러시아어권 한국어 학습자를 위한 문법 교재 개발 연구 = A Study on the Development of a Korean Grammar Textbook for Russian-Speaking Learners

국문 초록 (Abstract)

러시아어권 한국어 학습자를 위한 문법 교재 개발 연구 에르쇼바 올가 부산교육대학교 교육대학원 한국어교육전공 （지도교수 최은정） 한국어 학습에 대한 수요가 지속적으로 증가함에 따라 학습자의 모어와 언어적 특성, 교육 환경 및 학습 목적을 반영한 맞춤형 한국어 교재 개발의 필요성이 커지고 있다. 특히 러시아어권 학습자는 한국어와 러시아어의 언어 유형적 차이로 인해 한국어 문법 을 습득하는 과정에서 지속적인 어려움을 경험할 수 있다. 이에 본 연구는 국내에서 개 발된 일반 한국어 교재와 러시아어권 학습자를 대상으로 개발되거나 러시아어 설명을 포함한 한국어 교재의 문법 제시 방식을 비교·분석하고, 러시아어권 학습자와 한국어 교사의 요구를 조사하여 러시아어권 학습자에게 적합한 한국어 문법 교재의 개발 원리 와 구체적인 개발 모형을 제시하는 데 목적이 있다. 이를 위해 본 연구에서는 문헌 연구, 교재 분석 및 요구 조사를 실시하였다. 먼저 제 2언어 문법 습득과 대조분석 및 오류분석에 관한 이론과 선행 연구를 검토하고, 러시아 어권 학습자의 언어적 특성과 한국어 문법 학습에서 나타나는 주요 어려움을 살펴보았 다. 다음으로 국내 일반 초급 한국어 교재 5종과 러시아어권 학습자를 대상으로 개발되 거나 러시아어 설명을 포함한 교재 4종 등 총 9종의 교재를 대상으로 문법 항목의 선 정과 배열, 문법 제시 방식, 예문 구성, 연습 활동 및 러시아어권 학습자 적합성을 중심 으로 비교·분석하였다. 또한 러시아어권 한국어 학습자 27명과 한국어 교사 10명을 대 상으로 설문 조사를 실시하여 문법 설명, 예문, 연습 활동, 러시아어 번역, 한·러 대조 설명, 유사 문법 비교 등에 대한 요구를 확인하였다. 분석 결과, 국내 일반 한국어 교재는 실제 의사소통 상황과 다양한 활동을 중심으로 구성되어 있어 학습자의 의사소통 능력을 향상시키는 데 효과적인 반면, 러시아어권 학 습자의 언어적 특성과 대표적인 문법 오류를 충분히 반영하지 못하는 한계가 있었다. 반면 러시아어권 학습자를 대상으로 한 교재는 러시아어를 활용하여 문법 규칙을 명시 적으로 설명한다는 장점이 있었으나, 번역과 형태 중심의 연습에 의존하는 경향이 강하 고 실제 의사소통 상황에서 문법을 활용할 수 있는 활동이 상대적으로 부족하였다. 또 한 학습자와 교사에 대한 요구 조사 결과, 명확하고 체계적인 문법 설명, 한국어와 러 시아어의 대조 설명, 유사 문법 항목 간의 차이 제시, 대표적인 오류를 활용한 오류 예 방 활동, 단계적인 연습 및 자기주도 학습을 지원하는 구성이 필요한 것으로 나타났다. 이러한 분석 결과를 바탕으로 본 연구에서는 러시아어권 학습자의 언어적 특성과 학 습 요구를 반영한 학습자 중심의 한국어 문법 교재 개발 모형을 제안하였다. 제안한 모 형은 실제 의사소통 맥락에서 목표 문법을 제시하고, 러시아어를 활용한 명시적 문법 설명과 한·러 대조 설명을 제공하며, 유사 문법 비교와 대표 오류 확인을 통해 문법의 의미와 사용 조건을 명확히 이해하도록 구성하였다. 또한 통제된 형태 연습에서 유의미 한 개인화 연습과 의사소통 과제로 단계적으로 확장하고, 자기 점검 및 추가 학습 활동 을 포함하여 학습자가 문법을 이해하고 실제 상황에서 활용하며 스스로 학습 결과를 점 검할 수 있도록 하였다. 이러한 개발 원리를 실제 교재에 적용할 수 있는지를 보여 주 기 위해 ‘-（으）려고 하다’를 목표 문법으로 한 예비 단원을 구성하여 제시하였다. 본 연구는 러시아어권 학습자를 위한 한국어 문법 교재가 기존 한국어 교재의 내용을 단순히 러시아어로 번역하는 수준에 머물러서는 안 되며, 학습자의 언어적 특성, 실제 오류 양상 및 교육적 요구를 체계적으로 반영하여 개발되어야 함을 확인하였다. 본 연 구에서 제안한 교재 개발 원리와 모형은 향후 러시아어권 학습자를 위한 맞춤형 한국어 문법 교재 개발과 모어별 한국어 교육 자료 개발을 위한 기초 자료로 활용될 수 있을 것이다. * 키워드: 러시아어권 학습자, 한국어 문법 교육, 문법 교재, 대조언어학, 교재 개발 * 이 논문은 2026년 8월 부산교육대학교 교육대학원 위원회에 제출된 교육학석사학 위 논문임.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• 1. 연구 배경 및 필요성 1
