실용무용강사의 직업지속경험에 대한 현상학적 연구 = A Phenomenological Study on Practical Dance Instructors’ Experience of Sustaining a Career

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 실용무용강사의 직업지속경험에 대한 구조와 본질적 의미, 고용불안정과 역할 긴장이라는 위기 속에서 지속하려는 심리⦁사회적 동력을 알아보고 탐색하는데 목적이 있다. 본 연구의 문제는 3가지로서 첫째, 실용무용강사의 직업지속경험의 구조는 어떠한가? 둘째, 실용무용강사가 직업 지속 경험의 본질적 의미는 무엇인가? 셋째, 실용무용강사가 고용불안정성과 역할 긴장이라는 위기 속에서 지속하려는 심리⦁사회적 동력은 무엇인가? 로 설정하여 그 의미를 밝히기 위해 현상학적 연구 방법을 적용했다. 연구 참여자는 유목적 표집방법을 통해 실용무용 4년제 대학에서 전문교육을 받은 실용무용전공 졸업생으로 제한을 두었다. 이어 강사 경력 3년 이상이며, 수도권에서 강사 활동을 하고 있는 실용무용강사 총 8명을 대상으로 심층면담을 진행하였다. 면담 시간은 평균 70분으로 진행하였고, 수집된 자료의 분석 방법은 지오르기 （Giorgi）현상학적 연구방법의 분석 절차에 따라 참여자들의 경험을 분석했다. 전체 내용을 인식한 후 의미단위를 추출하고, 의미단위를 비교 분석 하면서 중심의미를 추출하였다. 추출된 중심의미를 학문적 용어로 전환하고, 하위범주로 통합하는 과정을 구조적으로 진행하였다. 이후 일반적 구조 기술로 통합하였고, 분석된 연구 결과는 중심의미 20개, 하위범주 9개, 최종적으로 4개의 주제가 〈제도적 보호의 부재 속 직업 구조에 대한 불안정성〉, 〈역할 수행의 충돌과 직무범위의 확장에 따른 심리적 과부하〉, 〈학습자와 정서적 상호작용을 통한 내제적 지속동기 강화〉, 〈생존을 향한 전문적인 역량 강화와 버팀목의 구축〉으로 도출되었다. 연구 초기에는 ‘직업 경험’을 중심으로 탐색하고자 하였으나, 자료의 분석 과정에서 연구참여자들의 진술의 공통적인 경험이 ‘직업지속경험’과 관련이 있음을 확인할 수 있었다. 이에 본 연구의 주제를 ‘직업지속경험’으로 전환하여 분석을 재구성하였다.
본 연구의 결과를 기반으로 내린 결론은 다음과 같다. 첫째, 실용무용강사의 직업지속경험을 통한 구조는 불안과 회복이 반복되는 순환적 구조로 나타났다. 그들은 경제적인 어려움으로 인해 직업을 그만둘 생각을 하다가도 학습자에 대한 책임감으로 인해 다시 직업을 지속하려는 무한 굴레 속에서 살아가고 있으며, 이는 혼란과 치유의 무한 반복인 구조를 경험한다. 수업 이후 우울증이나 슬럼프를 겪기도 하며, 수업을 통해 학습자와 주고 받은 에너지로 치유적 순환의 구조를 경험한다. 수업시간 그 이상으로 안무를 구상하고, 다중 교육기관에서 근무를 하면서 프로그램을 설계하는데 많은 시간을 투자하지만 이러한 비가시적 노동에 대한 보상은 전무한 게 일반적이다. 따라서 비가시적 노동은 일과 삶을 분리할 수 없게 만들며, 일상이 곧 일로 연결되는 구조를 형성하게 만들었다. 둘째, 실용무용강사의 직업지속경험에서 나타난 본질적 의미는 직업을 지속하는 것이 단순히 일을 계속적으로 하려는게 아닌, 열악한 환경 속에서 교육자라는 존재의 의미를 스스로가 증명해 나가는 투쟁이었다. 