2022 개정 음악과 교육과정 기반중학교 음악 교과서 국악 내용 분석 및 교사 인식 = Analysis of Korean Traditional Music Content in Middle School Music Textbooks Based on the 2022 Revised Curriculum and Teachers’ Perceptions

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed to examine how the core values of the 2022 Revised National Music Curriculum are reflected in middle school music textbooks through Korean traditional music (gugak) content. The study analyzed all fourteen versions of the middle school Music ① textbooks developed under the 2022 Revised Curriculum, focusing on the curriculum’s general directions, music subject competencies, grade-level content organization and sequencing, music elements presented in the content framework and achievement standards, the proportion of gugak content, and the genres of gugak repertoire included in the textbooks. Furthermore, based on the textbook analysis, the study investigated teachers’ perceptions regarding the appropriateness of the gugak content in relation to the revised curriculum.
The research was conducted in three stages: a preliminary study, Study 1, and Study 2. The preliminary stage involved a review of relevant literature and an examination of textbook structures. In Study 1, a textbook analysis framework was established and applied to fourteen versions of the middle school Music ① textbooks. After expert validation, the analytical criteria were revised and refined, and final results were derived. In Study 2, a teacher perception survey was conducted with seven secondary school music teachers specializing in Korean traditional music. The survey explored their perceptions of the findings from Study 1, and the collected responses were analyzed.
The findings of the study are as follows. First, the core values of the 2022 Revised Curriculum were generally reflected in the gugak content of the textbooks; however, differences were identified in the extent and manner of implementation across specific curriculum components. Second, the average proportion of gugak content across the fourteen textbooks was 32.91%, with noticeable variation among publishers. Regarding activity domains, gugak content was most frequently presented in performance activities, followed by listening, composition, and basic theory. In terms of repertoire genres, art music accounted for the highest proportion, indicating a clear concentration on a particular genre. Third, the teacher perception analysis revealed generally positive evaluations of the gugak content included in the textbooks. However, teachers also identified several areas for improvement from a practical educational perspective, including career-related education, learner agency, the presentation of music subject competencies, and the imbalance in the distribution of gugak repertoire genres.
Based on these findings, this study suggests the continued development of curriculum-based teaching and learning materials for gugak education, the design of instructional approaches that effectively convey the characteristics and educational significance of diverse gugak genres, and the establishment of support systems that facilitate teachers’ implementation of the curriculum in educational settings. Furthermore, this study is significant in that it highlights gugak content in music textbooks not merely as instructional material but as a medium through which the core values of the curriculum are embodied and connected organically with the curriculum framework. Since this study examined gugak content in textbooks and teacher perceptions from a comprehensive perspective within the context of the 2022 Revised Curriculum, further research is needed to investigate each analytical dimension in greater depth and detail.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 2022 개정 음악과 교육과정에 따른 중학교『음악 ①』교과서를 대상으로 2022 개정 교육과정 총론의 기본방향 및 음악과 교육과정의 교과 역량, 학년 군 및 학교급별 내용 구성과 위계, 내용 체계 및 성취 기준에서 제시하는 음악 요소, 국악 내용 비율과 수록된 국악 제재곡의 장르를 분석해 개정된 교육과정의 핵심 가치가 국악 내용을 매개로 교과서에 반영된 양상을 살펴보고자 하였다. 나아가, 교과서 분석 결과를 기반으로 교육 현장의 주체인 교사의 인식을 조사해 교과서에 수록된 국악 내용의 교육과정 적합성을 탐색하고자 했다.
본 연구는 사전 단계 기초 연구와 연구 1, 연구 2로 구분하여 수행되었다. 사전 단계 기초 연구는 선행 연구 고찰 및 교과서 구성에 대한 검토가 이루어졌다. 연구 1은 교과서 분석으로 분석 기준 및 방법을 구축하여 중학교 『음악 ①』교과서 14종을 대상으로 1차 분석을 실시한 후 전문가 타당도 검증에 따라 수정 및 보완하여 최종 분석 결과를 도출하였다. 연구 2는 교사 인식으로 국악을 전공한 중등학교 음악 교사 7명을 대상으로 연구 1의 분석 결과에 대한 인식을 설문지를 통해 조사한 후 결과를 분석하였다.
이를 토대로 본 연구는 다음과 같은 결과를 도출하였다. 첫째, 2022 개정 교육과정의 핵심 가치가 국악 내용을 매개로 하여 교과서에 반영된 양상을 살펴본 결과, 교과서 국악 내용에 교육과정의 지향점이 전반적으로 반영되었으나 세부 내용에서 차이가 확인되었다. 둘째, 2022 개정 중학교『음악 ①』교과서 14종의 국악 내용 비율 및 활동 영역별 비율을 살펴본 결과, 전체 교과서 중 국악 내용 비율 평균은 32.91%이며 교과서 출판사별로 편차가 나타났다. 국악 내용의 교과 활동 영역별 비율 분포 순서는 연주, 감상, 창작, 기초 이론으로 대다수의 교과서가 동일하게 나타났다. 국악 제재곡 장르는 예술음악이 가장 높은 비율을 차지하여 뚜렷한 집중 양상을 보였다. 셋째, 교사 인식 분석 결과, 교과서 수록 국악 내용에 대해 전반적으로 긍정적인 인식을 보였으나, 현장 관점에서 2022 개정 총론 기본방향 중 진로 연계, 학습자 주도성, 음악과 교과 역량 제시 방식, 교과서 수록
국악 제재곡 장르 편중의 개선 필요성을 제기했다.
본 연구는 교육과정 기반의 국악 내용 교수·학습 자료의 지속적인 연구와 개발, 다양한 국악 장르의 특성 및 교육적 의미를 효과적으로 전달할 수 있는 교수·학습 방안 개발, 교육과정 현장 적용을 위한 교사 지원 체계 강화를 제언하였다.
나아가, 본 연구는 교과서의 국악 내용이 단순한 학습 내용을 넘어 교육과정의 핵심 가치를 구현하는 매개로써 교육과정과 유기적으로 연결되는 방향을 제시하는 데에 의의가 있다. 본 연구는 2022 개정 교육과정을 중심으로 포괄적인 범위에서 교과서 국악 내용 분석 및 교사 인식 연구를 수행하였으므로 각 분석 항목에 대해 보다 세부적이고 심층적인 관점의 연구가 필요하다. 또한, 후속 연구에서는 국악 전공 중등 음악 교사뿐만 아니라 일반 음악 교사를 포함한 다양한 배경의 교사를 대상으로 연구를 확대하여 2022 개정 교육과정 기반 교과서 국악 내용에 대한 교사 인식을 보다 종합적으로 탐색할 필요가 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 4
• 3. 용어 정의 5
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 2022 개정 교육과정 7
• 2. 2022 개정 교육과정과 국악교육 25
• 3. 중학교에서의 국악교육 32
• 4. 선행 연구 고찰 37
• Ⅲ. 연구 방법 42
• 1. 연구 절차 42
• 2. 연구 1: 교과서 분석 43
• 3. 연구 2: 교사 인식 조사 66
• Ⅳ. 연구 결과 69
• 1. 연구 1: 교과서 분석 결과 69
• 2. 연구 2: 교사 인식 조사 결과 78
• Ⅴ. 논의 및 결론 85
• 1. 논의 85
• 2. 결론 및 제언 88
• 참고문헌 91
• 부록 99
• ABSTRACT 115