유아교사의 디지털리터러시와 전문성지원환경이 디지털놀이지원역량에 미치는 영향 = The Effects of Early Childhood Teachers' Digital Literacy and Professional Development Support Environments on Their Digital Play Support Competency

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 유아교사의 디지털리터러시와 전문성지원환경, 디지털놀이지원 역량 간에 어떠한 관계가 있는지를 살펴보고 유아교사의 디지털리러터시와 전문성지원환경이 디지털놀이지원역량에 미치는 영향을 알아봄으로써 유아교사의 디지털놀이지원역량 향상을 위해 디지털리터러시와 전문성지원환경이 중요한 요소 임을 이해하는 기회를 제공하고자 한다. 또한 유아교사의 디지털놀이지원역량 향상을 위한 기초자료를 제시하고 효과적인 교사 지원 및 교사교육 방안 마련에 대한 시사점을 제시하는 것을 목적으로 한다. 이와 같은 연구의 목적에 따른 구체적인 연구문제는 다음과 같다. 연구문제 1. 유아교사의 일반적 배경 변인（연령, 학력, 경력, 디지털교육 연수 횟 수, 교육기관 디지털 미디어 교육 관심수준）에 따라 디지털리터러 시, 전문성지원환경, 디지털놀이지원역량은 유의한 차이가 있는가? 연구문제 2. 유아교사의 디지털리터러시, 전문성지원환경, 디지털놀이지원역량 간 의 유의한 상관관계가 있는가? 연구문제 3. 유아교사의 일반적 배경 변인（연령, 학력, 경력, 디지털교육 연수 횟수, 교육기관 디지털 미디어 교육 관심수준）, 디지털리터러시 및 전문성지원환경은 디지털놀이지원역량에 유의한 영향을 미치는가? 본 연구의 연구대상은 유아교육기관에 근무하는 유아교사를 대상으로 하였으 며, 수집된 자료는 기술통계, 독립표본 t-검정, 일원분산분석（ANOVA）, 상관분석 및 위계적 회귀분석을 실시하여 분석하였다. 연구 변인으로는 일반적 배경 변인 （연령, 학력, 경력, 디지털 교육 및 연수 경험, 교육기관의 디지털미디어교육 관 심 수준）, 디지털리터러시, 전문성지원환경, 디지털놀이지원역량을 설정하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 일반적 배경에 따라 디지털리터러시, 전문성지원환경 및 디지털놀이지원 역량에 유의한 차이가 나타났다. 특히 저연령 및 저경력 교사가 상대적으로 높은 디지털놀이지원역량을 보였으며, 디지털교육 및 연수 경험이 있는 교사와 교육기 관의 디지털미디어교육 관심 수준이 높은 기관의 교사가 더 높은 수준의 디지털 리터러시와 디지털놀이지원역량으로 나타났다. 둘째, 디지털리터러시와 전문성지원환경은 디지털놀이지원역량과 유의한 정적 상관관계를 보였다. 특히 정보리터러시와 지식리터러시는 디지털놀이지원역량에 유의한 영향을 미쳤으며, 전문성지원환경 중 전문성 학습 및 발달을 위한 기대는 디지털놀이지원역량 향상에 중요한 요인으로 확인되었다. 셋째, 위계적 회귀분석 결과 디지털리터러시와 전문성지원환경은 디지털놀이지 원역량에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 특히 전문성지원환경 하위요인 인 ‘전문성 학습 및 발달을 위한 기대’는 지속적으로 가장 높은 설명력을 보였으며, 정보리터러시와 지식리터러시 또한 주요 영향 변인으로 나타났다. 또한 교육 기관의 디지털미디어교육에 대한 관심 수준은 교사의 디지털놀이지원역량 형성에 중요한 환경적 요인으로 확인되었다. 본 연구는 유아교사의 디지털놀이지원역량 향상을 위해 디지털리터러시 역량 강화와 전문성지원환경 구축의 중요성을 확인하였다. 또한 교사의 지속적인 전문성 발달 기회 제공과 기관 차원의 체계적인 지원 환경이 디지털놀이지원역량 향상의 중요한 기반이 됨을 시사하며, 향후 유아교육 현장에서 디지털놀이 활성화를 위한 기초자료를 제공한다.

목차 (Table of Contents)

• 논문요약Ⅰ
• 목 차Ⅳ
• 표 목 차Ⅵ
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적· 1
• 2. 연구문제 5
• 3. 용어정의 6
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 유아교사의 디지털리터러시 8
• 1） 유아교사의 디지털리터러시의 개념 및 중요성 8
• 2） 유아교사의 디지털리터러시의 구성요소 12
• 3） 유아교사의 디지털리터러시 관련 선행연구 15
• 2. 전문성지원환경· 16
• 1） 전문성지원환경의 개념 및 중요성· 16
• 2） 전문성지원환경의 구성요소 17
• 3） 전문성지원환경 관련 선행연구· 19
• 3. 유아교사의 디지털놀이지원역량· 20
• 1） 유아교사의 디지털놀이지원역량의 개념 및 중요성· 20
• 2） 유아교사의 디지털놀이지원역량의 구성요소 21
• 3） 유아교사의 디지털놀이지원역량 관련 선행연구· 22
• Ⅲ. 연구방법 24
• 1. 연구대상· 24
• 2. 연구도구· 27
• 3. 연구절차· 30
• 4. 자료분석· 30
• Ⅳ. 연구결과 32
• 1. 유아교사의 디지털리터러시, 전문성지원환경, 디지털놀이지원역량의 일반적 경향 32
• 2. 유아교사의 디지털리터러시, 전문성지원환경, 디지털놀이지원역량의 차이 34
• 1） 유아교사의 연령에 따른 차이 34
• 2） 유아교사의 학력에 따른 차이 35
• 3） 유아교사의 근무경력에 따른 차이· 38
• 4） 유아교사의 디지털 교육 및 연수 횟수에 따른 차이 40
• 5） 교육기관의 디지털미디어 관심수준에 따른 차이 42
• 3. 유아교사의 디지털리터러시와 전문성지원환경, 디지털놀이지원역량 간의 상관관계 44
• 4. 유아교사의 디지털리터러시와 전문성지원환경이 디지털놀이지원역량에 미치는 영향· 46
• 1） 디지털놀이지원역량에 미치는 영향 46
• 2） 디지털놀이지원역량의 하위요인 디지털놀이 이해에 미치는 영향 49
• 3） 디지털놀이지원역량의 하위요인 디지털놀이 관찰에 미치는 영향 52
• 4） 디지털놀이지원역량의 하위요인 디지털놀이 운영에 미치는 영향 55
• 5） 디지털놀이지원역량의 하위요인 디지털놀이 반응·소통에 미치는 영향 58
• Ⅴ. 논의 및 제언 61
• 참고문헌 80
• 부 록 88
• ABSTRACT 98