한류 콘텐츠를 활용한 마이크로러닝 기반 한국어 학습 모듈 설계 연구 : 일본인 중급 학습자를 대상으로

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study designs and develops microlearning-based Korean language learning modules for intermediate Japanese learners, using Korean Wave （Hallyu） content as the medium of instruction. As digital transformation reshapes language education, learner-centered, self-directed, and mobile-friendly formats have become increasingly important. Japanese learners, in particular, show strong consumption of Hallyu content, a preference for colloquial communication, and a high proportion of self-study. Responding to these characteristics, this study aims to implement microlearning beyond theoretical discussionsby constructing an accessible learning environment using general-purpose EduTech tools.
To this end, the study establishes modular design as the concrete implementation method to achieve the overarching goal of microlearning. Drawing on this foundation, it proposes the MAC （MILE–Agile–CLAE） integrated design model. This model combines the MILE model at the macro instructional-systems-design level, the Agile microlearning design at the meso level, and the CLAE （Contextual Knowledge, Linguistic Knowledge, Contextual Application, Expressive Expansion） model at the micro level.
Based on this framework, learning content was developed as short, self-contained videos delivered via YouTube, while self-directed learning activities were integrated into a Google Sites platform. Each module was designed to be independent, allowing learners to flexibly select and combine units in a non-linear sequence according to their needs. A subsequent learner experience analysis involving 11 intermediate Japanese learners confirmed that the provision of non-linear learning paths, concise CLAE-based videos, and Hallyu content positively impacted learners' self-directedness and learning motivation.
This study is significant as it broadens the application of microlearning in Korean language education by proposing the integrated MAC model and practically implementing it through accessible
platforms. However, future research is needed to address the copyright issues regarding the educational use of Hallyu content by establishing clear usage guidelines.

목차 (Table of Contents)

• 1. 서론 1
• 1.1. 연구 배경 및 목적 1
• 1.2. 선행 연구 검토 3
• 1.2.1. 마이크로러닝 연구 현황 4
• 1.2.2. 일본인 학습자 대상 한국어교육 연구 9
• 1.2.3. 매체를 활용한 한국어교육 연구 14
• 1.3. 연구 범위 및 방법 18
• 2. 이론적 배경 21
• 2.1. 마이크로러닝 21
• 2.1.1. 마이크로러닝의 개념 및 특징 21
• 2.1.2. 마이크로러닝 설계 원리 및 모형 24
• 2.2. 한국어교육을 위한 모듈과 모듈화 29
• 2.2.1. 교육학에서의 모듈의 개념 29
• 2.2.2. 한국어교육에서의 마이크로러닝 모듈화 32
• 2.3. 한류 콘텐츠 33
• 2.3.1. 한류 콘텐츠의 개념적 범위 및 특성 33
• 2.3.2. 한류 콘텐츠의 교육적 가치 38
• 3. 한류 콘텐츠 활용 마이크로러닝 학습 모듈 설계 42
• 3.1. 설계 절차 및 통합 설계 모형 42
• 3.1.1. 설계 개요 및 절차 42
• 3.1.2. 통합 설계 모형 및 설계 원리 44
• 3.2. 학습 대상 및 목표 설정 51
• 3.3. 에듀테크 도구 선정 및 모듈 구조 설계 54
• 3.4. 모듈별 교수요목 및 콘텐츠 설계 61
• 3.5. 학습 경로 및 상호작용 설계 67
• 4. 한류 콘텐츠 활용 마이크로러닝 학습 모듈 구현 및 평가 73
• 4.1. 구현 과정 73
• 4.1.1. 유튜브(YouTube) 기반 콘텐츠 제작 절차 76
• 4.1.2. 구글 사이트(Google Sites) 기반 학습 활동 구성 절차 80
• 4.2. 구현 결과 83
• 4.3. 학습자 경험 분석 86
• 4.3.1. 분석 개요 및 방법 86
• 4.3.2. 분석 결과 및 시사점 88
• 5. 결론 93
• 참고문헌 96
• 부록 109
• ABSTRACT 113