비판적 리터러시 기반 영어 수업이 EFL 환경 초등 학습자의 응답의 질과 어휘 사용에 미치는 영향 = The Effects of a Critical Literacy-Based English Teaching Program on Young EFL Learners' Response Quality and Vocabulary Development

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 비판적 리터러시 기반 영어 수업이 EFL 환경 초등 학습자의 응답의 질과 어휘 사용에 미치는 영향을 살펴보고자 하였다. 이를 위해 초등 EFL 학습자 를 대상으로 실험집단과 통제집단을 구성하여 동일한 학습 자료와 수업 시수를 적 용하되, 실험집단에는 비판적 리터러시 기반 활동을 중심으로 수업을 실시하였다. 연구 자료는 사전·사후 어휘 검사 결과, 학생 산출물, 수업 중 상호작용 자료, 설 문 응답 및 연구자 관찰 기록을 통해 수집·분석되었다. 연구 결과, 두 집단 모두 어휘 점수가 향상을 보였으나, 실험집단이 통제집단에 비해 더 큰 향상을 나타냈다. 또한 학생들의 응답은 단순한 감상이나 피상적인 도 덕적 판단에서 벗어나 관점 전환과 근거 제시를 포함하는 보다 정교한 양상으로 변화하였다. 이와 함께 어휘 사용 측면에서도 학생들은 점차 비판적·평가적 어휘 를 활용하고, 이유를 설명하는 과정에서 보다 다양한 어휘를 사용하는 경향을 보 였다. 이러한 결과는 비판적 리터러시 기반 수업이 어휘 발달뿐만 아니라 학습자 의 적극적인 언어 사용과 응답의 질 향상에 기여할 수 있음을 시사한다. 나아가 본 연구는 다양한 표현 양식을 활용한 비판적 리터러시 기반 활동이 학습자의 참 여와 의미 구성 과정을 촉진하는 데 긍정적인 역할을 할 수 있음을 보여준다.

목차 (Table of Contents)

