목적이 있다.
본 연구의 목적을 달성하기 위하여 설정한 연구가설은 다음과 같다.
가설 1-1. 참만남 집단상담을 실시한 실험집단의 교우관계 사전-사후검사의 점수간에는 차이가 있을 것이다.
1-2. 참만남 집단상담을 실시하지 않은 통제집단의 사전-사후검사의 점수간에는 차이가 없을 것이다.
1-3. 참만남 집단상담을 실시한 실험집단의 교우관계 사후-지속 검사의 점수간에는 차이가 없을 것이다.
1-4. 참만남 집단상담을 실시하지 않은 통제집단 교우관계 사후-지속 검사의 점수간에는 차이가 없을 것이다.
1-5. 참만남 집단상담을 실시한 실험집단의 교우관계 점수의 사전-사후 검사의 변화량과 통제집단의 사전-사후검사의 변화량에는 차이가 있을 것이다.
가설 2-1. 참만남 집단상담을 실시한 실험집단의 사전-사후 성격검사의 점수간에는 차이가 있을 것이다.
2-2. 참만남 집단상담을 실시하지 않은 통제집단의 사전-사후 성격검사의 점수간에는 차이가 없을 것이다.
2-3. 참만남 집단상담을 실시한 실험집단의 사후-지속 성격검사의 점수간에는 차이가 없을 것이다.
2-4. 참만남 집단상담을 실시하지 않은 통제집단 사후-지속 성격검사의 점수간에는 차이가 없을 것이다.
2-5. 참만남 집단상담을 실시한 실험집단의 성격 점수의 사전-사후 검사의 변화량과 통제집단의 사전-사후검사의 변화량에는 차이가 있을 것이다.
본 연구는 C초등학교 5·6학년 아동 20명을 참만남 집단상담을 적용한 실험집단과 S초등학교 20명을 통제집단으로 하였다. 본 연구에서 실험집단과 통제집단의 선별 도구로는 '교사관찰 검목표'와 '사회성 측정 검사지'를 사용하였다.
본 연구에 적용한 검사도구로는 참만남 집단상담 프로그램은 초등학교 5·6학년 아동에 적합하도록 기존의 프로그램을 연구자가 재구성한 것을 사용하였다. 교우관계를 측정하기 위하여 사용한 도구는 홍옥순(1984)이 개발한 자료를 아동의 발달단계에 맞게 수정·보완하여 제작한 ‘교우관계 검사도구’이고, 성격검사를 측정하기 위한 도구는 정범모(1989)가 제작한 인성검사지를 재구성한 ‘성격검사도구’를 사용하였다.
가설 1-1과 2-1을 검증하기 위하여 실험집단과 통제집단의 사전-사후검사 점수의 차이를 t검증을 하였고, 가설 1-2와 2-2를 검증하기 위하여 실험집단과 통제집단의 사후-지속검사의 변화 정도를 t검증하였다.
본 연구의 결과와 논의를 통해 도출한 결론은 다음과 같다.
첫째, 참만남 집단상담 프로그램은 초등학교 5·6학년 아동의 교우관계를 개선시키는 데에 효과적이고, 그 효과는 8주 후까지 지속되는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 본 연구에서 적용한 참만남 집단상담 프로그램이 반영된 것으로 생각된다. 따라서 참만남 집단상담 프로그램은 초등학교 5·6학년 아동의 교우관계를 개선시키는데 효율적이고 그 적용 가치가 있다고 할 수 있다. 그리고 초등학교 1~4학년까지 연구대상을 확대하여 참만남 집단상담 프로그램의 효과를 검증해 볼 필요가 있다고 생각된다.
둘째, 참만남 집단상담 프로그램은 초등학교 5·6학년 아동의 성격변화를 가져왔으며 8주 후까지 지속되었다. 이는 참만남 집단상담 프로그램이 성격에 긍정적으로 변화시켰음을 의미하며 초등학교 아동의 성격을 긍정적으로 변화시킬 수 있는 참만남 집단상담 프로그램의 적용은 교육적으로 의의가 있다고 할 수 있다.
셋째, 참만남 집단상담 프로그램을 실시한 실험집단의 사전-사후 변화량과 통제집단의 사전-사후 변화량에는 유의미한 차이가 나타났다. 이는 참만남 집단상담 프로그램이 아동들의 교우관계 개선과 성격형성에 긍정적인 변화를 주는 동시에 실험집단의 변화량에도 집단상담 프로그램의 효과가 있었음을 의미함으로 교우관계 개선과 성격형성에 적용해 볼 가치가 있다고 생각된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to identify the effects of encounter group counseling on peer relations and personality of 5th- and 6th-grade students of the elementary school.