산업에서의 10년째 바뀌지 않는 임금으로 인해 물질적으로 결핍의 상태이지만, 그들은 학습자에게 손편지나 성장하는 모습에서 얻는 정서적인 수입이 그 빈 자리를 충족시킨다. 즉, 외부의 보상이 아닌 내재적인 보람으로 인해 스스로 발전시켜 생존하려는 심리적인 자생이 본질적인 의미로 나타났다. 마지막으로, 실용무용강사가 고용불안정성과 역할 긴장이라는 위기 속에서 지속하고자 작용하는 심리적 동력은 책임감과 소명의식으로 나타났다. 강사라는 일을 그만두려 하는 순간에, 학습자들이 머릿속에 떠올랐다. 그들의 절박한 책임감이 강사라는 직업을 지속하기 위한 동력으로 작용되었다. 자신을 믿고 따라와주는 학습자들과의 정서적 라포형성은 직업의 생명을 연장하는 심리적 연료로 나타났다. 이어 실용무용강사가 고용불안정성과 역할 긴장이라는 위기 속에서 지속하고자 하는 사회적 동력은 공인된 제도권 내로 진입하려는 전략적 안착의 과정이다. 불안정한 프리랜서라는 고용 형태에서 벗어나 대학이라는 공인된 체계 속으로 진입하여 안정적인 출구를 찾으려 한다. 이는 실용무용강사라는 직업이 10년 이후에는 지속하기 힘들 것이다라는 인식에 대해 두려워하는 게 아닌, 교수 등의 높은 직위가 되고자 하는 동력으로 나타났다. 이는 전공실력 및 능력을 사회적인 직위로 성장하기 위한 영리한 생존의 전략이라 할 수 있다.
본 연구의 결과를 기반으로 의의는 다음과 같다. 첫째, 직업지속경험에 관련된 연구는 보육교사, 아나운서, 직업무용수, 객실승무원, 평생교육강사, 승마지도자 등 다양한 직업군에서 이뤄졌지만, 실용무용강사를 대상으로 진행한 연구는 이뤄지지 않았다. 이에 본 연구는 실용무용강사의 직업지속경험에 대하여 현상학적으로 의의를 밝히고자 했다. 참여자의 생생한 목소리를 통해 실용무용강사라는 직업을 지속하고자 하려는 현상을 분석하고 기술했다는 점에서 연구의 의의가 있다. 둘째, 본 연구에서 교육자로서의 정체성의 재인식, 소명의식, 학문적 자본 형성 등 다양한 경험을 통해 직업을 지속할 수 있음을 발견할 수 있었다. 실용무용강사라는 직업은 단순 개인의 열정이나 적성으로 인해 지속을 이해하려고 하는 것이 아닌 다양하고 복잡한 과정 속에서 형성되었다. 이는 이론적으로 직업 수명의 영속에 대한 가능성을 제시했다는 점에서 학술적인 가치가 있다. 셋째, 본 연구 일부참여자의 정체성은 단일 정체성이 아니라 다중직업에서 형성된 정체성으로 다중직업의 맥락에서 이해된다. 본인의 예술적 가치를 교육적 가치로 전환하여, 혼란스러운 정체성에서 능동적으로 교육자의 정체성을 재구성하는 과정으로 나타났다. 이는 과부하나 정체성의 혼란이 아닌, 교육의 미흡한 부분을 재인식하며, 교육자로서 정체성을 재구성하는 과정을 밝혔다는 점에서 연구의 의미가 있다.
본 연구의 시사점은 다음과 같다. 먼저, 불안정한 구조 속에서 사회적으로 인정받는 전문가의 지위로 확립하고자 했다. 전문인으로서 정당성을 스스로 확장해나가는 능동적인 주체로서 경험의 본질을 규명한 것으로 볼 수 있다. 불안정한 고용 구조에서 전략적인 안착으로 스스로 생존하려는 전략임을 시사한다. 다음으로, 본 연구에서 자신의 예술적 가치를 교육적 가치로 전환하여, 혼란스러운 정체성에서 교육자로서의 능동적인 정체성을 재 구성하는 과정이다. 이는 예술가에서 교육자라는 정체성이 진화하는 지속 가능한 직업인으로서 진화하고 있음을 시사한다. 마지막으로, 본 연구에서 프리랜서로서 활동하는 강사들이 고립감을 느끼게 되는데, 이는 다양한 네트워크 구축 및 안정한 커뮤니티 활성화 방안에 대한 필요성을 나타낸다.
