성인학습자의 ‘위대한 저서’ 독서모임에 관한 내러티브 탐구 : 울산 서양고전독서모임 활동을 중심으로 = A Narrative Inquiry into Adult Learners ’Experience with a ‘The Great Books’Reading Club : Focusing on the Ulsan Western Classics Reading Club Activities

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to understand the experience of 12 participants （A–L） and the researcher through the lens of narrative inquiry within the “Great Books” reading group in Ulsan. Investigating the meanings of experiences and subsequent life transformations associated with classical reading through engagement in reading, debating, and interaction has yielded significant insights and shifts in perspective within the field of lifelong education.
The “Great Books” reading group operates by reading designated classics based on the Great Books of the Western World list and holding weekly meetings. This group was selected under the premise that relying exclusively on classical texts provides a unique context for observing characteristics and dynamics rarely found in conventional book clubs. Having established the group in Ulsan in June 2022, the researcher has operated it for four years as of 2026. For this study, participants were selected using a “criterion-based sampling” strategy, specifically targeting members with an attendance rate of 80% or higher during the one–year period from November 2024 to October 2025. Through this approach, the study aimed to explore in depth how long–term, consistent engagement in classical reading and discussion shapes meaningful experiences for learners.
This study was conducted as a qualitative case study. From January to December 2025, discourse within the reading group was recorded with the consent of the participants. Subsequently, from October to December 2025, individual in-depth interviews or focus group interviews（FGI） were conducted with the 12 selected participants. The recorded field data were analyzed using the narrative method, specifically utilizing the three-dimensional inquiry space proposed by Clandinin and Connelly, which encompasses temporality, sociality, and place to study experience through stories.
Based on the collected data, the research findings regarding the experiences reported by participants in the classic literature reading group are as follows:
First, while adult participants’ reading tendencies are influenced by their developmental environments, their “intrinsic aspirations” function as a more critical factor.
Second, for senior learners undergoing life transitions and middle-aged learners experiencing menopause, the classical reading group serves as a “space for communication and intellectual growth” that provides psychological stability and fosters life reflection.
Third, the ‘Great Books Reading’ program, designed for systematically reading of Western classics, presents a deeply compelling challenge for middle-aged and older adults seeking to deepen their humanistic literacy; however, its extensive volume of texts and Eurocentric limitations induce psychological resistance and fatigue. Therefore, to promote classical reading groups, it is necessary to reconsider learners’ diverse needs regarding text selection.
Fourth, participants who met the criteria of this study regarded the intellectual superiority and “pleasure of ostentation” stemming from the act of reading classics as something shameful. Instead, based on the sense of accomplishment derived from independently completing demanding texts, they utilized their “inner pride” as an intrinsic driver for lifelong learning.