• - Table of Contents -
• Ⅰ. INTRODUCTION 1
• Ⅱ. LITERATURE REVIEW 6
• 2.1 Critical Literacy 6
• 2.2 Vocabulary Knowledge in EFL 9
• Ⅲ. METHODS 12
• 3.1 Participants 12
• 3.2 Instructional Materials 15
• 3.3 Instructional Model 20
• 3.4 Target Vocabulary Selection 27
• 3.5 Vocabulary Assessment and Procedures 28
• 3.5.1 Vocabulary Test Design 28
• 3.5.2 Scoring and Reliability 29
• 3.6 Data Collection 31
• 3.6.1 Student-Generated Artifacts 31
• 3.6.2 Classroom Discussions 32
• 3.6.3 Field Notes 32
• 3.6.4 Learner Reflection Sheet 33
• 3.7 Data Analysis 33
• 3.7.1 Quantitative Analysis of Vocabulary Test Scores 33
• 3.7.2 Qualitative Analysis of Student-Generated Artifacts 33
• 3.7.3 Classroom Discussions and Field Notes 34
• Ⅳ. RESULTS 35
• 4.1 Quantitative Results of Vocabulary Test 35
• 4.2 Qualitative Findings by Instructional Progression 36
• 4.2.1 Prince Cinders 37
• 4.2.2 The True Story of the Three Little Pigs 40
• 4.2.3 Trust Me, Jack's Beanstalk Stinks! 46
• 4.3 Summary of Changes in Students' Responses 52
• 4.4 Learner Reflections on the Instruction 54
• Ⅴ. CONCLUSION 55
• References 59
• Appendix 63
• Appendix A Pre-test, Post-test, and Answer Keys 63
• Appendix B. Vocabulary List for the Pre-test and Post-test 70
• Appendix C. Lesson plan 72
• C1. Lesson Procedures by Book 72
• C2. Sample Lesson Plan for Critical Literacy: Fake News 73
• Appendix D. Instructional Worksheets 74
• D1. Lesson Summary Organizer （Both Groups） 74
• D2. Reading Comprehension Worksheet （Control Group） 75
• D3. Reading Reflection Worksheet （Control Group） 77
• D4. Original vs. Parody Analysis Worksheet （Experimental Group） 78
• D5. Fact vs. Opinion Worksheet （Experimental Group） 79
• D6. Fake News Project Worksheet （Experimental Group） 80
• D7. Mock Trial Worksheet （Experimental Group） 82
• Appendix E. Samples of Student-Generated Artifacts （Control Group） 84
• Appendix F. Learner Reflection Sheet （Both Groups） 86
• Abstract 87
• - Tables -
• 〈!-- Not Allowed Attribute Filtered （ 1） --〉〈Table〉 Participant Coding System 12
• 〈!-- Not Allowed Attribute Filtered （ 2） --〉〈Table〉 Learners' Vocabulary Exposure through Bricks Textbooks 14
• 〈!-- Not Allowed Attribute Filtered （ 3） --〉〈Table〉 Characteristics of Participants 15
• 〈!-- Not Allowed Attribute Filtered （ 4） --〉〈Table〉 Details of the Selected Textbooks 17
• 〈!-- Not Allowed Attribute Filtered （ 5） --〉〈Table〉 Instructional Model: B-W-A Model 21
• 〈!-- Not Allowed Attribute Filtered （ 6） --〉〈Table〉 Implementation of the B-W-A Framework in Three Sessions 23
• 〈!-- Not Allowed Attribute Filtered （ 7） --〉〈Table〉 Instructional Conditions: Control vs. Experimental Groups 25
• 〈!-- Not Allowed Attribute Filtered （ 8） --〉〈Table〉 Guiding Questions: Control vs. Experimental Groups 26
• 〈!-- Not Allowed Attribute Filtered （ 9） --〉〈Table〉 Vocabulary Categories Relevant to Critical Literacy 27
• 〈!-- Not Allowed Attribute Filtered （ 10） --〉〈Table〉 Vocabulary Test Scores: Descriptive Statistics 35
• 〈!-- Not Allowed Attribute Filtered （ 11） --〉〈Table〉 Students' Theme Interpretations Across Three Picturebooks 52
• 〈!-- Not Allowed Attribute Filtered （ 12） --〉〈Table〉 Early and Later Evaluative Vocabulary Used by Students 53
• - Figures -
• 〈!-- Not Allowed Attribute Filtered （ 1） --〉〈Figure〉 Covers of the Selected Parody Texts 17
• 〈!-- Not Allowed Attribute Filtered （ 2） --〉〈Figure〉 Theme Responses to Prince Cinders 38
• 〈!-- Not Allowed Attribute Filtered （ 3） --〉〈Figure〉 Original vs. Parody Comparison Worksheet: Prince Cinders 39
• 〈!-- Not Allowed Attribute Filtered （ 4） --〉〈Figure〉 Theme Responses to The True Story of the Three Little Pigs! 40
• 〈!-- Not Allowed Attribute Filtered （ 5） --〉〈Figure〉 Fact-Opinion Worksheet Responses 43
• 〈!-- Not Allowed Attribute Filtered （ 6） --〉〈Figure〉 Classroom Display and Review: Fact-Opinion Worksheets 44
• 〈!-- Not Allowed Attribute Filtered （ 7） --〉〈Figure〉 Fake News Writing: The True Story of the Three Little Pigs! 45
• 〈!-- Not Allowed Attribute Filtered （ 8） --〉〈Figure〉 Perspective-Shift Ideas on Padlet 48
• 〈!-- Not Allowed Attribute Filtered （ 9） --〉〈Figure〉 T-Chart Comparison Worksheet 49
• 〈!-- Not Allowed Attribute Filtered （ 10） --〉〈Figure〉 Students' Responses from the Learner Reflection Sheet 55