결론적으로, 본 연구는 실용무용강사의 직업지속에 대한 본질적 의미와 구조 그리고 고용에 대한 불안정성과 역할 긴장이라는 위기 속에서 직업을 지속하게 만드는 심리⦁사회적 동력을 밝힘으로써, 실용무용 교육직군의 학문적 기반을 확장하는데 기여한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study purposed to investigate and explore the structure and intrinsic meaning of practical dance instructors' experiences of vocational continuity, as well as the psychological and social driving forces behind their persistence amidst the crises of job insecurity and role tension.
Three problems were established for this study, and a phenomenological research method was applied to clarify their significance. First, what is the structure of the career continuity experience of practical dance instructors? Second, what is the essential meaning of the career continuity experience for practical dance instructors? Third, what are the psychological and social driving forces that enable practical dance instructors to continue their careers amidst the crisis of job insecurity and role tension? The study participants were limited to graduates majoring in practical dance who received professional education at a four-year university through purposive sampling. In addition, in-depth interviews were conducted with a total of 8 practical dance instructors who have more than 3 years of teaching experience and are active as instructors in the metropolitan area. The interviews were conducted for an average duration of 70 minutes. The collected data was analyzed by examining the participants' experiences according to the analysis procedure of Giorgi's phenomenological research method. After recognizing the entire content, semantic units were extracted, and the central meaning was extracted by comparing and analyzing the semantic units. The process of converting the extracted central meanings into academic terms and integrating them into subcategories was carried out structurally. Subsequently, it was integrated into a general structural description, and the analyzed research results yielded 20 central meanings, 9 subcategories, and finally 4 themes: 〈!-- Not Allowed Tag Filtered --〉〈Instability of the occupational structure amidst absence institutional protection〉, 〈!-- Not Allowed Tag Filtered --〉〈Psychological overload resulting from conflicts in performing multiple roles and the expansion of job scope〉, 〈!-- Not Allowed Tag Filtered --〉〈Strengthening intrinsic persistence motivation through emotional interaction with learners〉, 〈!-- Not Allowed Tag Filtered --〉〈Enhancing professional competence for survival and building a support system〉. Initially, the study aimed to explore the topic with a focus on ‘job experience,’ but during the data analysis process, it was confirmed that a common experience in the participants’ statements was related to ‘job continuation experience’. Accordingly, the analysis was restructured by shifting the theme of this study to ‘experience of sustaining career’.
Based on the results of this study, the conclusions are as follows. First, the structure of practical dance instructors' career continuity experiences revealed a cyclical structure characterized by repeated cycles of burnout and recovery. Rather than a linear structure where they strive toward a goal, they live in an infinite cycle where they contemplate quitting due to financial difficulties but are compelled to return to the profession by their learners, this involves experiencing a structure of infinite repetition of conflict and healing. While they experience depression or slumps after classes, they also feel the energy and joy exchanged with learners through the lessons, thereby experiencing a structure of healing cycles. Although choreography is composed for longer than the class time and a significant amount of time is invested in designing programs due to working at multiple educational institutions, there is generally no compensation for this invisible labor. This invisible labor makes it impossible to separate work and life, forming a structure where daily life is directly linked to work. Second, the essential meaning revealed in the professional persistence experiences of practical dance instructors was that continuing the profession was not merely about continuing work, but a struggle to prove the significance of their existence as educators amidst harsh conditions. Although they are in state of material deprivation due to wages that have remained unchanged for 10 years in the industry, the emotional income they receive from learners, such as handwritten letters or seeing their growth, fills that void. In other words, the essential meaning emerged as psychological self-reliance driven by intrinsic fulfillment rather than external rewards, leading to the pursuit of survival through self-development. Finally, the psychological driving force enabling practical dance instructors to persevere amidst the crisis of job insecurity and role tension is a sense of responsibility and calling. The desperate sense of responsibility that constantly lingers in their minds at the moment they contemplate quitting is the most significant psychological driving force. The formation of emotional rapport with learners who trust and follow them has served as the fuel that extends the lifespan of their profession. Furthermore, the social driving force enabling practical dance instructors to continue amidst this crisis is the process of strategic settlement aimed at entering the accredited institutional sphere. They seek a stable exit by escaping the unstable private market and entering the accredited system of the university. This can be described as a clever survival strategy to grow into a social position where one can demonstrate their professional skills and abilities, rather than fearing the lifespan of a job that is considered to be 10 years, by becoming an educational expert such as a professor at a higher level to stably guide learners for a lifetime.
