자기성찰 집단상담이 초등학생의 자아개념 및 친 사회성 발달에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 자기성찰 집단상담 프로그램을 초등학생에게 적용하여 자아개념 및 친 사회성 발달에 미치는 영향을 알아보고자 하였다.
이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구 가설을 설정하였다.
가설 1. 자기성찰 집단상담 프로그램 적용은 초등학생의 긍정적 자아개념 형성에 유의미한 효과가 있을 것이다.
가설 2. 자기성찰 집단상담 프로그램 적용은 초등학생의 친 사회성 발달에 유의미한 효과가 있을 것이다.
본 연구의 가설을 검증하기 위하여 부산시내 D초등학교 6학년 아동 24명을 남녀 각 12 명씩 실험집단과 통제집단으로 나누어 실험집단에는 자기성찰 집단상담 프로그램을 14회에 걸쳐 실시하였고 통제집단에는 아무런 조치도 하지 않았다.
실험설계는 사전검사. 실험처치, 사후검사로 진행한 사전-사후 비교 군 실험 설계법을 이용하였다.
본 연구에 적용한 훈련 프로그램은 이 형득(1998)의 '자기 성장을 위한 학습 프로그램' 을 근간으로 하고 조 래채(2000)의 '자기 성찰 프로그램' 을 참고로 하여 본 연구자가 연구의 목적에 맞게 재구성하였다.
자기성찰 집단상담 프로그램의 효과를 검증하기 위해 사용한 검사도구로는 송 인섭(1996)이 제작한 자아개념 검사와 정 범모(1971)의 사회성 검사를 서 풍연(1991)이 수정 보완한 친 사회성 검사를 사용하였다.
자기성찰 집단상담 프로그램의 효과를 분석하는 방법으로는
첫째, 실험처치 이전에 실험·통제 집단이 동질 집단인가를 검증하기 위한 자아개념과 친 사회성 발달의 사전검사를 실시하였다.
둘째, <가설 1>과 <가설 2>를 검증하는 방법으로는 실험집단에만 자기성찰 집단상담 프로그램을 투입한 후 실험·통제집단에 각각 자아개념과 친 사회성 검사를 실시하여 사전·사후 평균 차 검증, 실험·통제 집단 간 평균 차 검증을 실시하였다.
이에 따라 나타난 연구 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 실험·통제 집단의 자아개념 및 친 사회성 사전검사에서는 통계적으로 유의한 차이가 나지 않아 두 집단이 동질 집단임을 확인하였다.(p＞.05)
둘째, 자기성찰 집단상담을 실시한 실험집단과 실시하지 않은 통제집단의 자아개념 사후검사에서는 실험집단의 전 영역에서 유의미한 차이가 나타났고 특히 일반자아와 학업적 자아에서 높은 차이(p＜.001)가 있었다. 그러나 통제집단에서는 일반자아와 학업적 자아에서 정상적인 학교 교육과정에 의한 발달 성숙으로 해석되는 소폭(p＜.05)의 유의한 차이가 나타났으며 사회적 자아와 정서적 자아에서는 유의한 차이가 없었다.
셋째, 자아개념 사후검사 실험·통제집단 간의 차이 검증에서는 사회적 자아를 제외한 전 영역에서 유의한 차이가 나타났다. 이것은 사회적 자아개념에 가족 자아개념이 포함되어 있어 학교교육이 가정과의 연계에서 이루어져야 그 효과가 커짐을 알 수 있다.
넷째, 친 사회성발달 사전, 사후 검사에서는 실험집단의 전 영역에서 유의한 차이가 났으며 특히 준법성과 자주성에서 p＜.001의 수준으로 높은 변화가 있었으나 통제집단에서는 전 영역에서 유의미한 차이가 없었다.
이상의 연구 결과로 자기성찰 집단상담 프로그램의 적용은 초등학생의 긍정적 자아개념과 친 사회적 발달에 유의미한 효과가 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to seek the effect of self-finding group counseling program on self-concept and sociality development of elementary students.
To achieve this purpose , two hypothses were set up.
Hypothesis 1. Self-finding group counseling program will come into significant effect on forming a positive self-concept of elementary students.
Hypothesis 2. Self-finding group counseling program will come into significant effect on developing sociality of elementary students.
To verify these hypotheses, 24 elementary students were selected in 5th grade from elementary school located in Busan. 24 elementary students were randomly allocated in experimental group(male 6, female 6) and control group(male 6, female 6).
Experimental design was the pretest-post test control group design.
This study was based on "Study program for self-growth" by Lee Hyong Deuk(1998) and reconstructed referring to "Self-finding program" of Cho Rae Che(2000) by the researcher's intention for the study.
To verify effects of self-finding group counseling program, two instruments were used.
One is Self-concept test for elementary students developed by Song In Seub(1996). The other is Sociality test by Seo Pung Yun(1991).
In analyzing effects of self-finding group counseling program, two methods were exercised.
Firstly, before experiment, pretest of self-concept and intimate sociality was taken to verify experiment and control group were the same.
Secondly, in verifying hypothesis 1 and 2, self finding group counseling program was used and exercised self-concept and intimate sociality development test on experiment and control group to get the examination of average between pretest and post test and average between experiment and control group.
The results of this study are as follows:
Firstly, pretest of self-concept and intimate sociality ded not have any significant difference between experiment and control group.(p＞.05)
Secondly, self-concept post test after self-finding group conuselling program had significant difference between experiment and the control group.
Estecially a big difference appeared in general self-concept and study self concept.(p＜.001) But in control group, there was small difference between general self-concept and study self-concept(p＜.05) whereas no significant difference between social self-concept and emotional self-concept.
Thirdly, self-concept post test appeared significant difference between experiment and the control group except social self-concept. This shows the effect of schooling gets much bigger when it is closely related to home education as social self-concept includes home self-concept.
Fourthly, pretest and post test of intimate sociality development had significant difference in experiment group, especially in the entire range in law and independence, but there was not significant difference in experiment group.(p＜.001)
In conclusion, it seems that self-finding group counselling program plays a significant effect in development of positive self-concept and intimate sociality of elementary students.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• I. 서론
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 3
• 3. 연구의 가설 = 4
• 4. 용어의 정의 = 4
• II. 이론적 배경
• 1. 자기성찰 = 6
• 2. 자아개념 발달 = 9
• 3. 사회성 발달 = 14
• III. 연구 방법
• 1. 연구 대상 = 19
• 2. 실험설계 = 20
• 3. 측정도구 = 21
• 4. 훈련 프로그램 = 23
• 5. 자료의 처리 = 26
• IV. 결과 해석 및 논의
• 1.결과 해석 = 26
• 2.논의 = 37
• V. 요약 및 결론
• 1.요약 = 38
• 2.결론 및 제언 = 40
• 참고문헌 = 42
• ABSTRACT = 46
• 부록 = 48