저음고쟁 초급 교육용 교본 개발 원리 탐색 : 기존 고쟁 및 저음악기 교본의 비교 분석을 중심으로 = An Exploration of the Principles for Developing a Beginner-Level Method Book for the Low-Pitched Guzheng : A Comparative Analysis of Existing Guzheng and Low-Register Instrument Method Books

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 저음고쟁 입문교육에 적합한 초급 교육용 교본의 개발 원리를 탐색하고 이를 바탕으로 단계별 편제안과 대표 교안을 설계하는 데 있다. 저음고쟁은 일반 고쟁과 동일 계열의 악기이지만 저음역 중심의 구조와 음향 특성을 지닌다. 따라서 기존의 일반 고쟁 입문 교재를 그대로 적용하는 방식에는 한계가 있으며 저음고쟁의 특수성을 반영한 별도의 초급 교본 개발 원리가 요구된다. 이에 본 연구는 저음고쟁 초급 교육용 교본 개발의 이론적 기초를 마련하고, 향후 실제 수업 적용을 위한 단계별 편제 방향을 제시하고자 하였다.
본 연구는 문서분석과 비교 분석을 중심으로 한 질적 연구로 수행되었다. 분석 대상은 전통 고쟁의 초급 교본과 입문용 교육자료, 저음역 현악기 교육자료, 저음고쟁의 구조와 음향 및 연주기법을 다룬 이론 문헌으로 구성하였다. 각 자료에 대하여 교육 내용의 구성 방식, 학습 단계의 배열 원리, 설명 구조, 표기 체계, 시각자료 활용 양상을 중심으로 검토하였으며 이를 통해 저음고쟁 초급 교육용 교본에 요구되는 내용 체계와 편찬 원리를 도출하였다.
연구 결과 저음고쟁 입문교육은 다섯 단계의 연속적 학습 구조로 체계화될 수 있음이 확인되었다. 제1단계는 악기 구조와 저음현 배열의 이해이다. 제2단계는 단일 저음의 지속 발현과 반복 발현을 통한 발현 안정성의 형성이다. 제3단계는 인접 저음현의 이동과 위치 지각의 강화이다. 제4단계는 짧은 선율 진행과 기본 리듬 변형을 통한 음악적 흐름의 확장이다. 제5단계는 앞선 단계에서 학습한 요소를 통합하여 짧은 음악적 문장을 형성하는 단계이다. 이와 같은 편제는 저음고쟁 입문교육의 내용을 무리하게 확대하지 않으면서도 학습의 순서를 분명하게 조직한다는 점에서 구조적 타당성을 지닌다.
또한 각 단계는 시각자료와 숫자보 및 서양악보가 상호 유기적으로 연결되도록 설계되었다. 시각자료는 단순한 보조 자료가 아니라 학습의 순서를 안내하고 구조를 선행적으로 인식하게 하는 핵심 교수자료로 기능하도록 제시되었다. 숫자보와 서양악보의 병행 제시는 서로 다른 기보 체계가 동일한 소리 구조를 지시한다는 점을 확인하게 함으로써 학습자가 연주 경험과 기보 체계를 자연스럽게 연결하도록 돕는 방식으로 정리되었다. 아울러 본 연구는 저음고쟁 입문교육을 단순한 음고 중심 훈련이 아니라 발현의 안정성, 음색, 울림, 공명 인식을 포함하는 교육 내용으로 확장하여 제시하였다.
결론적으로 본 연구는 저음고쟁 초급 교본이 일반 고쟁 교본의 주법 배열을 저음역으로 확장하는 방식만으로는 체계적으로 구성되기 어렵다는 점을 확인하였다. 저음고쟁 초급 교육에서는 악기 구조의 이해, 저음현 위치 인지, 안정된 발현, 공명 청취, 저음 성부 기능이 단계적으로 다루어져야 하며, 이러한 내용은 교본의 편제와 대표 교안 구성에 직접 반영될 필요가 있다. 본 연구에서 제시한 단계별 편제안과 대표 교안은 이러한 논의를 구체화한 시범 구성안으로서, 향후 실제 교본 개발과 수업 적용 연구의 기초로 활용될 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to explore the principles for developing a beginner-level method book appropriate for introductory instruction for the low-pitched guzheng and, on that basis, to design a stage-based instructional sequence and representative lesson plans. Although the low-pitched guzheng belongs to the same instrumental family as the conventional guzheng, it has structural and acoustic characteristics centered on the low register. Therefore, existing introductory method books for the conventional guzheng cannot be applied without limitation, and separate developmental principles that reflect the distinctive characteristics of the low-pitched guzheng are required. Accordingly, this study sought to establish a theoretical foundation for the development of a beginner-level method book for the low-pitched guzheng and to propose a stage-based organizational direction that may serve as a basis for future classroom application.