Based on the results of this study, its significance is as follows. First, while research on career continuity experiences has been conducted in various occupational groups such as childcare teachers, announcers, professional dancers, cabin crew, lifelong education instructors, and equestrian instructors, no research has been conducted on practical dance instructors. This study aimed to phenomenologically elucidate the significance of practical dance instructors' experiences of continuing their careers. It is significant in that it analyzed and described the phenomenon of seeking to continue the profession of practical dance instructor through the vivid voices of the participants. Second, this study found that one can sustain a career through various experiences, such as the re-recognition of one’s identity as an educator, a sense of calling, and the formation of academic capital. The profession of a practical dance instructor is formed through a diverse and complex process, rather than being sustained simply by an individual’s passion or aptitude. This has academic value in that it theoretically suggests the possibility of perpetuating the career lifespan. Third, the identity of some participants in this study is not a single identity but an identity formed from multiple occupations, and is understood within the context of multiple occupations. It appeared as a process of transforming one’s artistic values into educational values, actively reconstucting the identity of an educator from a confused sense of identity. This study is significant in that it reveals the process of reconstructing one’s identity as an educator by re-recognizing the shortcomings of education, rather than overload or confusion of identity.
The implications of this study are as follows. First, they sought to establish themselves as socially recognized professionals within an unstable structure. It can be seen as defining the essence of experience as an active subject that expands its own legitimacy as a professional. It suggests a strategy to survive in its own through strategic settlement in an unstable employment structure. Next, this study is a process of converting one’s artistic values into educational values to reconstruct an active identity as an educator from a confused identity. This suggests that the identity of the educator is evolving from that of an artist into a sustainable profession. Finally, in this study, instructors working as freelancers felt a sense of isolation. This indicates the need for various network building and measures to revitalize a stable community.
In conclusion, this study revealed the essential meaning and structure of vocational continuity for practical dance instructors, as well as the psychological and social driving forces that enable them to sustain their careers amidst the crisis of employment instability and role tension. This contributes to expanding the academic foundation of the practical dance education profession.

목차 (Table of Contents)

• 제 1장 서 론 1
• 제 1절. 연구의 필요성 및 목적 1
• 제 2절. 연구 문제 5
• 제 3절. 연구의 제한점 6
• 제 4절. 용어의 정의 8
• 제 2장 이론적 배경 10
• 제 1절. 실용무용강사의 직업 생태계 특성 10
• 1. 실용무용강사의 이해 10
• 2. 실용무용강사의 불안정한 고용현황 11
• 제 2절. 직업 지속의 과정 14
• 1. 불안정한 고용 구조의 직업적 위기 14
• 2. 정체성의 혼란과정과 역할 긴장 17
• 3. 소명을 통한 직업적 의미의 재해석 20
• 4. 직업을 지속하는 동력 22
• 제 3절. 선행연구 분석 28
• 1. 실용무용강사 관련 선행연구 28
• 2. 고용불안정성의 선행연구 30
• 3. 다중직업의 선행연구 33
• 4. 정체성과 역할 긴장 관계의 선행연구 35
• 5. 소명의식과 내제적 직무만족의 선행연구 38
• 6. 직업지속의 선행연구 42
• 제 3장 연구 방법 46
• 제 1절. 연구 방법 46
• 제 2절. 연구참여자 선정 49
• 제 3절. 연구자의 준비도 및 선이해 53
• 제 4절. 자료수집 및 분석 54
• 제 5절. 자료의 타탕성 및 신뢰성 57
• 제 6절. 윤리적 고려 58
• 제 4장 연구 결과 59
• 제 1절. 의미단위 도출과정 59
• 제 2절. 상황적 구조분석 63
• 제 3절. 일반적 구조분석 100
• 제 5장 논 의 104
• 제 6장 결론 및 제언 115
• 제 1절. 결론 115
• 제 2절. 제언 119
• 참고문헌 120