무용전공 중국유학생의 문화정체성이 문화적응 스트레스 및 심리적 적응에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 한국에 유학 중인 무용전공 중국유학생을 대상으로 문화정체성, 문화적응 스트레스 및 심리적 적응 간의 관계를 실증적으로 규명하는 것이다. 구체적으로는 첫째, 무용전공 중국유학생의 문화정체성과 문화적응 스트레스 간의 관계를 분석하고, 둘째, 문화정체성과 심리적 적응 간의 관계를 검토하며, 셋째, 문화적응 스트레스와 심리적 적응 간의 관계를 확인하였다. 이를 통해 무용전공 중국유학생의 문화적응 과정과 심리적 적응 특성을 이해하고, 이들의 대학생활과 전공 적응을 지원하기 위한 기초자료를 제시하고자 하였다.
연구대상은 국내 고등교육기관에서 무용을 전공하고 있는 중국유학생 214명이었으며, 자료수집은 2026년 3월 1일부터 4월 1일까지 약 4주간 구글폼（Google Forms）과 원쥐안싱（问卷星, Wenjuanxing）을 활용한 온라인 설문조사를 통해 이루어졌다. 측정도구는 인구통계학적 특성 9문항, 문화정체성 40문항, 문화적응 스트레스 33문항, 심리적 적응 49문항으로 구성되었으며, 각 문항은 5점 리커트 척도로 측정하였다. 수집된 자료는 SPSS 25.0 프로그램을 활용하여 분석하였다. 변수의 타당도와 신뢰도를 검증하기 위해 탐색적 요인분석과 신뢰도 분석을 실시하였고, 주요 변수 간의 관계를 파악하기 위해 상관관계분석과 다중회귀분석을 실시하였다.
연구결과는 다음과 같다. 첫째, 문화정체성은 전반적으로 문화적응 스트레스를 낮추는 것으로 나타났으나, 그 영향은 하위요인과 문화적응 스트레스의 유형에 따라 차이를 보였다. 특히 관계적응행동은 지각된 차별감, 지각된 적대감, 향수병, 두려움, 문화적 충격 및 죄책감에 유의한 부적（-） 영향을 미치는 것으로 나타나, 문화적응 스트레스를 설명하는 핵심 요인으로 확인되었다. 또한 문화감수성은 두려움, 문화적 충격 및 죄책감에 부적（-） 영향을 미쳤으며, 문화연대감은 향수병에 부적（-） 영향을 미쳤다. 한편 규범적응행동은 지각된 적대감과 죄책감에는 부적（-） 영향을 미쳤으나, 향수병에는 정적（+） 영향을 미치는 것으로 나타났다.
둘째, 문화정체성은 심리적 적응에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 문화정체성의 하위요인 중 관계적응행동은 삶의 만족과 심리적 안녕감에 정적（+） 영향을 미쳤고, 우울과 불안에는 부적（-） 영향을 미쳐 심리적 적응의 네 가지 하위요인 모두에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 규범적응행동은 심리적 안녕감에 정적（+） 영향을 미쳤으며, 우울과 불안에는 부적（-） 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 문화감수성은 삶의 만족에 정적（+） 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 이러한 결과는 문화정체성의 여러 하위요인 가운데 실제 관계 형성과 상호작용에 기반한 행동적 적응 차원이 심리적 적응과 밀접하게 관련되어 있음을 보여준다.
셋째, 문화적응 스트레스는 심리적 적응에 전반적으로 부정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 지각된 차별감은 삶의 만족과 심리적 안녕감에 부적（-） 영향을 미쳤고, 우울과 불안에는 정적（+） 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이에 지각된 차별감은 심리적 적응의 네 가지 하위요인 모두에 영향을 미치는 요인으로 확인되었다. 문화적 충격은 삶의 만족에 부적（-） 영향을 미쳤고, 우울과 불안에는 정적（+） 영향을 미쳤으며, 죄책감은 심리적 안녕감에 부적（-） 영향을 미쳤고, 우울과 불안에는 정적（+） 영향을 미쳤다. 두려움은 심리적 안녕감에 부적（-） 영향을, 우울에는 정적（+） 영향을 미치는 것으로 나타났다. 반면 향수병은 심리적 안녕감에 정적（+） 영향을 미치는 예외적 결과를 보였다. 이러한 결과는 문화적응 스트레스의 하위요인이 심리적 적응에 동일한 방식으로 작용하는 것이 아니라, 스트레스 유형과 심리적 적응 지표에 따라 차별적으로 작용함을 의미한다.
본 연구의 결과를 종합해 볼 때, 무용전공 중국유학생의 적응 경험은 개인적·문화적·전공적 요인이 함께 작용하는 복합적 과정으로 확인되었다. 이러한 결과는 무용전공 중국유학생의 문화적응과 심리적 적응을 이해하기 위해서는 일반적인 유학생활의 문제뿐 아니라 실기수업, 교수자 피드백, 동료 협업, 창작 및 공연 활동 등 전공 학습 환경에서 형성되는 관계 경험과 심리적 과정을 함께 고려할 필요가 있음을 의미한다. 따라서 무용전공 중국유학생의 적응을 지원하기 위해서는 협력적 상호작용을 강화할 수 있는 무용전공 교육과정의 운영, 중·한 무용문화 교류와 창작 활동에 참여할 수 있는 학술적·예술적 기회의 확대, 전공수업 참여와 실기평가, 상담 및 정서지원을 연계한 전공 맞춤형 지원체계의 마련이 필요하다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 5
• 3. 연구의 제한점 6
• 4. 용어의 정의 7
• 5. 선행연구 검토 10
• Ⅱ. 이론적 배경 18
• 1. 문화정체성 18
• 1.1 문화의 개념 18
• 1.2 정체성의 개념 19
• 1.3 문화정체성의 개념 22
• 2. 문화적응 스트레스 25
• 2.1 스트레스의 개념 25
• 2.2 문화적응 스트레스의 개념 26
• 3. 심리적 적응 29
• 3.1 적응의 개념 29
• 3.2 심리적 적응의 개념 30
• 4. 문화정체성, 문화적응 스트레스 및 심리적 적응의 관계 고찰 32
• 4.1 문화정체성과 문화적응 스트레스의 관계 32
• 4.2 문화정체성과 심리적 적응의 관계 34
• 4.3 문화적응 스트레스와 심리적 적응의 관계 36
• Ⅲ. 연구방법 38
• 1. 연구모형 38
• 2. 연구가설 38
• 3. 연구대상 40
• 4. 연구도구 42
• 4.1 문화정체성 44
• 4.2 문화적응 스트레스 44
• 4.3 심리적 적응 44
• 5. 자료 수집 및 분석방법 45
• 6. 탐색적 요인분석 및 신뢰도 분석 45
• Ⅳ. 연구결과 51
• 1. 상관관계분석 51
• 2. 다중회귀분석 54
• 2.1 문화정체성과 문화적응 스트레스의 관계 54
• 2.2 문화정체성과 심리적 적응의 관계 60
• 2.3 문화적응 스트레스와 심리적 적응의 관계 64
• Ⅴ. 논의 68
• 1. 문화정체성과 문화적응 스트레스의 관계에 대한 논의 68
• 2. 문화정체성과 심리적 적응의 관계에 대한 논의 73
• 3. 문화적응 스트레스와 심리적 적응의 관계에 대한 논의 78
• Ⅵ. 결론 및 제언 82
• 1. 결론 82
• 2. 제언 84
• <참고문헌> 87