대학 성인학습자의 온라인 진로집단상담 프로그램이 진로결정자기효능감, 학업지속성 및 진로적응성에 미치는 효과 = Effects of an Online Career Group Counseling Program for Adult College Learners on Career Decision-Making Self-Efficacy, Academic Persistence, and Career Adaptability

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the effects of an online career group counseling program on career decision-making self-efficacy, academic persistence, and career adaptability among adult learners in higher education. Beyond providing career-related information, practical interventions are needed to support self-understanding, career planning, and motivation for continued academic engagement. Therefore, this study developed an online career group counseling program and explored its effectiveness through both quantitative and qualitative approaches. The research questions were as follows: First, are there differences in career decision-making self-efficacy between adult learners who participated in the online career group counseling program and those who did not? Second, are there differences in academic persistence between the two groups? Third, are there differences in career adaptability between the two groups? The participants consisted of 14 adult learners who voluntarily applied for the program. They were randomly assigned to either an experimental group （n = 7） or a control group （n = 7）. The program was conducted once a week for eight sessions from November 2025 to January 2026. Each session lasted 120 minutes with a five-minute break. While the experimental group participated in the program, the control group received no treatment. Career decision-making self-efficacy was measured using the Career Decision-Making Self-Efficacy Scale-Short Form （CDMSES-SF）, originally developed by Taylor and Betz （1983） and revised by Betz, Klein, and Taylor （1996）. The version validated by Noh （2016） was used in this study. Academic persistence was measured using Shin’s （2003） Academic Persistence Intention Scale, and career adaptability was measured using the Career Adapt-Abilities Scale （CAAS） developed by Savickas and Porfeli （2012）. Quantitative data were analyzed using the Mann–Whitney U test and the Wilcoxon Signed-Ranks Test. In addition, qualitative data were collected through open-ended questionnaires administered after the completion of the program. The quantitative findings indicated that the online career group counseling program had significant positive effects on career decision-making self-efficacy and all of its subfactors. The program also produced significant improvements in academic persistence and career adaptability. Qualitative analyses revealed that participants’ motivations for participation reflected both intrinsic and extrinsic factors. The program facilitated deeper self-understanding, enhanced awareness of personal strengths and successful experiences, and helped participants transform vague career goals into more concrete and actionable plans. Participants also reported improved recognition and management of psychological and practical career barriers. Furthermore, meaningful changes were observed in their perceptions of academic learning and motivation to continue their studies. The online format was perceived as highly accessible and convenient, reducing temporal and spatial constraints while alleviating psychological burden. Overall, the findings suggest that the online career group counseling program positively influenced self-understanding, career decision-making self-efficacy, career adaptability, and academic persistence among adult learners in higher education. Structured activities based on self-exploration and group interaction served as key mechanisms in helping participants transform uncertain career concerns into concrete and achievable plans. Therefore, this program may serve as a practical intervention model for supporting the career development and academic persistence of adult learners and provide foundational data for future development and expansion of online career counseling programs.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 온라인 진로집단 상담프로그램이 대학 성인학습자의
진로결정자기효능감, 학업지속성 및 진로적응성에 미치는 영향을 검
증하는 것에 목적이 있다. 단순한 진로정보 제공을 아닌 자기이해와
진로계획 구체화, 학업 지속 동기를 함께 지원할 수 있는 실제적 개
입이 요구된다. 이에 본 연구에서는 적합한 프로그램을 구성하고 그
효과를 양적‧질적 측면에서 통합적으로 탐색하고자 하였다.
이러한 연구목적을 달성하기 위해 구체적인 연구 문제를 다음과
같이 설정하였다. 첫째, 온라인 진로집단 상담프로그램에 참여한 대
학 성인학습자와 참여하지 않은 대학 성인학습자의 진로결정 자기
효능감에 차이가 있는가? 둘째, 온라인 진로집단 상담프로그램에 참
여한 대학 성인학습자와 참여하지 않은 대학 성인학습자의 학업지
속성에 차이가 있는가? 셋째, 온라인 진로집단 상담프로그램에 참여
한 대학 성인학습자와 참여하지 않은 대학 성인학습자의 진로적응
성에 차이가 있는가?
본 연구는 프로그램에 참가하기를 희망하는 대상자, 총 14명을 대
상으로 하였다. 집단 배치는 무선으로 7명이 실험집단, 7명이 통제
집단으로 배치되었다. 2025년 11월부터 2026년 1월까지 주 1회씩,
총 8회기에 걸쳐 프로그램에 참여하였고, 1회기당 시간은 총 120분
이며 중간에 쉬는 시간을 5분을 두었다. 실험집단에서 프로그램이
진행되는 동안, 통제집단은 아무런 처치도 받지 않았다.