This study examined the experiences of participants gathering to read Western classics, investigating how classical reading influences individual lives and what significance the classical reading group holds as a social arena. By identifying the drivers that draw the public toward reading classics—a practice often perceived as difficult and tedious-this research seeks to academically demonstrate the sense of achievement and pleasure derived from this process. Ultimately, it is anticipated that this study will contribute to establishing strategic directions and practical frameworks for reading and lifelong education.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 울산에서 ‘위대한 저서 독서모임’에 참여하고 있는 성인학습자 중 연구참여자 12명（A-L）과 연구자（I）의 경험을 ‘내러티브 탐구’방법으로 이해하고자 하는 목적으로 이루어졌다. 읽고, 토론하고, 교류하는 활동을 통해 고전 독서와 관련된 ‘경험’의 의미와 삶의 변화에 관한 연구는 평생교육에 있 어서 유의미한 발견과 관점의 변화를 가져왔다. ‘위대한 저서 독서모임’은 ‘위대한 저서 목록（Great Books of the Western World）’을 기반으로 정해진 고전을 읽고 매주 1회 독서모임을 진행한다. 고전 텍스트만을 매개로 한다는 점에서 기존 독서모임에서 볼 수 없는 특징과 차이점 을 관찰할 수 있다고 판단하였다. 연구자（I）는 울산에서‘위대한 저서 독서모 임’을 2022년 6월에 시작하여 2026년 현재까지 4년째 운영 중이다. 이 연구 에서는 2024년 11월부터 2025년 10월까지 1년간 출석률이 80% 이상인 회원 을 대상으로 ‘준거 기반 사례 선정’ 방법으로 연구참여자를 선정하였다. 장기 간 지속적으로 고전 독서 및 독서모임에 참여해 온 학습자들이 어떤 유의미한 경험을 형성해 나가는지 심층적으로 탐구하고자 하였다. 이 연구는 질적 사례 연구 방법으로 수행되었으며 2025년 1월부터 12월까지 독서모임에서 이루어지는 담화 내용을 참여자의 동의를 얻어 녹취하였다. 이후 2025년 10월부터 12월까지 12명의 연구참여자를 선정하여 일대일 개별 면담 또는 포커스 그룹 인터뷰（FGI）를 실시하였다. 녹취된 현장데이터는 내러티브 방 법으로 분석하였는데 Clandinin과 Connelly가 주장하는 시간성 공간, 사회성 공 간, 장소 공간이라는 3차원적 탐구 공간을 제안하면서 이야기를 통해 경험을 연 구하는 방법으로 이루어졌다. 수집된 자료를 근거로 고전 독서모임 참여자가 말하는 경험에 관한 연구 결 과는 다음과 같다. 첫째, 성인 참여자의 독서 성향은 성장기 환경의 영향을 받지 만, 학습자가 가진 ‘내재적 열망’이 큰 요인으로 작용한다. 둘째, 생애 전환기 의 시니어 학습자와 갱년기를 겪고 있는 중년의 학습자에게 고전 독서모임은 심 리적 안정감을 주고 삶을 성찰할 수 있게 하는 ‘소통과 지적 성장의 장소’가 된다. 셋째, 서양 고전을 체계적으로 읽어가기 위한 ‘위대한 저서 읽기’프로그 램은 인문학적 소양을 깊게 하려는 중·장년층에게 매우 매력적인 도전이지만, 방대한 텍스트 분량과 서구 중심의 한계로 학습자에게 심리적 저항감과 피로감 을 유발시킨다. 따라서 서양고전독서모임의 활성화를 도모하기 위해서는 선정 도 서에 대한 학습자의 다양한 요구를 제고하는 것이 필요하다. 넷째, 본 연구의 조 건에 부합한 참여자들은 고전 탐독이란 행위에서 비롯되는 지적 우월감과 ‘과 시의 즐거움’을 수치스럽게 여기었다. 그들은 어려운 텍스트를 스스로 완독했다 는 성취감을 바탕으로 ‘내적 자부심’을 평생학습을 위한 내적 동인（動因）으로 삼고 있었다. 본 연구는 서양 고전을 중심으로 고전을 읽고 모임을 갖는 참여자들이 어떤 경험을 하며 고전 독서가 개인의 삶에 어떤 영향을 미치는지, 고전 독서모임이라 는 사회적 장이 어떤 의미를 갖는지 고찰해 보았다. 이 연구를 통해 대중들이 어 렵고 지루하게 생각하는 고전을 탐독하게 만드는 동인이 무엇이며 고전 독서를 통한 성취와 그 과정의 즐거움을 학문적으로 증명하고자 한다. 하여 이 연구가 독서와 평생교육의 방향성과 실전 전략을 세우는데 기여하기를 기대한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 목적과 필요성 1
• 2. 연구문제 5
• 3. 용어의 정리 6
• 4. 연구의 제한점 11
• Ⅱ. 이론적 배경 12
• 1. 질적연구와 내러티브 탐구 12
• 2. 평생학습과 독서동아리16
• 3. 서양 고전과 ‘위대한 저서 읽기’ 프로그램·17
• 4. 선행연구 검토 21
• Ⅲ. 연구 방법 및 절차 27
• 1. 내러티브 탐구 방법 27
• 2. 연구 대상 （연구참여자）·29
• 3. 연구 설계 및 절차44
• 4. 자료 형성 : 현장텍스트 구성48
• 5. 자료 분석 : 연구텍스트 구성50
• 6. 연구자이자 참여자로서 내러티브 연구의 관계적 윤리51
• Ⅳ. 내러티브 풀어내기55
• 1. 생애 전환기에 이른 시니어 학습자의 지적 탐구55
• 2. 삶의 위기를 고전 독서로 극복하는 성찰적 학습자63
• 3. 직업인으로서 사고를 확장하려는 성인학습자·69
• 4. 선행연구의 한계를 넘어선 고전 독서의 내러티브적 특징78
• Ⅴ. 요약 및 결론89
• 1. 독서 성향을 결정하는 생애사적 연속성90
• 2. 생애 위기 극복을 위한 지적 몰입과 소통의 연대·91
• 3. 서양 고전 목록의 권위주의와 한계91
• 4. 지적 과시를 넘어 내적 자부심의 확립·92
• 5. 시사점 및 제언92
• 참고문헌 94
• 부록 1.99
• 부록 2.101
• 부록 3.102
• ABSTRACT104
• 〈표Ⅱ-1〉 성인의 독서 경험 내러티브에 나타난 독서의 즐거움 유형·15
• 〈표Ⅱ-2〉 참여자별 완독한 고전 도서 목록·19
• 〈표Ⅲ-1〉 연구참여자 기초정보 30
• 〈표Ⅲ-2〉 내러티브 탐구 방법에 의한 단계별 절차구성47
• 〈표Ⅲ-3〉 현장 데이터 수집 현황51