어린이집 유아반 교사의 음악활동 실행 어려움 탐색 = Exploring Preschool Teachers’ Difficulties in Implementing Music Activities in Childcare Centers

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 어린이집 유아반 교사가 음악활동을 계획하고 실행하는 과정 에서 어떠한 어려움을 경험하며, 이를 극복하기 위해 어떠한 지원이 필요하다고 인식하는지를 탐색하는 데 목적이 있다. 음악활동에서 교사가 겪는 어려움은 이미 적지 않은 연구를 통해 다루어져 왔으나, 대부분 어려움의 양상을 제시하는 데 그쳤다. 이에 본 연구는 놀이중심·유아중심 교육과정 이 현장에 정착된 것으로 평가되는 지금 시점에도 교사들이 여전히 같은 어려움을 겪는지, 그 어려움이 왜 지속되며 교사들이 어떤 맥락에서 그러 한 선택을 하는지에 주목하였다. 이를 위해 설정한 연구 문제는 다음과 같 다. 첫째, 어린이집 유아반 교사들은 음악활동을 계획하고 실행하는 과정에서 어떠한 어려움을 경험하는가? 둘째, 어린이집 유아반 교사들은 음악활동 실행의 어려움을 극복하기 위 해 어떠한 지원이 필요하다고 인식하는가? 본 연구는 어린이집 유아반 교사 5명을 연구 참여자로 선정하여 집단 면 담을 중심으로 개별 면담과 연구자 저널을 함께 활용한 질적 연구로 수행 되었다. 자료는 2025년 12월부터 2026년 2월까지 수집하였으며, 전사 자료 를 반복적으로 읽고 개방코딩과 범주화를 거쳐 분석하였다. 연구의 타당성 을 확보하기 위해 참여 확인법과 다각 검증법을 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사들은 음악활동을 계획하고 실행하는 과정에서 복합적인 어려움을 경험하고 있었다. 계획과 준비 단계에서는 유 아의 반응을 반영하여 활동을 계획하는 일의 부담, 준비와 심화·확장 과 정에서의 부담과 확신 부족, 그리고 ‘이렇게 하는 것이 유아중심·놀이중 심 교육과정에 부합하는가’라는 교육과정 해석의 불확실성에서 비롯되는 실행 망설임이 나타났다. 실행 단계에서는 음악 비전공자로서의 전문성 부 족에서 오는 지도 불안과 심리적 부담, 촘촘한 일과 운영으로 인한 시간 부족, 소음과 공간 미분리로 인한 또래 간 갈등, 유아의 흥미 중심 참여로 인한 운영의 어려움이 확인되었다. 둘째, 교사들은 이러한 어려움을 극복하 기 위한 지원을 요구하였다. 지원 요구는 악기 및 음악자료 확충과 독립적 공간 마련, 외부강사 의존 구조의 완화를 포함하는 물리적 환경 및 자원 지원, 실천 중심 연수와 현장 적용 가능한 구체적 지도 지원을 포함하는 실행 역량 지원, 그리고 상시적 교사 협력 체계와 현장 밀착형 지원을 포 함하는 지속 가능한 지원 체계 구축의 세 차원으로 나타났다. 본 연구가 드러낸 가장 중요한 지점은, 교사들이 여전히 ‘유아중심·놀 이중심이란 교사가 음악활동을 적극적으로 이끌지 않는 것’이라는 이해 위에서 실행을 망설이고 있었다는 점이다. 그러나 교사들의 경험은 유아중 심 교육과정에서 음악활동이 교사가 손을 놓아도 되는 영역이 아니라, 오 히려 교사가 더 많이 준비하고 더 주체적으로 지원할 때 유아의 음악적 경 험이 폭넓게 이어질 수 있는 영역임을 보여주었다. 이는 교육과정의 방향 은 바뀌었으나 교사의 역할에 대한 해석과 이를 뒷받침할 구조적 조건이 함께 바뀌지 못한 결과, 음악활동 실행의 어려움이 시점이 달라진 지금도 여전히 같은 자리에 머물러 있음을 시사한다. 따라서 음악활동이 일상적 교육과정의 일부로 자리 잡기 위해서는 교사 개인의 노력을 넘어, 유아중 심 교육과정에서 교사가 더 주체적으로 무엇을 준비하고 실행해야 하는가 에 대한 인식의 전환과 이를 지원하는 환경·역량·협력 체계가 함께 마련 되어야 한다. 아울러 본 연구에서 집단 면담은 단순한 자료수집 방법을 넘 어, 교사들이 자신의 음악활동 실행을 동료와 함께 성찰하고 재구성하는 교육적 장으로 기능하였다는 점에서 의의가 있다.