프로그램의 효과 검증을 위해 자기효능감을 측정하기 위하여 Taylor
와 Betz（1983）가 개발한 Career Decision-Making Self-Efficacy
Scale（CDMSE）을 Betz, Klein과 Taylor（1996）가 단축형으로 수정한
Career Decision-Making Self-Efficacy Scale-Short Form（CDMSES-SF）
을 이은경（2001）, 이기학과 이학주（2000）, 노윤신（2016）이 타당화하였
으며, 본 연구에서는 노윤신（2016）의 척도를 사용하였다. 학업 지속
성을 검사는 Shin（2003）이 개발한 학업지속의향（academic persistence
intention） 척도를 활용하였으며, 진로적응성을 검사는 Savickas와
Porfeli（2012）가 개발한 Career Adapt-Abilities Scale（CAAS）을 활용하
였다. 이와 같이 수집된 객관적자료는 비모수 검정인 Mann-Whitney
U검정을 사용하였다. 그리고 실험집단과 통제집단의 사전, 사후 검사
점수의 차이 검정을 위하여 Wilcoxon Signed-Ranks Test를 실시한
후 프로그램 종료 후 주관식 질문지를 활용한 질적 자료를 수집하
였다.
먼저 양적 평가를 분석된 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫
째, 온라인 진로집단 상담프로그램은 진로결정 자기효능감 및 모든
하위요인에서 집단 간 유의미하게 효과가 있는 것으로 나타났다.
둘째, 온라인 진로집단 상담프로그램은 학업지속성에서 집단 간 유
의미하게 효과가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 온라인 진로집단 상
담프로그램은 진로적응성에서 집단 간 유의미하게 효과가 있는 것
으로 나타났다.
또한, 양적 분석를 보완하기위해서 전체 경험보고서의 내용을 분석
한 질적분석 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 참여자들의 진로
집단상담 참여동기는 내적·외적 요인이 복합적으로 작용하는 다차원
적 특성을 보였다. 둘째, 프로그램은 참여자들의 자기이해를 보다
구체적이고 현실적인 수준으로 심화시키는 데 중요한 역할을 하였
다. 셋째, 참여자들은 집단상담을 통해 자신의 강점과 성공경험을
재인식하고, 막연했던 진로 목표를 보다 구체적이고 실천 가능한 계
획으로 전환하는 경험을 하였다. 넷째, 진로 준비 과정에서 경험한
심리적·현실적 장벽 역시 프로그램을 통해 보다 명확히 인식되고 재
구성되었다. 다섯째, 학업에 대한 인식과 지속 동기에도 의미 있는
변화가 나타났다. 마지막으로, 비대면 온라인 집단상담은 시간과 공
간의 제약을 줄이고 심리적 부담을 완화하는 측면에서 높은 접근성
과 편의성을 제공하였다.
종합하면, 본 온라인 진로집단상담 프로그램은 대학 성인학습자의
자기이해 증진, 진로결정자기효능감 강화, 진로 가능성 확장, 진로장
벽 대응력 향상, 학업지속성 강화에 긍정적인 영향을 미친 것으로
해석된다. 특히 자기이해를 기반으로 한 구조화된 활동과 집단 상호
작용은 참여자들의 막연한 진로 고민을 보다 구체적이고 실천 가능
한 방향으로 전환시키는 핵심적 기제로 작용하였다. 따라서 본 프로
그램은 대학 성인학습자의 진로 및 학업 지속을 지원하는 실천적
개입모델로서 의미를 가지며, 향후 성인학습자 대상 온라인 진로상
담 프로그램 개발 및 확장 가능성에 중요한 기초자료가 될 수 있을
것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 목적과 필요성 1
• 2. 연구의 문제 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 대학 성인학습자 5
• 2. 대학 성인학습자의 진로결정 자기효능감 6
• 3. 대학 성인학습자의 학업지속성 8
• 4. 대학 성인학습자의 진로적응성 9
• 5. 대학 성인학습자와 진로집단상담 프로그램 10
• Ⅲ. 연구방법 16
• 1. 연구대상 16
• 2. 연구도구 17
• 3. 연구절차 21
• 4. 자료분석 22
• Ⅳ. 연구결과 25
• 1. 연구대상자의 일반적 특성 25
• 2. 진로결정 자기효능감의 효과성 검증 26
• 3. 학업지속성의 효과성 검증· 31
• 4. 진로적응성의 효과성 검증· 34
• 5. 집단상담 참여자의 질적분석· 40
• Ⅴ. 논의 및 제언 52
• 1. 논의 52
• 2. 한계점 및 제언 58
• 참고문헌 62
• 부 록 68
• 국문초록 98