This study was conducted as a qualitative study employing document analysis and comparative analysis. The materials analyzed consisted of beginner-level method books and introductory instructional materials for the traditional guzheng, instructional materials for low-register string instruments, and theoretical literature addressing the structure, acoustics, and performance techniques of the low-pitched guzheng. Each source was examined with respect to the organization of instructional content, the principles underlying the sequencing of learning stages, explanatory structure, notation systems, and the use of visual materials. Through this process, the study derived the content framework and compilation principles required for a beginner-level method book for the low-pitched guzheng.
The findings indicate that introductory instruction for the low-pitched guzheng can be systematized as a five-stage sequential learning structure. Stage 1 concerns understanding the structure of the instrument and the arrangement of the low strings. Stage 2 focuses on the formation of stable tone production through sustained and repeated production of a single low tone. Stage 3 emphasizes movement across adjacent low strings and the reinforcement of positional awareness. Stage 4 extends musical continuity through short melodic progressions and basic rhythmic variations. Stage 5 integrates the elements learned in the preceding stages into short musical phrases. This sequence demonstrates structural coherence in that it clearly organizes the order of learning without excessively expanding the content of introductory instruction.
In addition, each stage was designed so that visual materials, numbered notation （jianpu）, and Western staff notation were organically interconnected. Visual materials were presented not as supplementary aids but as core instructional resources that guide the sequence of learning and allow learners to perceive structural relationships in advance. The parallel presentation of numbered notation and Western staff notation was organized so that learners could confirm that two different notational systems represent the same sonic structure and thereby connect performance experience with notation in a natural manner. Furthermore, this study expands introductory instruction for the low-pitched guzheng beyond simple pitch-centered training by including stability of tone production, tone color, resonance, and awareness of acoustic response as part of the educational content.