목차 (Table of Contents)

• 논문요약ⅰ
• 목 차· ⅳ
• 표 목 차· ⅷ
• 사진 목 차 ⅸ
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 7
• 3. 용어정리 7
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• 1. 유아음악교육의 이해· 9
• 가. 유아음악교육의 개념과 중요성 9
• 나. 유아의 음악적 발달 11
• 2. 유아교육과정에서의 음악활동 15
• 가. 2019 개정 누리과정의 이해 15
• 나. 놀이중심 교육과정과 음악활동 18
• 3. 유아교사의 음악교육 전문성 21
• 가. 유아교사의 역할 21
• 나. 유아교사의 음악교육 교수 역량 23
• 4. 유아음악교육 관련 선행연구 26
• Ⅲ. 연구방법 34
• 1. 연구 참여자 34
• 2. 연구방법 37
• 3. 자료수집 40
• 4. 연구절차 41
• 5. 자료분석 44
• 6. 연구의 타당성 및 연구 윤리 47
• Ⅳ. 연구결과 48
• 1. 음악활동을 계획하고 실행하는 과정에서 경험하는 어려움 48
• 가. 음악활동 계획과 준비에서의 어려움 49
• 1） 유아 반응에 기초한 음악활동 계획의 어려움 49
• 2） 음악활동 준비·심화 과정에서의 부담과 확신 부족 50
• 3） 교육과정 해석의 불확실성에서 비롯되는 실행 망설임· 52
• 나. 음악활동 실행 과정에서의 어려움 54
• 1） 교사 전문성 및 심리적 부담 55
• （1） 음악 전문성 부족으로 인한 지도 불안· 55
• （2） 음악활동 실행에 대한 심리적 부담· 57
• 2） 상호작용·환경 맥락에서의 실행 어려움· 58
• （1） 촘촘한 일과 운영으로 인한 시간 부족· 58
• （2） 소음으로 인한 또래 간 갈등· 60
• （3） 공간 미분리로 인한 놀이 충돌 61
• （4） 유아의 흥미 중심 음악 참여로 인한 운영의 어려움· 62
• 2. 음악활동 실행을 위한 지원 요구 63
• 가. 물리적 환경 및 자원 지원 요구 63
• 1） 악기 및 음악자료 확충 63
• 2） 음악활동을 위한 공간 및 환경의 개선 66
• 3） 외부강사 의존 구조의 완화· 68
• 나. 교사의 음악활동 실행 역량 지원 요구 69
• 1） 실천 중심 음악교육 연수 70
• 2） 현장 적용 가능한 구체적 지도 지원 71
• 다. 지속 가능한 지원 체계 구축 요구 72
• 1） 상시적 교사 협력 체계 제공 72
• 2） 지속적인 현장 밀착형 지원체계 74
• Ⅴ. 논의 및 결론 77
• 1. 요약 및 논의 77
• 가. 음악활동을 계획하고 실행하는 과정에서 경험하는 어려움에 대한 논의 77
• 나. 음악활동 실행을 위한 지원 요구에 대한 논의 80
• 다. 교사의 음악활동 실행 변화와 집단 면담이 형성한 교육적 의미에 대한 논
• 의 82
• 2. 결론 및 제언 84
• 참고문헌 89
• 부 록 99
• ABSTRACT 101