For this purpose, this study formulated hypotheses was as follows:
1-1. For the test group, to which encounter group counseling is applied, there will be a significant difference in the score of peer relations between the preliminary test and the post test.
1-2. For the control group, to which encounter group counseling is not applied, there will not be a significant difference in the score of peer relation between the preliminary test and the post test.
1-3. For the test group, to which encounter group counseling is applied, there will not be a significant difference in the score of peer relation between the post test and the follow-up test.
1-4. For the control group, to which encounter group counseling is not applied, there will not be a significant difference in the score of peer relation between the post test and the follow-up test.
1-5. The variation of the score of peer relation between the preliminary test and the post test of the test group, to which encounter group counseling is applied, will be different from that of the control group.
2-1. For the test group, to which encounter group counseling is applied, there will be a significant difference in the score of personality between the preliminary test and the post test.
2-2. For the control group, to which encounter group counseling is not applied, there will not be a significant difference in the score of personality between the preliminary test and the post test.
2-3. For the test group, to which encounter group counseling is applied, there will not be a significant difference in the score of personality between the post test and the follow-up test.
2-4. For the control group, to which encounter group counseling is not applied, there will not be a significant difference in the score of personality between the post test and the follow-up test.
2-5. The variation of the score of personality between the preliminary test and the post test of the test group, to which encounter group counseling is applied, will be different from that of the control group.
The subjects of this study the test group of 20 5th- and 6th-grade students from C Elementary School, to which encounter group counseling was applied, and the control group of 20 students from S Elementary School. To select subjects, this study used Teacher Observation Item List and Sociability Scale.
The inspection tool employed in this study was an encounter group counseling program, which was adapted from existing programs for 5th- and 6th-grade students in elementary schools. The tool to measure peer relation was Peer Relation Scale that was developed by Hong Sun-oks (1984) and the tool to measure personality was Personality Scale that re-organized the personality scale developed by Jeong Beom-mo (1989).
This study carried out t-test on differences in the scores of the preliminary and posterior tests for the test group and the control group to verify Hypothesis 1-1, 1-2, 2-1 and 2-2, and on differences in the scores of the post and follow-up tests for the test group and the control group to verify Hypothesis 1-3, 1-4, 2-3 and 2-4. In addition, it carried out t-test on variations of scores between the preliminary and posterior tests for the test group and the control group to verify Hypothesis 1-5 and 2-5.
Conclusions derived from the results and discussion of this study are as follows.
First, the encounter group counseling program was effective in improving the peer relation of 5th- and 6th-grade elementary school students, and the effect lasted for over eight weeks. The result is considered to be the reflection of the encounter group counseling program applied in this study. Thus, the program is regarded as efficient in and applicable to the improvement of the peer relation of fifth- and sixth elementary school children. In addition, it is necessary to expand the application of the program to first ~ 4th grade students to verify its effects.
Second, the encounter group counseling program brought personality changes to 5th- and 6th-grade elementary school children, and the effect lasted for over 8 weeks. This suggests that the program caused positive changes in children's personality. Thus the application of the encounter group counseling program is considered educationally meaningful in that it may bring about positive changes in elementary school children's personality.
Third, the variation between the preliminary test and the posterior test for the test group, to which the encounter group counseling program was applied, appeared to be significantly different from that of the control group. This suggests that the encounter group counseling program not only improves children's peer relations and brings about positive changes in their personality, but also influences variations in the test group. Thus the encounter group counseling is considered worth applying to the improvement of peer relations and the development of personality.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 = ⅰ
• 목차 = ⅳ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 5
• 3. 연구 가설 = 5
• 4. 용어의 정의 = 7
• 5. 연구의 제한점 = 8
• Ⅱ. 이론적 배경 = 9
• 1. 참만남 집단 = 9
• 2. 참만남 집단상담 = 11
• 3. 참만남 집단상담과 교우관계 = 14
• 4. 참만남 집단상담과 성격 = 19
• 5. 참만남 집단상담 프로그램 = 23
• 6. 관련변인에 관한 선행연구 = 28
• Ⅲ. 연구 방법 = 30
• 1. 연구대상 = 30
• 2. 도구 = 32
• 3. 연구절차 = 38
• 4. 자료처리 = 39
• Ⅳ. 결과 및 논의 = 40
• 1. 결과 = 40
• 2. 논의 = 50
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 52
• 1. 결론 = 52
• 2. 제언 = 53
• 참고문헌 = 55
• Abstract = 60
• 부록 = 65
• 1. Christiansen의 교사 관찰 검목표 = 67
• 2. 사회성 측정 검사 = 68
• 3. 교우관계 검사 = 69
• 4. 성격 검사 = 72
• 5. 참만남 집단 상담 프로그램 = 76