In conclusion, this study confirms that a beginner-level method book for the low-pitched guzheng cannot be developed simply by extending the technique sequence of general guzheng method books into a lower register. Beginner-level education for the low-pitched guzheng should address the understanding of instrument structure, low-register position awareness, stable sound production, resonance listening, and the function of the bass part in a sequential manner, and these elements need to be reflected directly in the organization of units and representative lesson plans. The five-stage structure and representative lesson plans proposed in this study serve as a preliminary model that specifies these issues and may be used as a basis for future textbook development and classroom application research.

목차 (Table of Contents)

• 제 1 장 서론 1
• 1.1 연구의 배경 및 필요성 1
• 1.2 연구 목적 5
• 1.3 연구 문제 6
• 1.4 용어의 정의 7
• 1.4.1 저음고쟁의 구조적·음향적 특수성 8
• 1.4.2 초급 교육용 교본 8
• 1.4.3 단계별 대표 교안 9
• 1.5 연구 범위 및 제한점 9
• 1.6 연구 방법 및 절차 10
• 제 2 장 이론적 배경 및 선행연구 검토 12
• 2.1 저음고쟁의 악기 정체성과 교육적 함의 12
• 2.2 교본의 개념과 초급 교본 편찬 원리 14
• 2.3 고쟁 교재의 유형과 구조적 특성 15
• 2.4 초급 고쟁 교육의 내용 체계와 교수 원리 16
• 2.5 표기 체계와 독보 문제 18
• 2.6 관련 교본 개발 연구의 동향 19
• 2.7 소결 21
• 제 3 장 연구 방법 25
• 3.1 연구 설계 25
• 3.2 분석 대상 25
• 3.2.1 분석 대상의 범주 26
• 3.2.2 분석 대상의 선정 기준과 대표성 26
• 3.2.3 분석 단위 28
• 3.3 자료 수집 절차 30
• 3.4 분석 준거의 설정 30
• 3.5 자료 분석 절차 32
• 3.6 연구의 타당성 확보 35
• 제 4 장 기존 고쟁 초급 교재의 비교 분석 36
• 4.1 분석 대상 교재와 비교의 초점 36
• 4.1.1 분석 대상 교재의 선정 근거 36
• 4.1.2 비교 분석의 초점 37
• 4.1.3 제4장의 구성 39
• 4.2 분석 대상 교재의 성격 규명 39
• 4.2.1 자료 분석 40
• 4.2.2 비교 차원 43
• 4.2.3 이론적 환원 44
• 4.2.4 저음고쟁 초급 교본 개발을 위한 제언 45
• 4.3 교육 목표와 학습 단계 조직의 비교 46
• 4.3.1 자료 분석 46
• 4.3.2 비교 차원 49
• 4.3.3 이론적 환원 51
• 4.3.4 저음고쟁 초급 교본 개발을 위한 제언 52
• 4.4 기초기술 배열 방식의 비교 53
• 4.4.1 자료 분석 53
• 4.4.2 비교 차원 56
• 4.4.3 이론적 환원 58
• 4.4.4 저음고쟁 초급 교본 개발을 위한 제언 59
• 4.5 연습곡 및 악곡 배열 방식의 비교 60
• 4.5.1 자료 분석 60
• 4.5.2 비교 차원 64
• 4.5.3 이론적 환원 66
• 4.5.4 저음고쟁 초급 교본 개발을 위한 제언 68
• 4.6 텍스트 설명 방식의 비교 70
• 4.6.1 자료 분석 70
• 4.6.2 비교 차원 74
• 4.6.3 이론적 환원 75
• 4.6.4 저음고쟁 초급 교본 개발을 위한 제언 78
• 4.7 표기 체계와 독보 지원 방식의 비교 79
• 4.7.1 자료 분석 79
• 4.7.2 비교 차원 81
• 4.7.3 이론적 환원 84
• 4.7.4 저음고쟁 초급 교본 개발을 위한 제언 84
• 4.8 시각자료와 보조 학습 장치의 활용 양상 비교 86
• 4.8.1 자료 분석 86
• 4.8.2 비교 차원 89
• 4.8.3 이론적 환원 90
• 4.8.4 저음고쟁 초급 교본 개발을 위한 제언 91
• 4.9 종합 논의 93
• 4.9.1 자료 분석 93
• 4.9.2 비교 차원 94
• 4.9.3 이론적 환원 95
• 4.9.4 저음고쟁 초급 교본 개발을 위한 제언 96
• 4.10 소결 98
• 제 5 장 저음고쟁 초급 교본 개발의 원리와 구성 체계 100
• 5.1 저음고쟁 초급 교본 개발의 배경과 방향 100
• 5.2 저음고쟁 초급 교본 개발의 이론적 근거 104
• 5.2.1 중국 고쟁 초급 교재 비교 결과의 시사점 104
• 5.2.2 서양 저음악기 교재에 나타난 초급 교육의 구성 원리 104
• 5.2.3 서양 저음악기 교재 원리의 저음고쟁 교본 적용 가능성 106
• 5.3 저음고쟁 초급 교본의 편제와 단원 구성 111
• 5.3.1 편제 설계의 기준 111
• 5.3.2 저음현 위치 인지와 저음 성부 기능을 고려한 5단계 편제 구성 112
• 5.3.3 단원별 공통 구성 요소 114
• 5.3.4 표기 체계와 시각자료의 제시 방식 115
• 5.4 저음고쟁 초급 교본의 단계별 대표 교안 예시 117
• 5.4.1 1단계 대표 교안 예시: 악기 구조 이해와 연주 준비 117
• 5.4.2 2단계 대표 교안 예시: 단일 저음의 발현과 공명 유지 119
• 5.4.3 3단계 대표 교안 예시: 인접 저음현 이동과 저음현 위치 인지 125
• 5.4.4 4단계 대표 교안 예시: 짧은 선율 진행과 기본 리듬 변형 131
• 5.4.5 5단계 대표 교안 예시: 저음 음형의 종합 적용과 짧은 음악적 문장 형성 135
• 5.4.6 추가 난이도별 종합 연습 예제 141
• 제 6 장 논의 및 결론 143
• 6.1 연구 결과의 종합 143
• 6.2 논의 145
• 6.3 결론 147
• 6.4 제언 148
• 참고문헌 151