초등학교 고학년의 사회정서능력 지원을 위한 심리운동 프로그램 개발 및 효과 = Development and Effects of a Psychomotorik Program to Support Social Emotional Capabilities of Upper Elementary School Students

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to develop a Psychomotorik Program for supporting the social emotional capabilities of upper elementary school students and to verify its effects. By applying the Design and Development Research method, a Psychomotorik Program for supporting the social emotional capabilities of upper elementary school students was developed. In the analysis phase, a literature review and analysis related to social emotional capabilities were conducted to analyze the purpose, goals, content, structure, and operation of the program. In the design phase, an Institutional Review Board（IRB） review was conducted, and the content validity was verified through the first expert consultation after composing a draft of the program. In the development phase, a pilot study for the application of the social emotional capabilities support program was conducted, and the overall program composition was finally revised and supplemented through the second expert consultation, leading to the development of a 12-session Psychomotorik Program for supporting the social emotional capabilities of upper elementary school students. In the verification phase, the final program was implemented with 4th to 6th-grade upper elementary school students, with 12 students participating in the experimental group. The 12-session program was conducted twice a week for 50 minutes per session over a total of 6 weeks. Pre- and post-tests using a social emotional capabilities scale were administered to the experimental and comparison groups. To verify the effectiveness, normality and pre-homogeneity tests were conducted, followed by an independent samples t-test to quantitatively analyze the pre- and post-test scores of the experimental and comparison groups. For qualitative data analysis, based on the observation records written in each session, the overall changes in the support of social emotional capabilities and individual observation records for each child were analyzed. The effects of the program are as follows. First, the Psychomotorik Program for supporting the social emotional capabilities of upper elementary school students was found to have a positive effect on social emotional capabilities（t=5.141, p=.000）. This can be interpreted as the Psychomotorik Program for supporting the social emotional capabilities of upper elementary school students significantly improving social emotional capabilities. Second, the Psychomotorik Program for supporting the social emotional capabilities of upper elementary school students was found to have a positive effect on somatic-emotional awareness （t=4.627, p=.000）. This can be interpreted as the Psychomotorik Program for supporting the social emotional capabilities of upper elementary school students significantly improving somatic-emotional awareness. Third, the Psychomotorik Program for supporting the social emotional capabilities of upper elementary school students was found to have a positive effect on emotion regulation and inner dialogue（t=3.709, p=.001）. This can be interpreted as the Psychomotorik Program for supporting the social emotional capabilities of upper elementary school students significantly improving emotion regulation and inner dialogue. Fourth, the Psychomotorik Program for supporting the social emotional capabilities of upper elementary school students was found to have a positive effect on empathy and perspective-taking（t=2.477, p=.021）. This can be interpreted as the Psychomotorik Program for supporting the social emotional capabilities of upper elementary school students significantly improving empathy and perspective-taking. Fifth, the Psychomotorik Program for supporting the social emotional capabilities of upper elementary school students was found to have a positive effect on interpersonal sensitivity and ethical responsivity（t=2.538, p=.019）. This can be interpreted as the Psychomotorik Program for supporting the social emotional capabilities of upper elementary school students significantly improving interpersonal sensitivity and ethical responsivity. Sixth, the Psychomotorik Program for supporting the social emotional capabilities of upper elementary school students was found to have a positive effect on civic awareness and social responsibility（t=3.070, p=.006）. This can be interpreted as the Psychomotorik Program for supporting the social emotional capabilities of upper elementary school students significantly improving civic awareness and social responsibility. Finally, the Psychomotorik Program for supporting the social emotional capabilities of upper elementary school students was found to have a positive effect on prosocial engagement（t=3.832, p=.001）. This can be interpreted as the Psychomotorik Program for supporting the social emotional capabilities of upper elementary school students significantly improving prosocial engagement.

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 초등학교 고학년의 사회정서능력 지원을 위한 심리운동 프로그램을 개발하고 효과를 검증하는 것이다. 설계  개발연구（Design and Development Research）방법을 적용하여 초등학교 고학년의 사회정서능력 지원을 위한 심리운동 프로그램을 개발하였다.
분석단계에서는 사회정서능력관련 문헌검토 및 분석을 실시하여 프로그램의 목적과 목표, 내용, 구조 및 운영을 분석하였다. 설계단계에서는 연구심의（IRB） 진행하였으며, 프로그램 시안 구성을 구성하여 1차 전문가 협의를 통해 내용타당도를 검증하였다. 개발단계에서는 사회정서능력 지원 프로그램 적용을 위한 예비연구를 진행하여 2차 전문가 협의를 통해 프로그램 구성 전반을 최종 수정 및 보완하여 총 12회기 초등학교 고학년의 사회정서능력 지원을 위한 심리운동 프로그램을 개발하였다. 검증단계에서는 프로그램 최종안으로 4학년에서 6학년 초등학교 고학년 대상으로 실험집단에 12명이 참여하여 총 6주간 주 2회 회당 50분씩 총 12회기 프로그램을 진행하였다. 사회정서능력 척도로 사전 및 사후검사를 실험과 비교집단에 실시하였다. 효과성 검증을 위해 정규성 검정과 사전동질성 검사를 한 후 독립표본 t-검정을 통해 실험 및 비교집단의 사전  사후검사의 점수를 양적으로 분석하였다. 질적 자료 분석은 매회기 작성한 관찰기록을 토대로 사회정서능력 지원의 전반적 변화와 개별 아동에 대한 관찰기록으로 나누어 분석하였다.
