영유아교사의 발달지연 인식 및 대응방식과 놀이치료 지원 요구에 관한 연구 = A Study on the Perception and Response Method of Childhood Teachers' Developmental Delays and the Demand for Play Therapy Support

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 영유아교사의 발달지연 인식과 현장 대응방식을 파악하고, 놀이치료적 지원 요구도를 분석한 혼합연구이다. 연구 대상은 영유아교사 209명 대상의 설문조사와 지도 경험이 있는 교사 10명의 심층면담으로 구성되었다.
연구도구로 양적 연구는 발달지연 인식·대응방식·지원체계 척도를, 질적 연구는 지도 경험·지원 여부·놀이치료 인식을 다루었다. 설문은 SPSS 25.0으로 빈도와 백분율을 분석했고, 면담 자료는 귀납적 분석을 통해 5개 주제, 13개 상위범주, 29개 하위범주를 도출했다.
연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 인식 측면에서 교사들은 발달지연 영유아가 일반적인 발달 범주를 벗어난 돌출 행동을 보인다고 지각하였으며, 즉각적인 조기 개입이 필수적이라고 인식했다. 둘째, 대응방식 측면에서는 전문 지식의 부재, 지원 인력 및 물리적 환경의 부족으로 인해 현장에서 적절한 조치를 취하는 데 한계를 경험하고 있었다. 셋째, 놀이치료 요구 측면에서는 놀이치료가 언어적 표현에 한계가 있는 발달지연 영유아에게 매우 효과적이라며 긍정적인 태도를 보였다. 다만 현장 적용 시 시·공간적 제약과 교사의 전문성 한계를 토로하였으며, 이를 해결하기 위해 전문 놀이치료사와의 팀티칭（Team-teaching） 협력 방식을 강력히 요구하였다.
본 연구 결과는 발달지연 영유아의 조기 개입을 위해 교사 역량 강화 교육이 시급함을 보여주며, 나아가 전문 놀이치료사 배치 및 협업 체계 구축을 위한 제도적·행정적 지원이 필요함을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is a mixed-methods research designed to identify early childhood teachers' perceptions of developmental delays and their field-response methods, and to analyze their demands for play therapy support. The participants consisted of 209 early childhood teachers for the quantitative survey, and 10 teachers with experience in guiding children with developmental delays for the qualitative in-depth interviews. As for the research instruments, the quantitative study utilized scales measuring perceptions of developmental delays, field-response methods, and play therapy support systems, while the qualitative study addressed experiences and support regarding children with developmental delays, along with perceptions and experiences of play therapy approaches. Quantitative data were analyzed for frequencies and percentages using SPSS 25.0, and qualitative interview data were inductively analyzed to derive 5 main themes, 13 upper categories, and 29 subcategories.
The research findings are as follows. First, in terms of perception, teachers perceived that children with developmental delays exhibited unexpected behaviors that deviated from the general developmental spectrum, and recognized that immediate early intervention was essential. Second, regarding field-response methods, teachers experienced limitations in taking appropriate measures in the field due to a lack of professional knowledge and a shortage of support staff and physical environments. Third, regarding demands for play therapy, teachers showed a positive attitude, stating that play therapy is highly effective for children with developmental delays who have limitations in verbal expression. However, they expressed difficulties in field application due to time and space constraints, as well as limitations in their own professional expertise, and strongly demanded a team-teaching cooperation approach with professional play therapists.
These findings demonstrate the urgent need for capacity-building education for teachers to ensure early intervention for children with developmental delays, and furthermore, suggest the necessity of institutional and administrative support to place professional play therapists and establish collaborative systems.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구 문제 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 발달지연의 개념 6
• 2. 발달지연 영유아의 특성 7
• 3. 발달지연 영유아의 기관 생활 11
• 4. 발달지연 영유아 지원의 필요성 13
• Ⅲ. 연구 방법 16
• 1. 연구절차 16
• 2. 연구대상 19
• 3. 연구 도구 24
• 4. 자료 분석 29
• Ⅳ. 연구 결과 31
• 1. 양적조사 연구 결과 31
• 2. 질적조사 연구 결과 48
• Ⅴ. 논의 및 제언 56
• 1. 논의 56
• 2. 제언 61
• 참고문헌 62
• 영문초록 69
• 부 록 71
• 부록 1. 연구 참여 동의서 72
• 부록 2. 인구통계학적 질문지 73
• 부록 3. 교사용 설문지 75
• 부록 4. 반구조화 면담지 84