현대무용전공 고등학생의 성취목표지향성이 무용자신감과 경쟁불안에 미치는 영향 = The Effects of Achievement Goal Orientation on Dance Confidence and Competitive Anxiety among High School Students Majoring in Contemporary Dance

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed to empirically examine the effects of achievement goal orientation on dance confidence and competitive anxiety among high school students majoring in contemporary dance. To achieve this purpose, a survey was conducted with 171 high school students majoring in contemporary dance across Korea. The collected data were analyzed using SPSS 25.0, and frequency analysis, exploratory factor analysis, reliability analysis, correlation analysis, and multiple regression analysis were performed to identify the relationships among the major variables.
The results of this study are as follows. First, mastery-approach goal orientation, a subfactor of achievement goal orientation, had a significant positive effect on performance confidence and activity confidence, which are subfactors of dance confidence. In contrast, performance-approach goal orientation did not have a significant effect on either performance confidence or activity confidence. Second, mastery-approach goal orientation did not have a significant effect on cognitive state anxiety, a subfactor of competitive anxiety, but had a significant negative effect on somatic state anxiety. Performance-approach goal orientation had a significant positive effect on cognitive state anxiety, whereas it did not have a significant effect on somatic state anxiety.
These findings indicate that achievement goal orientation does not operate in a uniform manner in relation to dance confidence and competitive anxiety among high school students majoring in contemporary dance. Rather, its effects may vary depending on the characteristics of each subfactor. In particular, mastery-approach goal orientation, which emphasizes the learning process of dance movements and self-improvement, was found to positively contribute to enhancing performance confidence and activity confidence, while also alleviating somatic anxiety responses such as physical tension and stiffness in competitive situations. In contrast, performance-approach goal orientation, which focuses on comparison with others and external recognition, did not directly contribute to the formation of dance confidence, but was found to increase cognitive anxiety, including concerns about performance outcomes and the burden of evaluation.
Based on these findings, this study empirically clarified how achievement goal orientation functions in relation to dance confidence and competitive anxiety within the unique environment experienced by high school students majoring in contemporary dance. In particular, by confirming that the subfactors of achievement goal orientation exert different effects on the enhancement of dance confidence and the alleviation of competitive anxiety, this study provides foundational data for understanding the psychological characteristics of high school students majoring in contemporary dance. Furthermore, the findings highlight the need for differentiated educational approaches that take into account students’ individual goal orientations and psychological characteristics. They also suggest the importance of counseling and psychological skills programs for reducing competitive anxiety, expanding opportunities for diverse stage experiences to enhance dance confidence, and strengthening supportive feedback environments in dance education settings. Ultimately, this study is significant in that it presents directions for psychological and educational interventions aimed at enhancing dance confidence and alleviating competitive anxiety among high school students majoring in contemporary dance.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 현대무용전공 고등학생을 대상으로 성취목표지향성이 무용자 신감 및 경쟁불안에 미치는 영향을 실증적으로 분석하는 데 목적이 있다. 연구의 목적을 달성하기 위해 전국의 현대무용전공 고등학생 171명을 대상 으로 설문조사를 실시하였으며, 수집된 자료는 SPSS 25.0 통계 프로그램을 활용하여 빈도분석, 탐색적 요인분석, 신뢰도 분석, 상관관계분석, 다중회귀 분석을 실시하여 주요 변인 간 영향관계를 파악하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 성취목표지향성의 하위변인인 숙달접근 목표지향성이 무용자신감의 하위변인인 공연자신감, 활동자신감에 유의한 정적（+） 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 성취목표지향성의 하위변인인 수행접근목표지향성은 무용자신감의 하위변인인 공연자신감, 활동자신감에 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 둘째, 성취목표지향성의 하위 변인인 숙달접근목표지향성은 경쟁불안의 하위변인인 인지적상태불안에 유 의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났으며, 신체적상태불안에는 유의한 부적（-） 영향을 미치는 것으로 나타났다. 성취목표지향성의 하위변인인 수행접근목표지향성은 경쟁불안의 하위변인인 인지적상태불안에 유의한 정적 （+） 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 신체적상태불안에는 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 이는 현대무용전공 고등학생의 성취목표지향성이 무용자신감과 경쟁불안에 동일한 방식으로 작용하지 않으며, 하위변인의 특성에 따라 서로 다른 심리적 결과를 나타낼 수 있음을 의미한다. 특히 무용동작의 학습 과정과 개인 역량 강화에 초점을 두는 숙달접근목표지향성은 공연자신감과 활동자 신감을 높이고, 경쟁 상황에서 나타나는 신체적 긴장이나 경직과 같은 신체적 불안 반응을 완화하는 데 긍정적으로 작용하는 것으로 확인되었다. 반면 타인과의 비교와 외적 인정에 초점을 두는 수행접근목표지향성은 무용자신감 형성에는 직접적인 영향을 미치지 않았으나, 수행 결과에 대한 걱정과 평가 부담과 같은 인지적 불안을 높이는 요인으로 작용하는 것으로 나타났다. 본 연구는 이러한 결과를 바탕으로 현대무용전공 고등학생이 처한 특수한 환경 속에서 성취목표지향성이 무용자신감과 경쟁불안에 어떠한 방식으 로 작용하는지를 실증적으로 규명하였다. 특히 성취목표지향성의 하위변인 에 따라 무용자신감 향상과 경쟁불안 완화에 미치는 영향이 서로 다르게 나타난다는 점을 확인함으로써, 현대무용전공 고등학생의 심리적 특성을 이해하는 데 필요한 기초자료를 제공하였다. 아울러 교육 현장에서는 학생 개인의 목표 성향과 심리적 특성을 고려한 차별화된 교육적 접근이 필요하며, 경쟁불안 완화를 위한 상담 및 심리조절 프로그램 운영, 무용자신감 향상을 위한 다양한 무대 경험의 기회 확대, 교육 현장에서의 지원적 피드백 환경 강화가 요구된다. 나아가 본 연구는 무용교육 현장에서 현대무용전공 고등학생의 무용자신감 향상과 경쟁불안 완화를 위한 심리적·교육적 개입의 방 향성을 제시하였다는 점에서 의의를 지닌다.

목차 (Table of Contents)

• 제 1장 서론 1
• 제1절. 연구 필요성 및 목적 1
• 제2절. 연구 문제 7
• 제3절. 연구의 제한점 8
• 제4절. 용어의 정의 9
• 제 2장 이론적 배경 10
• 제1절. 성취목표지향성 10
• 제2절. 무용자신감 18
• 제3절. 경쟁불안 26
• 제 3장 연구방법 33
• 제1절. 연구모형 33
• 제2절. 연구대상 34
• 제3절. 측정도구 36
• 제4절. 자료수집 및 분석방법 39
• 제5절. 연구의 윤리적 고려 40
• 제6절. 탐색적 요인분석 및 신뢰도분석 41
• 제 4장 연구결과 45
• 제1절. 상관관계분석 45
• 제2절. 다중회귀분석 47
• 제 5장 논의 52
• 제1절. 성취목표지향성이 무용자신감에 미치는 영향 52
• 제2절. 성취목표지향성이 경쟁불안에 미치는 영향 57
• 제 6장 결론 및 제언 63
• 제1절. 결론 63
• 제2절. 제언 66
• 참고문헌 69