• 2. 연구 목적 및 방법 2
• 3. 선행 연구 검토 3
• 4. 연구 문제 5
• II. 이론적 배경 6
• 1. 제2언어 문법 습득 이론 6
• 2. 대조분석 가설 및 오류분석 이론 7
• 3. 러시아어권 학습자의 언어적 특성 8
• III. 연구 방법 및 절차 11
• 1. 연구 설계 11
• 2. 연구 도구 14
• 3. 연구 절차 17
• IV. 러시아어권 한국어 문법 교재 분석 및 요구 조사 20
• 1. 국내 일반 한국어 교재 분석 20
• 2. 러시아어권 학습자 대상 한국어 교재 분석 27
• 3. 국내 일반 한국어 교재와 러시아어권 교재의 비교 분석 43
• 4. 비교 분석에 따른 교재 개발의 방향 50
• 5. 러시아어권 학습자 대상 설문 조사 결과 56
• 6. 한국어 교사 대상 설문 조사 결과 78
• 7. 주요 문법 오류 유형 및 원인 분석 90
• V. 러시아어권 학습자를 위한 한국어 문법 교재 개발 모형 및 적용 93
• 1. 문법 교재 개발의 기본 원리 93
• 2. 문법 교재 개발 모형 102
• 3. 문법 교재의 구체적인 개발 방안 109
• 4. 예시 단원 구성 및 적용 112
• VI. 결론 및 제언 122
• 참고문헌 124
• ABSTRACT 127
• 부록 1. 교사용 설문지 129
• 부록 2. 학습자용 설문지 131
• <표 3-1> 분석 대상 교재 13
• <표 3-2> 교재 분석 영역 및 세부 내용 16
• <표 4-1> 러시아어권 학습자 대상 한국어 교재 분석 종합 43
• <표 4-2> 국내 일반 한국어 교재와 러시아어권 학습자 대상 교재의 비교 49
• <표 4-3> 전문가적 관점에서의 종합 평가 기준 51
• <표 4-4> 학습자용 문법 교재 개발을 위한 핵심 요소 55
• <표 4-5> 조사 대상 및 자료 개요 56
• <표 4-6> 학습자 응답자의 성별 및 연령 분포 57
• <표 4-7> 학습자 응답자의 국적 분포 57
• <표 4-8> 학습 기간 58
• <표 4-9> 한국어 수준 58
• <표 4-10> 한국어 학습 목적 59
• <표 4-11> 학습 방식 60
• <표 4-12> 문법 학습 인식 61
• <표 4-13> 주 사용 자료 61
• <표 4-14> 문법 설명과 예문에 대한 선호 62
• <표 4-15> 학습자가 사용한 주요 교재 및 자료 63
• <표 4-16> 기존 교재의 긍정적 특성에 대한 학습자 응답 64
• <표 4-17> 교재 문법 설명의 충분성에 대한 학습자 인식 65
• <표 4-18> 기존 교재의 한계에 대한 학습자 대표 응답 66
• <표 4-19> 어려웠던 문법의 원인 67
• <표 4-20> 학습자가 언급한 주요 난점 문법 69
• <표 4-21> 한국어 설명만으로 이해하기 어려웠던 경험 70
• <표 4-22> 이해가 어려울 때 도움이 된 방식 71
• <표 4-23> 러시아어 대역어 제공의 유용성 72
• <표 4-24> 필요한 설명 방식 73
• <표 4-25> 예문 유형 73
• <표 4-26> 연습문제 유형 74
• <표 4-27> 교재에 추가되기를 원하는 기능 75
• <표 4-28> 교재에 추가되기를 원하는 요소 75
• <표 4-29> 실제 사용 맥락 76
• <표 4-30> 유사 문법 설명에 대한 평가 77
• <표 4-31> 교사 응답자의 한국어 교육 경력 78
• <표 4-32> 러시아어권 학습자 지도 경력 78
• <표 4-33> 교사가 주로 지도한 학습자 특성 79
• <표 4-34> 교사가 사용한 주요 교재 및 자료 80
• <표 4-35> 기존 교재의 장단점에 대한 교사 대표 응답 81
• <표 4-36> 기존 교재의 문법 제시 방식에 대한 교사 평가 83
• <표 4-37> 유사 문법 지도 시 교사가 경험한 어려움 83
• <표 4-38> 문법 용어 및 대역어에 대한 교사 평가 84
• <표 4-39> 교사가 제시한 러시아어권 학습자의 주요 오류 85
• <표 4-40> 발음·문법 연계 문제에 대한 교사 대표 응답 87
• <표 4-41> 자기주도 학습 지원에 대한 교사 평가 88
• <표 4-42> 교사가 제안한 교재 개발 방향 89
• <표 4-43> 러시아어권 학습자의 주요 오류 유형과 원인 91
• <표 5-1> 본 연구에서 제안하는 문법 교재의 전체 구성 107
• <표 5-2> 본 연구에서 제안하는 단원 구성 108
• <그림 3-1> 교제 분석 절차 18
• <그림 5-1> 러시아어권 학습자를 위한 한국어 문법 교재 개발 모형 104