프로그램의 효과는 다음과 같다. 첫째, 초등학교 고학년의 사회정서능력 지원을 위한 심리운동 프로그램은 사회정서능력에 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다（t=5.141, p=.000）. 이는 초등학교 고학년의 사회정서능력 지원을 위한 심리운동 프로그램이 사회정서능력을 유의미하게 향상시키는 것으로 해석할 수 있다. 둘째, 초등학교 고학년의 사회정서능력 지원을 위한 심리운동 프로그램은 신체-정서 인식에 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다（t=4.627, p=.000）. 이는 초등학교 고학년의 사회정서능력 지원을 위한 심리운동 프로그램이 신체-정서 인식을 유의미하게 향상시키는 것으로 해석할 수 있다. 셋째, 초등학교 고학년의 사회정서능력 지원을 위한 심리운동 프로그램은 감정 조절과 내면소통에 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다（t=3.709, p=.001）. 이는 초등학교 고학년의 사회정서능력 지원을 위한 심리운동 프로그램이 감정 조절과 내면소통을 유의미하게 향상시키는 것으로 해석할 수 있다. 넷째, 초등학교 고학년의 사회정서능력 지원을 위한 심리운동 프로그램은 공감과 이해능력에 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다（t=2.477, p=.021）. 이는 초등학교 고학년의 사회정서능력 지원을 위한 심리운동 프로그램이 공감과 이해능력을 유의미하게 향상시키는 것으로 해석할 수 있다. 다섯째, 초등학교 고학년의 사회정서능력 지원을 위한 심리운동 프로그램은 대인 감수성과 윤리적 존재감응에 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다（t=2.538, p=.019）. 이는 초등학교 고학년의 사회정서능력 지원을 위한 심리운동 프로그램이 대인 감수성과 윤리적 존재감응을 유의미하게 향상시키는 것으로 해석할 수 있다. 여섯째, 초등학교 고학년의 사회정서능력 지원을 위한 심리운동 프로그램은 시민성과 사회적 책임에 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다（t=3.070, p=.006）. 이는 초등학교 고학년의 사회정서능력 지원을 위한 심리운동 프로그램이 시민성과 사회적 책임을 유의미하게 향상시키는 것으로 해석할 수 있다. 마지막으로, 초등학교 고학년의 사회정서능력 지원을 위한 심리운동 프로그램은 친사회적 실천에 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다（t=3.832, p=.001）. 이는 초등학교 고학년의 사회정서능력 지원을 위한 심리운동 프로그램이 친사회적 실천을 유의미하게 향상시키는 것으로 해석할 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 7
• 3. 용어의 정의 9
• Ⅱ. 이론적 배경 11
• 1. 초등학교 고학년 학생의 사회정서능력 11
• 2. 사회정서능력 관련 이론 13
• 3. 심리운동과 사회정서능력 18
• Ⅲ. 초등학교 고학년의 사회정서능력 지원을 위한 심리운동 프로그램 개발 21
• 1. 프로그램 개발 절차 21
• 2. 프로그램 개발 23
• 가. 프로그램의 목적과 목표 선정을 위한 문헌분석 23
• 나. 프로그램의 내용 선정을 위한 문헌분석 32
• 다. 프로그램의 구조 및 운영을 위한 문헌분석 40
• 라. 심리운동 프로그램 시안 구성 49
• 마. 1차 전문가 대상 내용타당도 검증 및 프로그램 수정ž보완 52
• 바. 예비연구 및 내용분석 55
• 사. 2차 전문가 협의 57
• 아. 사회정서능력 지원을 위한 심리운동 프로그램 58
• Ⅳ. 초등학교 고학년의 사회정서능력 지원을 위한 심리운동 프로그램 효과 검증 65
• 1. 연구방법 65
• 가. 연구심의 65
• 나. 연구대상 66
• 다. 연구기간 67
• 라. 연구도구 68
• 마. 연구절차 71
• 바. 자료처리 및 분석 72
• 사. 보조관찰자의 자격 및 역할 72
• Ⅴ. 연구결과 73
• 1. 정규성 검정 73
• 2. 사전동질성 검사 75
• 3. 심리운동 프로그램의 양적 결과 및 분석 76
• 가. 사회정서능력에 미치는 효과 76
• 나. 신체-정서 인식에 미치는 효과 78
• 다. 감정 조절과 내면소통에 미치는 효과 79
• 라. 공감과 이해능력에 미치는 효과 81
• 마. 대인 감수성과 윤리적 존재감응에 미치는 효과 83
• 바. 시민성과 사회적 책임에 미치는 효과 84
• 사. 친사회적 실천에 미치는 효과 86
• 4. 심리운동 프로그램의 질적 결과 및 분석 87
• 가. 사회정서능력 지원의 전반적 변화 87
• 나. 개별 아동에 대한 관찰기록 분석 90
• Ⅵ. 결론 및 제언 106
• 참고문헌 112
• 국문초록 125
• 부록 128